汉语拼音评课稿
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汉语拼音评课稿篇一：《汉语拼音6 j q x》评课稿
《汉语拼音j q x》评课稿
本课教学徐老师能准确把握教材编写意图，从教材特点出发，引导学生顺着情境图──音节──声母──音节──生字──句子的“由整体──部分──整体”的思路展开教学，使学生在具体的语境中习得语言，发展思维，学习拼音，认识生字，凭借图画建立字母音形联系，有助于学生的学习。同时，徐老师在教学中针对学生年龄小，有意注意时间短的现状，努力创设活动情境，使其在愉快的氛围中学习拼音。具体如下：
1、徐老师善于以精美的、拟人化的图画，朗朗上口的儿歌，充满童趣的语言，有趣的比赛、游戏等激发学生兴趣。从学生的表现来看，学生一直保持较高的兴趣，教学难点在适合儿童年龄特点的表演中，得到了解决，学习效果较好，教学目标得到落实。
2、学习拼音最终以发展语言为目的，除注重学生口头语言向书面语言的过渡外。在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话，培养了学生的口语表达能力。
3、注意自主学习的引导和合作意识的培养。这与《课程标准》中的基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是相符的。
4、自评、组评、师评的形式贯穿于课堂教学始终，及时评价了学生的课堂学习效果，调动了学习积极性。
针对这一节课，提个小小的建议：徐老师在课堂上讲话的音调太高了，孩子们在她的影响下读拼音的音调也很高，我觉得对于一年级的孩子来说会对耳朵有一定的影响，可以适当地降低音调。
汉语拼音评课稿篇二：一年级拼音评课稿
一年级字与拼音（三）说课稿
石泉中心小学李文风
一、说教材
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册“字与拼音（三）”
中的第一课。本节课包括两部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图
画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是zi、ci、si三个整体认读音
节。
二、说教法
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学
习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，
汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设
一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。在教
学整认读音节时，通过游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于
玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方
式。如在学习zcs时，让学生自己编儿歌，满足学生的表现欲望，把学习的权利还给学生，
学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了记忆的
效果。
三、说教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，能正确的书写。
四、说教学重点
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节。
五、说教学难点
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能
正确拼读打下良好基础。
六、说教学过程
1．创设情境，激发兴趣。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以
活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，努力创设一个充满生命力的生
活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。
2．抓住重点，突破难点。
（1）借助图画，读准音，记住形。我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和
形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音
（出示图），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写
字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找
个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。 学习z 的形
提问：z和谁长得像呢？让学生自己编儿歌，根据学生回答总结：像个2字z z z。这样
将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
（出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，
我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎
么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论
的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不
正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于
识记的顺口溜。
（2）指导书写。
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由
几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”这三个个步骤，在反复
的看与写中巩固三个声母的书写。
（3）由声母导入，学习整体认读音节。 掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读 音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住
四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相似。2、
认清他们的形，通过拉手出来，对比来区分。3、zcs声母，zi ci si是整体认读音节。4、
再通过游戏的形式来学习zi ci si的四声。篇二：汉语拼音6 评课稿汉语拼音6 评课稿
今天有幸听了王老师指教的一节拼音教学课，王老师精彩而独特的教学特点给我留下了
深刻的印象。原以为一年级教学是一件简单而又复杂的事，但经过聆听王老师的课堂，我又
发现其实一年级的课堂可以这样的轻松而有活力，下面我就四点谈谈我的看法： 第一点“细致”。不管是拼音在四线格中的位置还是字母在口腔中的发音位置，王老师都
能耐心地指导，更能从自己的教学经验中，不断地提醒学生注意易犯错的地方，可见她是一
位细心的老师。
第二点“扎实”。从整节课看，王老师的基本功比较扎实，在这样的老师引导下，学生学
得也扎实。
第三点“有趣”。本以为简单的j、x、q教学一定没有出彩点，但王老师创造性地自编顺
口溜，让鼓噪的课堂变得富有情趣，学生学得高兴，记得也牢固。 第四点“有序”。回顾这节课，我们可以清晰地发现，王老师教学是有规律的。她在教学
字母j的时候，先出示图画，再指导书写和朗读，最后以儿歌等方式加以巩固。在学生熟悉
这样的流程基础上，在引导学生触类旁通地学下两个字母。这样，学生和老师就形成了一种
默契，便于学习任务的完成。总之，本节课值得我们回味的地方有很多，同时也为我们低年级的教学树立了一个典范。
只是如果时间能分布有效些，并能结尾处将这三个音节从舌面音这个共同特点加以总结，那
么效果会更好。篇三：一年级下册评课稿 一年级下册《识字4》评课稿低年级识字量很大，而且识字教学本身又是枯燥无味的。新课标提出要使学生“对学习
汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。兴趣是最好的老师，是学习的动力。一年级的年
龄特征决定了他们具有天真好奇的、爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想
的效果。课上，刘老师识字方法丰富多样，整节课以趣味、欢乐贯穿始终，课堂氛围非常浓
厚。在这节课中有很多值得学习的地方：
1、在引入新课时，让学生观察图画，然后说说都看到了些什么，既培养了学生的观察能
力和思维能力，又培养了学生的说话能力。
2、识字教学时，首先由拼音拼读识字，然后单独识字，再借助图片游戏识字，最后在儿
歌中识字，方法多样，趣味性强，
3、板书贴图漂亮、醒目。 4、注重了写字教学中的读写结合。 总之，这节识字课很成功，达到了教学效果。另外，有点小小建议：
1、在识字教学中可引导学生用更多的方法识字，如熟字加一加，猜谜识字，利用偏旁识
字，生活中识字等。
2、在写字训练时，要多引导学生观察，让学生自己发现问题，自己说出来，老师再强调
结构、笔画，然后学生再动笔写，效果会更好。
3、教师的语言一直出于高亢的语调，少抑扬顿挫的节奏，容易造成学生听觉的疲劳，因
此建议刘老师以后注意自己的语言，轻重缓急掌握好，那就更完美了。篇四：一年级语文上
册汉语拼音11说课稿一年级语文上册《汉语拼音11》说课稿 对汉语拼音11教学的说课，我分五个方面来叙
述。一说教材；二说教法；三说学法；四说教学流程；五说板书设计。
一、说教材
（一）教材内容、地位及作用本课的内容是义务教育人教版一年级上册的《汉语拼音 11》。本课是第二课时，包括两
项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。
（二）教学目标
1．比较形近韵母．熟练拼读音节。
2．正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。教学重难点：能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；
（三）学生分析
一年级孩子好动、争强好胜，爱表现自己，注意力持续时间短，形象思维占主导。刚入
学的孩子在学习汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学情绪，他们对趣味性的
学习更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学习，大部分孩子已初步掌握了拼读方法，能熟
练拼读。
（四）设计理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展地主体，语文课程必须依据学生身心发展的
特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。”课堂上我努力创设一种
轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系，选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶
段的教学策略。
二、说教法
为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，主要是以闯关
的形式，在游戏中让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，
培养创新意识。
三、说学法
本课时以帮助喜羊羊为主导线，带领学生去闯迷宫。让学生带着信心复习拼音字母、韵
母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，
努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为
主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯，激
发他们的潜能，营造良好课堂气氛。
四、说教学过程
在这堂课中，为了达到这节课的教学目标，主要分四个环节教学。第一关 帮助喜羊
羊，智斗大怪兽
《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以
一上课就创设情境，将学生带入动画片《喜羊羊与灰太郎》中去，让学生和喜羊羊一起在拼
音迷宫大冒险，让孩子们帮助喜羊羊一起智斗大怪兽，而在闯关之前，先让孩子们做个热身
运动，实际上就是让孩子们复习已学过的9个复韵母。再让学生闯拼 音迷宫的第一关，打败守护迷宫的拼音怪兽，在武器仓库里找齐9个复韵母宝剑，通过
动画游戏，从而激发学生对拼音复习的兴趣。第二关 小耳朵大考验要求孩子们听清楚拼音国王的要求，以最快的速度在三个动物朋友举的牌子里找出正确
的复韵母。通过上一关对9个复韵母的复习，再热身中用儿歌提醒孩子们易混淆的复韵母，
孩子们轻松过关。
第三关 火眼金睛
让孩子们像孙悟空一样的火眼金睛，鉴别出哪个是正确标调的音节气球，通过两个顺口
溜提醒孩子们标调的注意事项，孩子们在游戏中又轻松愉快的复习了韵母该如何标调的知识。第四关 迷宫连一连
在这一关我出示图画让学生说出图片都画了些什么，出示音节，指导连线。学生是学习
的主体，掌握着学习的主动权，在教学中，让学生根据选择感兴趣的一个或多个词语来说一
句话，充分发挥了学生的主观能动性，激发学生主动参与意识，有效训练学生的口语表达能
力。
五、说板书（略）篇五：小学语文人教版一年级上册《四季》评课稿 小学语文人教版一年级上册《四季》评课稿 办事处黄金小学李德红《四季》这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，教师教学时为学生阅读创设了美妙的情
境，采用了学生喜爱的活动方式，体现了“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说、绘画等
有机结合，极大地调动了学生学习的兴趣，真正体现了“愉快教学”的理念。
一、创设美妙情境，激发内在兴趣，为学习课文做了铺垫课前课件展现的五彩缤纷的四
季以及教师悦耳的旁白，立马扣住了学生的心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇！
好美啊！”的啧啧称赞，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为愉快的“课堂之旅”做了丰厚
的铺垫。
二、抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的基本特征教学时注重了把
“读”贯穿教学的全过程，呈现“读”的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选
择读、配乐读、表演读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中
受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。
三、抓住文本中重点词语，采用表演等方式引导学生进入文本情境，感受语言和意境美
如，教学“鞠着躬”时，让学生表演低头弯腰；雪人大肚子一挺，让学生表演雪人挺大肚子。
四、草芽尖尖，他对小鸟说了什么？生答：我是春天。教师引导学生用“是”说一句 话。
五、教学即将结束时，教师引导学生思考：一年四季这么美，我们用什么办法把它们留
在身边呢？学生的答案五花八门，老师相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留
住美，只有从自己身边的小事做起，做一个环保小卫士。然后让学生把自己喜欢的季节画下
来，学生的兴趣极高。这样把课内的知识延伸，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使
学生进一步感受美的存在，从而在不知不觉中萌生环保意识。 总之，在本课的教学过程中，教师有“整合”意识，采用了“自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极
性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。 2011-10-28
小学语文人教版一年级语文汉语拼音《a o e》评课稿 办事处黄金小学 李德红 一主要教学过程
本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《 a o e 》的教学。教师以学生为本，以“轻
轻松松学字母，快快乐乐读拼音”为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态
度价值观等三个方面制定出以下教学目的：
1．知识和技能：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，
认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。
2．过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱
歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3．情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学
习的兴趣。从一开始就养成良好的写字习惯。 本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。其中o的发音和“aoe”
三个字母的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学中体现的优点
1、让学生学得快乐
这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。教师围绕教
学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，
让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。低年级学生活泼好动，注意力
容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。教师运用现代化教
学媒体创设了不少游戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等
等，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直
高度集中，自觉地、快乐地进行学习。 除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列
火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。
2．让学生学得主动
从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予
学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。在课中，教师给学生创设了许多
自主学习的机会。如，在学习认读字母aoe时，让学生同桌互学、自己编儿歌记忆等。在学
习字母的字形时，让小老师教学，自己想办法记住字形。学习三个字母的四声时，则让学生
任意选择自己最喜欢或读得最熟练的读给大家听。学生在学习中有了充分的自主选择的空间。
在同学合作学习时，能在同学的帮助下，纠正错误的发音；在全班同学面前拼读时可以将自
己最好的表现展示出来，树立了自信心。这样一举两得，学生就会享受到掌握知识、学会本
领的快乐，教学难点在相互学习中不知不觉得以突破，学生的学习兴趣也会更加浓厚。同时，
也为他们将来的终身学习打下了基础。
3．让学生养成良好的习惯一年级学生刚入学不久，良好学习习惯的培养应该比学习知识更为重要。教师在教学中
不断指导纠正学生的读书、写字姿势，提醒学生认真听讲、积极思考。
三、存在的不足 教师的板书按照字母的音、形、写法三部分板书，条理比较清楚，但是，在展示字形时
教师采用了在黑板上板书的
板贴的形式代替。另外，在指导学生书写时，教师指导完三个字母的笔顺后让学生一起书写，
比较有难度，因为这是学生第一次书写汉语拼音，左半圆，竖右弯等笔画对学生来说有难度，
教师应该指导一个，让学生写一个。
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