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口语交际分析

发布时间:2024-03-29 17:54:49 影响了:

 试卷分析 —— 口语交际

  一、

 试题分析

 《语文课程标准》明确指出义务教育阶段口语交际的目标:使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神小学语文学科的特点决定其具有工具性,本次“积累运用”的试题中安排了按课文内容填空,、古诗词积累、归纳文章内容等,这都体现了语文的工具性。同时,试题又安排结合生活实际的题目,如第 2 题“课外阅读”中对文中主人公的介绍与性格的认识,第 3 题,口语交际中“请你为一位老师或同学写一段临别赠言”等都充分体现了语文学科的人文性和工具性的高度统一。临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动,本次口语交际试题将临别赠言纳入意在让学生回顾自己的小学生活,展望未来;让学生懂得珍惜同学之间的美好情谊,懂得感恩学校、老师。此项试题正是借此考察学生的人际交往和沟通能力。

 二、

 答题分析 此项试题需要学生能根据赠言对象的特点,用比较生动、得体的语言表达自己的意思。:赠言能做到言之有物、言之有事、写出人物的个性。赠言时要注意格式规范。翻看学生试卷后得失如下:

 得、大部分学生能够通过回顾六年小学时光,祝福和鼓励好友;表达朋友间的惜别之情; 回忆美好的往事;表达对老师和同伴的感谢。

 也有真诚地对好朋友提出建议。内容丰富,情感真挚,有部分学生恰到好处地引用了名人名言,增强了表达效果,体现出教师在平时教学中注意引导学生对语言的积累和运用。

 失、1、虽大部分学生在表达时做到言之有事,言之有物,但还有少量学生在赠言中言之泛泛、语句不通,不能紧扣赠言的要求组织语言流畅地表达。

 2、部分学生赠言格式不完整。赠言要有称谓、正文、祝福、落款。不少学生忽略了最后的落款,。原来不少学生在作文审题中发现习作要求中有“不得出现真实的校名、班级、姓名”明显提示,遂在赠言中也按此要求、略去了落款。可惜的丢分 三、今后教学的建议 1 、用心营造良好的交际氛围 —— 点燃学生口语交际的欲望

  口语交际教学的成功,不仅需要研究教育教学内容、教学方法,还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围,使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达,不必担心被指责和奚落,这样学生的交际情感才能易于被诱发,交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中,能说会道的孩子会变得侃侃而谈,沉默寡言的孩子也能抛开顾虑,产生倾述的需要. 2 、精 心创设挑性的交际情境 —— 激起学生口语交际的兴趣

 语文课程标准指出,口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种,一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即把课堂设在生活中,或者把生活引进课堂里,后者就是我们所说的生活情境。面对高年级学生,具有挑战性的生活化的交际情境,更能激起学生口语交际

 的兴趣,促进他们语言能力的发展,提高他们运用语言的能力。

 3 、结合学生生活,积极创造实践机会 —— 拓展学生口语交际的空间

 人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,重视日常生活交际能力的培养,而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会,为学生开拓口语交际的渠道,让学生真正在生活中体验,在生活中锤炼,从而达到自如运用语言的水平。

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