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《酸的和甜的》评课稿

发布时间:2024-03-29 23:42:03 影响了:

《酸的和甜的》评课稿篇一:人教版小学语文二年级上册《酸的和甜的》评课稿

《酸的和甜的》评课稿

《酸的和甜的》是一篇童话故事,内容简单有趣,意义深刻,耐人寻味。于老师执教的这堂课:课堂结构简单化,教学方法多样化。从一开始的导入到朗读,学生表现出好奇与学习的热情,是一堂比较成功的课。下面具体谈谈:

1.本堂课上课伊始就与众不同,教室让学生品尝准备已好的饮料,学生的好奇心马上被老师带去来了。兴趣是最好的老师,有了浓厚的兴趣,为学好本篇课文打下了良好的基础。

2.在本节课的教学中,于老师注重学生对生字词的掌握,对课文内容的掌握。用不同形式的朗读方式,用不一样的方式让学生轻而易举的在掌握生字词的同时,也了解了课文的主要内容。于老师用简简单单的四张图片,以及几个生字词,让学生用自己的话来说说课文主要讲了什么,是学生都能够走进课文。

3.语文课上的情景剧,课上,于老师,请了一只“猴子”出现在同学们的面前,教室一边朗读,学生一边表演,朗读加表演,学生的兴趣又被激发出来,不会随着时间而开小差,去做一些其他无关紧要的事。

当然,这节课还有几点做得不足的地方:

1.二年级属于低年段,要培养学生初步

《酸的和甜的》评课稿

理解字词的能力,除了会读,会认,教师也应该相机的培养学生这种能力。于老师对关键的词句,如“一定”等,启发学生反复揣摩深刻理解,通过有感情地朗读,看图,等方式帮助学生多角度的理解词语。

2.对学生的激励性的评价的语言更应该丰富。一堂好课,出了达到教学目标,学生认真听讲,我觉得激励性的评价的语言也很重要,这关系着学生的听课效果,关系着学生与老师之间的距离。 总之,这是一堂值得我学习的课,使我受益匪浅。

《酸的和甜的》评课稿篇二:人教版小学语文二年级上册《酸的和甜的》听课评课记录

《酸的和甜的》评课稿

近日,观摩了本组教师徐秀花执教的二年级语文《酸的和甜的》。这是一篇生动有趣的童话故事,故事情节在几个小动物之间展开,小狐狸吃不到葡萄架上的葡萄,就说葡萄是酸的,小兔和松鼠轻信狐狸的话,而小猴亲口品尝,得知葡萄是甜的!

本节课,徐老师运用多媒体课件,有效的激发了学生学习的积极性,整节课课堂气氛活跃,师生交流多,真正体现了教师主导,学生主体的课堂模式。在生字词的认读中,老师采用指名读、小老师领读、跳读等方式,进行了反复的训练,真正做到面向全体,达到人人过关的目的,训练扎实有效。

在课文的朗读中,老师采用了多种方式指导朗读,比如:师生对读、评读等方式,有效地激发了学生的兴趣。同时徐老师反复强调:读出每个小动物的语气。一节课下来,学生把课文读得文从字顺、绘声绘色、兴味盎然。有效地培养了学生的语感,丰富了语言的积累。

本节课最精彩的部分莫过于教师对课文的讲授环节,尤其是对课文难点的攻克上。徐老师采用图表的方式,清晰地带领学生构建出课文框架,由此引出本文的难点---凡事要亲自去尝试才行。本课课文虽然简单,但对于学生自己得出这个道理还需要费些功夫,但通过图表框架的方式,学生很自然很容易就得出了结论。

此外,在文本的解读方面,有一点提出来与大家商榷:文中的狐狸,为什么说葡萄是酸的?课中,学生谈到因为狐狸没吃到葡萄,又不想让别人吃,就说葡萄是酸的。老师表示同意,并由此进一步说,

狐狸真狡猾。虽然是尊重了学生的阅读体验,但是关于“不想让别人吃”“狐狸真狡猾”这一点,到底有没有依据?文中并未介绍说,狐狸到处宣扬“葡萄是酸的”,也未阻止别人吃葡萄。它说“葡萄是酸的”是树上的松鼠听见了,转告给小兔的。那么究竟它为什么说“葡萄是酸的”,我们讨论认为最重要的是它的自我安慰。因为它对葡萄架上的葡萄觊觎多时,“一会儿转来转去,一会跳起来摘葡萄”,它太想吃葡萄了,可是面对高高的葡萄架,它无可无奈何,又心有不甘,只能自我安慰:“葡萄是酸的”。我们认为狐狸“不想让别人吃”“狐狸真狡猾”没有根据。

当然,这一点并不重要,重要的是老师准确地把握住了本故事所蕴含的道理:不轻信别人的话,绝知此事要躬行!

最后,对徐老师付出的辛勤劳动和智慧,表示敬意!

《酸的和甜的》评课稿篇三:《酸的和甜的》观课报告

《酸的和甜的》观课报告》

时间:2015年11月4日上午第一节

地点:二年级(2)班教室

授课教师:吴国英

观课人:吴 兰

《酸的和甜的》这篇课文讲的是一个生动有趣的童话故事,课文是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。这个故事告诉了我们平时做事要学会亲自去体验,去尝试,不能光听别人说的道理。

今天观完吴老师的这节课后我感触很深并得到了很多启发。

1、巧妙的导入,不仅激发了学生学习的激情,还为课文主题“我们平时做事要学会亲自去体验,去尝试,不能光听别人说”的学习做好了铺垫。

课一开始,吴老师拿出两个很精美干净透明的小瓶子,里面装着两样可食用的大体黑色的液体,吴老师告诉学生这是两种可以吃的液体,接着提问学生知道两种液体的味道不?有的学生在猜着说,有的学生摇头说不知道,接着吴老师请了两位小朋友上来尝了尝,尝过的小朋友迫不及待的告诉了大家说:“我拿的是酱油”,“我拿的是酸醋”。这时有一个很开朗的小朋友撅着小嘴巴说:“吴老师又不拿给我尝,所以我还不知道它们的味道”。这一巧妙的导入不仅激发了学生学习的激情,还为课文主题“我们平时做事要学会亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话”的学习做好了铺垫。

2、吴老师在朗读指导中,以引导学生朗读为主,使学生在不同方式的朗读中积累语言、感悟道理。

《语文课程标准》指出:“阅读”是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重学生的独特感受。整个读书过程要为弘扬学生的个性,激发学生的灵性服务。

吴老师引导的读书方式多样化,让学生在快乐的阅读中学习课文:她在课文教学中,力求把感情朗读放在首位,通过自读、评读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、小组展示读等方式,使学生喜欢读书,快乐读书,并把课文读准,读流利,读到有感情。

3、吴老师还利用多媒体等多种形式使学生在轻松愉快中了解了精彩的故事情节。还继续让学生通过观看视频读、自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等这些形式有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等的语言、动作的语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。

4、总之,通过本节课的观课学习,我感触很深并得到了很多启发,特别是在课文导入和引导朗读方面收获很大。让我深深懂得“好的开头是成功的一半”的道理,在一篇课文的教学中,好的导入也是非常重要的;观课中我还体会到了用不同的、巧妙的、新颖的方式指导朗读,对学生积累语言,感悟道理非常的重要。

5、意见和建议:教学中,每个人都会有自己的教学方法,根据我个人的看法,这节课的时间有些仓促,主要是在指名读课文,回答问题的环节用的时间过多了。我自己还认为在课堂上,要大胆的放手让学生来提问、来辩论,不要担心孩子做不好,不要在学生身上要求“很完美” 。

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