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小班撕纸活动评课稿

发布时间:2024-03-29 04:03:18 影响了:

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小班撕纸活动评课稿篇一:幼儿园撕纸主题活动反思

经过一个月的撕纸主题活动开展,班内幼儿已对撕纸有了兴趣,大多幼儿已能手眼协调地进行撕纸了,而且撕纸时能较耐心、细致。我发现撕纸不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性,还能培养幼儿耐心、细致的学习态度。当然在每次的具体操作过程中,也发现了一些问题,比如怎样使计划更合理,切实遵循幼儿的实际发展水平同步进行。怎样针对小班幼儿在创造性能力方面欠缺,更有效地启发、引导,并很好地从作品中加以体现。这些方面都有待于在以后的实践过程中去改进、完善。所以在主题活动即将结束之余,我将这个月的实践经验做个总结。

一、 选材方面:贴近幼儿的生活经验,需遵循由易到难、循序渐进的原则;刚开始的几次活动,可以先安排幼儿进行任意地撕纸。因为小班的幼儿有的根本还不会撕,他们撕纸的方法准确的说是“扯”,如果扯的话,纸很难按意愿撕出形状,所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。通过几次活动后,幼儿基本上都能掌握撕的方法了,然后老师再从撕长条纸入手,先撕面条,为

小班撕纸活动评课稿

幼儿每人准备一个小碗,把撕下的面条装在小碗里,要求幼儿撕开变长条就可以了。渐渐地在以后的活动中,逐步提高要求,不但要撕成长条,还必须粗、细均匀,中间不断开,并进行粘贴,组成漂亮的图案,在进行撕长条纸并进行粘贴的这一阶段目标实施过程中,我设计了不一样的范例以增加趣味性。如为小狮子贴鬃毛、为妈妈贴头发、贴围巾、贴风筝等。这和幼儿的生活经验也比较贴近。幼儿虽然在学习同一技能,但每次内容都不一样,

参与的兴趣也高了,相应来说撕纸的方法和能力也逐步掌握。在学会了撕长条纸的基础上,再安排幼儿学撕正方形、三角形,刚开始撕图形的时候,我为幼儿准备了有针孔印的图案纸,加上幼儿有了一定的基础,学起来也比较快。

二、 计划:依据教学计划,有步骤地实施;根据学期初所制订的计划,老师在活动安排上都根据计划进行。假设第一周是学习撕的技能、第二周是撕长条纸,第三周是撕正方形、三角形;第四周要求撕圆形、半圆形,但由于在制定计划时不能充分考虑到幼儿的实际发展水平,所以边实施边进行调整。如发现幼儿掌握的能力还跟不上,可以根据需要将比较难的部分放在下一周再进行练习。

三、教学形式:以游戏为主,活动形式多样化;

撕纸活动是以技能学习为主,往往比较枯燥,但对于小班幼儿来说,枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣,所以在组织每一次活动时,老师尽量以游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物要过生日了,小朋友准备一碗爱心面条送给他们吧!贴风筝时让幼儿先玩风筝,再撕纸贴风筝。总之设法使活动有趣一些,吸引幼儿主动参与。这样就不单单是为了学习撕纸的技能,在撕纸活动中同时可以掌握一些其它知识。

小班撕纸活动评课稿篇二:小班撕贴活动设计

活动目标

1、根据要求进行美工创作;

2、通过美工活动的进行学习运用手部小肌肉进行“撕、贴”活动;

3、通过活动的进行让幼儿体会美术创作的积极情绪。

活动准备

1、16开铅画纸(画有苹果)。

2、红色、绿色美工纸若干。

3、固体胶管。

4、桌椅。

活动过程

一、导入过程

1、呈现画有大苹果的铅画纸,问①小朋友看到了什么.②小朋友想一想苹果是什么颜色的

2、简述及活动目的,并倾向朋友想一想自己想把苹果贴成什么颜色的.(强调要年贴在苹果图形内部)

3、进行示范活动告诉幼儿如何用手指撕 4、如何用胶水粘贴.

二、操作过程

1、幼儿进行创作活动.

2、老师巡回指导.

三、展示、交流、分享

1、夸奖孩子们贴的苹果非常的漂亮.

2、请愿意介绍自己苹果的小朋友来讲讲.

3、把自己的名字写上(可以老师代写,也可以鼓励小朋友自己创作非凡符号表现自己的名字)

四、延伸活动

假如时间答应或者孩子们爱好还是很高的话,可以鼓励孩子们给自己的小苹果画上叶子等其他的添画.

五、评价

1、在图画之内进行粘贴

2、撕纸粘贴得快面小

3、画面爆满,最好不露空白.

4、颜色(会用两种颜色的)

活动反思

小班幼儿知识经验不够丰富,但对周围事物充满浓厚的兴趣。纸是幼儿在幼儿园一日活动中经常接触的,幼儿喜欢撕一撕,剪一剪,画一画。本次活动教师活动的设计,探索创新活动的引导就从幼儿最贴近的自身开始。在整个活动过程中,教师始终遵循幼儿年龄特征及美术教育活动中创新教育的要求来考虑,给每一个幼儿提供创作的环境,让每一个幼儿施展自己的创造潜力。因此在活动前,教师注重幼儿内在图式的积累,让幼儿对苹果有了充分的感知,使幼儿将视觉和大脑理性思维对感知经验的加工,伴随经验在记忆中储存。活动中幼儿通过手的技能运作,创造性的表现不同大苹果,反映了幼儿独特的创造力。虽然幼儿最后的作品可能在成人看来既可笑又非常可爱,但幼儿的思维得到扩散和拓展。教师栽种苹果活动充分给幼儿交流、表现的机会,使幼儿体验了成功的快乐。整个活动对幼儿来说是件既神秘又充满情趣的乐事,全体幼儿始终情趣盎然。空中飞舞的小纸片固然有趣,而让小纸片落在纸上对幼儿来说是另一次稀有的尝试。对于幼儿来讲,有了充分的经验才能更好地表达,幼儿美术教育活动是一种满足儿童感受美的需要的情感教育活动,幼儿用作品自由地、尽情地表达

自己的感受,从而获得精神上的满足。

小班撕纸活动教案:鸡妈妈找蛋

活动目标:

1、体验撕纸活动的乐趣。

2、初步尝试沿记号进行撕纸活动。

活动准备:

1、教具:“母鸡下蛋”课件一份,大的草地鸡窝图一张,大的鸡蛋操作图2张。

2、鸡蛋操作纸若干、草地鸡窝图若干、糨糊13盒、抹布7块。

活动过程:

一、以课件引起幼儿的兴趣

师:(母鸡叫)听,谁来了?

(一母鸡出来)猜猜这只母鸡到草地上来干什么?

看看它在干什么?(一母鸡下蛋,蛋都跑到草地上)。

师:母鸡生了很多蛋宝宝,可是蛋宝宝太调皮了,看,都跑出鸡窝了?鸡妈妈找不到宝宝很着急,我们一起帮它把蛋宝宝找回鸡窝好吗?

二、示范撕蛋、贴蛋

1、第一次示范

师:看,我找到一个蛋宝宝,它躲在盒子里,我来把它取出来。先把盒子撕捏住盒子,慢慢地撕,小手慢慢地移。沿着这上面的圆点点把蛋宝宝取出来。找到了蛋宝宝,我们应该把它送回哪里?(鸡窝)

师:沾点糨糊,涂在蛋宝宝身上,然后轻轻地送回鸡窝。

2、第二次示范

师:啊,我又找到一个蛋宝宝,我们一起把它取出来。小手伸出来,先撕开一个口子,然后一手捏住蛋宝宝,一手盒子,慢慢地撕,沿着圆点点把蛋宝宝取出来。

师:把蛋宝宝送回鸡窝。(示贴在鸡窝上)这样贴对吗?(蛋宝宝会滚下来的)(示贴在空中)这样呢?(掉下来,蛋宝宝会碎的)。

师:应该贴在鸡窝里。(示正确的方位)

3、师:还有很多蛋宝宝没有回家,鸡妈妈很着急,我们小朋友一起帮它找到蛋宝宝,送回鸡窝好吗?

三、幼儿创作,教师指导

1、引导幼儿沿着圆点进行撕纸。

2、提醒幼儿注意卫生,把撕下来的废纸扔在篮子里。

四、欣赏,评价

1、师:你喜欢哪幅图上的蛋宝宝?为什么?

2、师介绍一幅撕的光滑,构图到位的画。

小班撕纸活动评课稿篇三:撕纸活动的探究与收获

撕纸活动的探究与收获

提要:

1、构建和谐动态的纸艺课程。

2、探索灵活多变的引导方法。

3、研究策略发展的眼光。

4、创设丰富的撕纸环境氛围。

关键词:纸艺课程、引导方法、策略发展的眼光、倾听、参与、应对、撕纸环境氛围。

幼儿教育是为造就适应时代发展的创造性人才的奠基教育,它是通过教育教学的多种形式来实施的。作为幼教工作者应为幼儿创造条件,设计有益于幼儿智力发展的活动。我园研究的《纸艺园本课程》就是一种适合幼儿年龄特点的活动。我班是2-3岁年龄的小班幼儿,在入学前的亲子活动中,通过家长已了解到我班大部分幼儿在家都比较喜欢涂鸦和任意撕纸,而撕纸活动容易被家长忽视,他们以为孩子在恶意搞破坏。其实,撕纸是孩子们喜欢并乐意参与的一项手工活动。“手是思维的镜子,是智慧的创造者。”幼儿手部肌肉活动越多,越精细,就越能开发幼儿大脑的潜能,促进智力的发展。针对我班幼儿的特点,结合幼儿园《园本纸艺课程》的研究,制定了课题《在撕纸活动中培养幼儿的撕纸兴趣和动手能力》,通过撕纸活动让幼儿体验放飞双手的快乐情感,在此基础上同时可以培养幼儿的美感,激发幼儿去创造美、表现美,并陶冶幼儿的情操,使之从中受到教育;可以

训练幼儿手、眼、脑,协调并用的能力,发展幼儿手指肌肉的灵活性,使幼儿的小肌肉群可以得以发展;可以培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。

一、构建和谐动态的纸艺课程

1、将撕纸艺术教育融合到其它学科中

撕纸艺术教育是一个动态的过程,我们努力使这一活动过程成为整个和谐动态的活动过程。撕纸教学虽然有其独特系统,但幼儿作为一个整体的人,不可能孤立地接受它的体系,只有与其它学科融合起来,从不同的角度向幼儿提供挑战性而又合理的刺激,才能使幼儿得到进一步的发展。

我们把撕纸艺术教学放到幼儿园的《园本课程》中,作为主题活动的一部分,融合于科学、语言、社会、艺术中。例如:把小班撕纸活动《娃娃脸》,放在主题活动《认识我自己》中,就是融合社会、科学、艺术一体的活动。首先,初步认识自己的五官,说出五官的名称,了解五官的位置和简单的保护方法,知道五官的重要性。接着,将五官贴于纸盘上,成为一个纸盘娃娃。幼儿通过自己双手制作作品,老师再将幼儿作品装饰布置在活动室内,既成为一个主题墙饰的亮丽风景线,幼儿又获得了活动乐趣和成功感、自豪感。

2、从幼儿的生活经验取材,遵循由易到难、循序渐进的原则

小班幼儿年龄小,手的协调性、灵活性相对较差,刚开始的

几次活动,教师先将纸裁成长条,让幼儿练习将长条纸撕成一小块一小块,接着再将一小张纸撕成一条一条,沿着轮廓线撕等进行装饰。因为小班的幼儿有的根本还不会撕,他们撕纸的方法准确的说是“拉”,如果拉的话,纸是很难断开,所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。为此我班的前几次活动为《彩色的小路》、《大苹果》、《甜甜的桔子》、《香香的梨》,目标由简单到复杂,由将一条纸撕成小块贴于指定的地方,到将撕成的小纸块沿轮廓线有序的粘贴,不贴出轮廓线,并撕细小的黑纸片表现梨子身上的斑点。接着以后的活动内容和目标也由易到难,循序渐进地组织,活动开展起来就比较顺利。

二、探索灵活多变的引导方法

对于小班幼儿进行撕纸活动来说,撕纸的技能是不局限的,只要用拇指、食指向前、向后用力的撕,并能把纸撕下就是小班幼儿学习撕纸的方法,不过,这还有个重要的前提——幼儿愿意动手去进行撕纸活动,所以激发幼儿对撕纸活动的兴趣是很重要的前提条件。但是如果光是让幼儿这样练习,幼儿对撕纸活动的兴趣很快就会消失,跟着而来的反而是对撕纸活动的抵触心理。放飞幼儿双手,体验撕纸活动的乐趣,不是让幼儿随便乱撕,置之不管,而是采用适当的方法来进行引导,幼儿通过自己的双手来完成作品。因此,在撕纸教学活动中,我们主要采用以下两种引导方法来更好地激发幼儿的撕纸兴趣。

1、游戏活动法

游戏是幼儿的生命,一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏为主的幼儿,天生是美的欣赏者和创造者,幼儿期教学活动尤其是小班幼儿采用游戏的方法进行撕纸活动效果更好,可促使幼儿思维活跃,注意力集中,乐于表现自我,调动幼儿的创造热情。因此,我们力求使每一次撕纸活动都能成为一次有趣的游戏。如:刚开始学习将纸条撕成小块时,以游戏儿歌“拇指、食指尖尖嘴,尖尖嘴儿碰一碰,相反方向啄一啄,啄呀啄,啄呀啄,虫子啄成一块、一块、又一块”。通过游戏活动,幼儿对撕纸活动产生了浓厚的兴趣,很快就学会了将纸条撕成小块的方法。

2、创设情景法

创设与教育目标内容相应的生动情景,以情景的发展变化为线索,引导幼儿积极思维,让幼儿在特定的情景中激发学习兴趣和思维能力。如:在组织《撕面条》的活动时,先出示小熊以拟人化的口吻说:“我的肚子好饿哦,谁愿意做面条给我吃,我就和他做朋友,和他做游戏。”接着教师这样引导:“拇指、食指尖尖嘴,尖尖嘴儿啄面团,啄出一条、又一条,一条、一条、又一条,一碗面条做好了。”这样的描述既形象清楚地交代了活动的内容和方法,又牢牢地吸引了幼儿进行操作活动。在活动的指导中,发现有的幼儿在撕面条时,有的把纸撕成一大块、一大块的,有的撕的又粗又短,我就以拟人化的口吻说,小熊告诉我:“我爱吃吴云洁撕的面条,又细又长的可好吃了!查宇航,要加油,不然我可要走了!”接下来的活动里,宇航果然进步不小,欣然

接受了“小熊”的意见。还边撕边说:“小熊,你别走,我撕得又细又长的面条给你吃。”

为了让幼儿在活动中发现撕纸的美,我们通过欣赏,操作活动将感受到的美表现出来。在实践活动中,注重引导幼儿自己去发现并掌握撕纸的方法。并通过教师言语的渗透,让幼儿在观察操作中得出结论,提高了幼儿参与活动的兴趣,掌握了撕纸的方法,使幼儿的审美能力有了很大的提高。

三、研究策略发展的眼光

在撕纸艺术活动中,老师的引导,幼儿的参与,目标的设定与实现等等该怎么评价,我们认为应该研究一种策略发展的眼光。对此,我们有如下思考:

1、目标的设定不应定位在技能技巧上

幼儿园开展撕纸艺术活动,并非是为了要把幼儿培养成为“撕纸大师”,其目的主要是通过这一活动来培养幼儿动手动脑、手脑并用的能力,陶冶艺术素养。因此,目标的设定不应该停留在技能技巧上,而应该设定在综合素养的提高上。如:撕纸活动《帮小熊炒菜》,我们把目标设定为:①能大胆尝试,积极参与探究活动。②根据色彩想象各种菜,并用语言大胆说出菜名。③通过活动,在想象中体验快乐的情绪。

2、活动的过程要面向全体

活动过程是充满活力生机的过程,要面向全体幼儿,让每个幼儿都能得到发展,幼儿在活动过程中是否快乐,精神是否振奋,

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