以呼唤为话题的作文记述文
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以呼唤为话题的作文记述文篇一：记叙文作文
亲情话题作文指导
教学目标 1、体会父母兄弟的至爱亲情
2、通过仿写练习，接受感情熏陶，做到爱我亲人，爱我生活，爱我社会
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、学会用朴实而饱含深情的语言来叙事 、学习摄取闪光瞬间的选材构思法作文 教学重点 学会用朴实而饱含深情的语言来叙事 教学难点 学习摄取闪光瞬间的选材构思法作文 教学工具 多媒体教学课件 课前准备 1、复习本单元几篇散文，体会真挚的感情 、收集父爱母爱兄弟情深的名言名佳句 、收集令你感动的亲情故事
3、请将你的亲人精彩的瞬间融入你的情感，写成一个感人的片断
教学过程
一、创设情境 1、播放亲情歌曲《天下父母心》《父亲》《母亲》
《天下父母心》：吃了多少苦受了多少累，你们为抚养儿女遭了多少罪，头发白了不会再变黑，皱纹添了不会再消退； 起过多少早贪过多少黑，你们为培养儿女多少心力被操碎。眼睛花了走路已驼背，牙齿掉了说话常琐碎。常言说可怜天下父母心，直到我们有了儿女才能真正地体会。 最感动就是天下父母心，儿女长大要去飞，老人怕给添累赘。 换一杯茶水，铺一下床被，问一问饭菜，合不合口味。父母如今到了这个年岁，健康长寿多少钱也买不回，常言说可怜天下父母心，直到我们有了儿女才能真正地体会。 最感动就是天下父母心，老人的健康长寿多少钱也买不回。
2、欣赏歌曲 《父亲》 刘和刚 想想你的背影 ，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛。不知不觉你鬓，角露了白发。不声不响你眼角上添了皱纹。我的老父亲，我最疼爱的人。人间的甘甜有十分，你只尝了三分。这辈子做你的儿女，我没有做够。央求你呀下辈子，还做我的父亲。 听听你的叮瞩，我接过了自信。凝望你的目光，我看到了爱心。有老有小你手里捧着笑声， 再苦再累您脸上挂着温馨。我的老父亲，我最疼爱的人。生活的苦涩有三分，你却持了十分。 这辈子做你的儿女，我没有做够。央求你呀下辈子，还做我的父亲
串词 如果说父爱是一座山峰，让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定，那么母爱就是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；如果说父爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容，那么母爱就是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘，依然纯洁明净。
3《母亲》 阎维文你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的（那）三鲜馅有人（她）给你包，你委屈的泪花有人给你擦，啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈，这个人给了我生命给我一个家，啊，不管你走多远，无论你在干啥，到什么时候也离不开 咱的妈 你身在（那）他乡住有人在牵挂，你回到（那）
家里边有人沏热茶，你躺在（那）病床上有人（她）掉眼泪，你露出（那）笑容时有人乐开花，啊，不管你多富有，无论你官多大，到什么时候也不能忘，咱的妈。
小结： 人生很多第一次是母亲帮我们完成的。我第一个看到的哟，是你的脸；我第一个熟悉的哟，是你的眼；我第一个贴着的哟，是你的胸口；我第一声听到的哟，是你的喊?? 我第一步走的路，是你把我搀；我第一次流下的泪水，是你为我擦干；我第一次穿的衣哟，是你为我连；我第一个听懂的称呼是你叫我铁蛋蛋??她是第一个抱我的女人，她是第一个亲我的女人，她是第一个听见我哭看见我笑的女人，她是第一个叫我宝贝的女人，她是一个我相信她说的承诺都会做到的女人，她是一个敢和我说会一直陪我直到她生命尽头的女人，她是不管我错对美丑都觉得我是最好最优秀的女人。——她就是我们的妈妈我很欣赏这样的话：再瘦弱的母亲，也能抱起她的孩子。女人因为做
了母亲，而变得坚强勇敢。 鱼对水说：“你看不见我的泪，因为我在水中。”水对鱼说：“我能感到你的泪，因为你在我心中。”
4． （ 1）投影两首小诗 ① 《游子吟》 孟郊慈母手中线，游子身上衣， 临行密密缝，意恐迟迟归， 谁言寸草心，报得三春晖。 ② 《岁暮到家》 蒋士铨 爱子心无尽，归家喜及辰 寒衣针线密，家信墨痕新， 见面怜清瘦，呼儿问苦辛 低徊愧人子，不敢叹风尘
提问这两首诗蕴含的感情？
二、激情导入： 亲情是朱自清父亲的背影； 亲情是木兰从军的故事；亲情是孟母三迁的佳话； 亲情是孟郊慈母手中的针线；亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹；亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，亲情是?? 亲情，是一种奇妙无比的力量；亲情是一个永不褪色的话题；亲情是恒久不变的情感。亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精美隽永；是一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵的丝绸，细腻光滑?? 这节课我们一起话亲情，唱亲情，写亲情！
三、说亲情
1、说亲情你能说出一些歌颂亲情的名言佳句吗？
父恩比山高，母恩比海深。
一父养十子，十子养一父。
娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长；
母亲是孩子未来命运的创造者。
以呼唤为话题的作文记述文篇二：材料作文“呼 唤”构思演练
材料作文“呼唤”构思演练
【文题】
阅读下面的文字，根据要求作文。
有一支西方的考察队深入非洲腹地考察，请了当地部落的土著人做背夫和向导。由于时间紧，需要赶路，这些土著人很吃苦耐劳，背着几十公斤的装备物资依然健步如飞。奇怪的是，他们每走一步，就要叫一声自己的名字。一连三天，考察队都很顺利地按计划行进，大家都很开心。可是到了第四天早上，无论如何相劝，土著人就是不愿出发，考察队员们感到很奇怪。这时，土著人的头领解释道，按照他们的传统，每走一步叫一声自己的名字，是怕自己的灵魂丢失；假如连续三天赶路，第四天必须停下来休息一天，以免他们的灵魂赶不上自己的脚步。
你有过类似的体会或经历吗?请结合材料，选准角度，写一篇不少于800字的文章。文体自选，立意自定。
[思路点拨]
土著人这种“招魂”的习俗很耐人寻味。然而，如果就事论事，只停留在表面，那认识就显得非常肤浅，也失去了写作的思想意义。解读这则材料，关键是要由表及里，由此及彼，由浅入深，通过这一引子，延伸挖掘出它深藏的内涵，揭示出材料深层的本质意义。透过“招魂”“停步不前”的举动，可以联想到“呼唤”“唤醒”等关键词。“魂”在这里象征的是人们丢失的宝贵东西，特别是那些非物质的诸如美德、节操等。透过材料表层，我们很自然地联想到鲁迅笔下的那些亟待唤醒的麻木冷漠的国民，联想到现今不少国人缺失的“使命感”“责任感”“道德”“真情”“良知”“爱心”“感恩之心”等，这样的立意积极健康，催人警醒，能够真正起到唤醒麻木的心灵、弘扬道德的回归、构
在文体上，如果写记叙文或小小说，可以构思一个故事，用事实说话，从某一个侧面展示人类美好灵魂的缺失，委婉地向真善美发出呼唤；如果写散文或议论文，可以考虑运用并列式结构形式，用“唤醒自己，??”的句式构成段与段之间的排比，使文章一气呵成，浑然一体。为了使自己的文章别具一格，也可以采用其他文体，如寓言、故事新编等，以新巧取胜，更是一种明智之举。
写作本文还要特别注意，从材料表述上看，被“唤醒”的应是“自己”，如果不注意对象，只是在“唤醒”上做文章，甚至直接点明“唤醒他人或他物”，那么就是离题或偏题。因此，如果采用叙述类文体，用第一人称行文当为首选。
[范文展示]
喂，醒醒??
张蓦然
1月20日 星期六 风
“喂，醒醒!”是谁?哦，是同桌——原来我从课间操一直睡到放学。我迅速起身，摸摸口袋里还有钱，便冲向“向往未来”网吧。登记，开机，开“练”，进入“决战紫禁之巅”专区。先选择“将军”这一角色，我骑着汗血宝马，头戴镶钻钢盔，身着黄龙铠甲，手握青龙偃月刀，率领千军万马，过五关，斩六将。不料，在城门外被人一箭射中??我又选择“少爷”这一角色，身着素白绸丝长衫，手摇唐寅凤鸟画扇，后随女仆男佣数十人，横穿街道小巷集市，来到青楼之下，只为花魁一笑??
“儿子!”我被吓了一跳。回头一看，是父亲!我羞愧地跟着满身灰尘的父亲走出网吧。一阵风划过我枯黄煞白的脸，看着父亲手中给我买的棉衣，我不禁打了一个寒战——我被这如山的父爱唤醒??
3月20日 星期一 小雨
我坐在教室里，苦苦琢磨着难以理解的物理题，我被落下的功课搞得晕头转向，我多么渴望一份自由??正在发呆时，一个女生递给我一封信。我一下子来了精神，急忙悄悄打开——上面说她喜欢我??我们沉浸在了你来我往的甜言蜜语中。每天，我给她买早餐；每月，我们一起去爬山，在山花烂漫中享受甜蜜??终于有一天，她的父母将我们拦截在校门口，我被她父母劈头盖脸一顿臭骂，从长相到衣着，从家庭到学习??最终，我只能和她分开了，我不由得落泪了!哦，不，是天在下雨。虽然是春天，但那雨滴落到我的脸颊上，还是那样地凉。“喂，醒醒吧，她只不过是你生命中的一个过客，爱情离你还很遥远??”原来，是我的心灵在呼唤！
5月20日 星期三 雷雨
我渐渐从冰冷的“爱河”中爬起，带着伤痛，一头扎进文山题海中。看看高考倒计时，只剩下可怜的十几天，可我，大脑里一片空白。怎么办？
“喂，醒醒吧，还在做题!”是同桌。他诡秘地说，“外面有卖今年高考试题的，是绝密的，百分百真题，很抢手哦！”“是吗?”我将信将疑，“多少钱?”“666元6份题，保你高考六六大顺。”我飞奔出校园，左拐右拐来到一间“密室”，掏出一沓钱，一把抓过“真题”，仿佛抓到了我一生的“幸福’!第二天，电视上报道了“卖假高考题，骗取学生钱财”的头条新闻??
“喂，醒醒吧，认真复习才是硬道理!”班主任不无关爱地对我说。是啊，心里一声惊雷炸响：我该醒醒了!
让自己醒醒吧!回首走过的青春，有几处可圈可点？
让自己醒醒吧!展望美好的未来，你有几分把握拥抱幸福?
[简评]
作者以日记体行文，选取生活中的三个生活截面展开，视觉独特，构思新颖。文章记述了一个上网成瘾、懵懂早恋、仓忙应对高考的当代中学生逐渐觉醒的过程，既紧扣材料主旨，又给人以强烈的震撼和启迪。文中“醒醒吧”多次出现、一唱三叹，形成反复，增强了文章的气势和感染力。
以呼唤为话题的作文记述文篇三：作文呼唤学生参与
作文课改呼唤学生的主体参与意识
陕西省商洛市商州区腰市初中郭永军
传统作文教学中,向来是教师详批细改，而学生对教师批语往往不屑一顾，只在意作文得分。教师夜以继日，呕心呖血的“结晶”被学生毫不怜惜地塞入抽屉，置之一旁。作文批改中的“一头热，一头凉”不能不让“辛苦”的老师们尴尬和心寒。究其原因：学生一味地被动接受评价，很难激起对老师批语的兴趣。由此可见，摒弃教师一支笔褒贬是非，主宰乾坤，让学生参与作文评改，真正成为作文评价的主人，是提高作文指导实效的最佳途径。
《语文课程标准》强调写作教学要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。教师可把评改的“权力”适当地下放给学生，让学生在自我评改、相互评改、合作评改中相互砥砺，彼此学习，自我完善，并从中体验全新的学习方式，获得精神愉悦。下面，我就多年的作文教学实践谈几点做法与思考。
一、让学生在自我评改中反思
学生完成作文后，先进行自我评价，写出对自己作文的感受与认识。虽数行自评，但学生需“回头望”重新审视，寻找自己的优势与亮点，反思自己的缺点与不足，此必然促使学生写作要认真立意构思、选材组材，同时学生的求知欲驱使其阅读教师评语，并与自我评价相互参照，从而达到双赢之目的：这样的作文批语，不仅成为师生心灵沟通、相互对话的温馨平台，而且有效地指导学生反思写作技巧，扬长避短，提高写作水平。
引导学生开展自我评改：其一，学生自评切忌不着边际，泛泛而谈，应引导学生结合作文内容写出真切感受与评价，否则效果极差。
其二，教师应与学生自评相呼应，针对学生自评下批语，必要时单独对自评下批语，这样更能激发其兴趣。其三，学生自评应灵活多样，不宜呆板单调。可让学生写作文中最值得骄傲的一点，也可写最遗憾的一点，还可对其亮点和缺点进行全面评估。
二、让学生在相互评改中提高
教师可随意将作文打乱发给学生，或同桌、邻桌交换批阅对方作文。批阅他人作文，是学习他人优点，反思自身缺点的过程。作为学生本人，对不同于老师的同伴的评价易于产生兴趣，常会因认识的差异甚至激烈争论，唇枪舌剑中达成共识，实现自我写作水平和作文欣赏能力的提高。事实上，学生的批改往往比教师更详尽认真，更客观真切。
指导学生进行相互评改：其一，教师在批改前须做好有机的引导，以求实效。如教给学生规范的批阅符号，指导不同文体的批改方法，提出书写评语的基本要求等，要求学生应认真负责，大胆品评同伴作文，结合作文本身对其优缺点做实实在在的评价。其二，鼓励学生将文后总评与行文批注相结合，指出并修改作文中的误字病句，倡导学生对美点欣赏和缺点剖析，真正地批出精彩，阅出实效。其三，教师复批时，应着重对互批予以针对性评判，对批阅之优劣进行由衷之赞美，或中肯之指点，以激励和指导今后的学生批改。
三、让学生在合作评改中学习
每期可适当组织几次小组合作批改作文，教师根据情况，成立若干个作文批阅小组，让各人在小组内自读其作，小组讨论，各抒己见，通过集体评议对每篇作文作出全面合理的评价。在朗读、讨论和评价中，互帮互助，互通有无，取长补短，彼此学习，既使学生在和谐与
愉悦中享受互助和友爱，又培养了学生的语言表达能力与合作学习意识，还可让学生在集体学习中逐步提升写作水平。
组织学生开展合作评改活动：其一，要合理搭配人力资源，优弱协调，以优扶差，并选出写作水平高、组织能力强的学生担任批阅小组组长，安排评议活动，负责拟写评语，确保活动有条不紊的开展。其二，教师最好可设计“评分记录表”，其内容包括体裁、卷面、主题、结构、语言及建议等方面，以有效引导小组评议活动，实现批阅之最佳效果。其三，活动后应做好总结，让每组选出优秀作文进行交流学习，也可让组长归纳写作方面的问题，探讨应对之策，指出奋斗方向。
学生习作如离开老师的有效指导，进步是极为缓慢的。我们如将自改、互改、合作评改与教师复批熔于一炉，充分调动学生在作文批改中主体参与的积极性，便能真正发挥作文指导的作用，有效提升学生的写作素养。
作 者 简 介
郭永军，男，现年35岁，中学一级（语文）教师，连年担任初三语文教学及班主任工作，兼任学校语文组组长。2006年获商州区“优秀班主任”称号，2007年《〈满井游记〉教学设计》获省学术成果评选二等奖，《作文指导三部曲》获省教学论文评选二等奖。