理论教学方法论文-教学方法论文-教育论文

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　 一、几种新的 理论教学方法

　 理论课程相应能够取得良好的教育效果，就必须要保证自身的理论有着极强的吸引力、说服力。此外，即便是再优秀的教学内容，如果说没有极为优秀的教师来采取正确的方式加以引导，那么也同样有可能会导致教学课程变得乏味，并且演变成教条主义。在这样的情况下，学生自身的学习积极性以及主动性也就无法有效的激发出来，那么最终 理论课程所产生的功能作用也就少之又少。所以，针对以往传统的灌输式教学模式作为创新的切入点，来对于学员自身的主体地位加以提升，同时教学界以及理论界都应当要互相进行探索、实践，并且对于多方面的教学措施加以运用。在经过了大量的教学内容总结之后，主要有以下几种具有代表性的措施：

　 1.案例 理论教学的方法

　案例 理论教学法是指运用案例来培养和训练学员的 理论教学方法。与传统的 理论教学方法而言,案例 理论教学最大的特点是“经验与

　能力培养”和“以学员为主”。在整个 理论教学过程中,注重学员自己寻找现实资料,阅读 时事案例,进行分析和小组讨论,最后完成案例分析报告的撰写。案例 理论教学法的作用非常突出:第一,开拓学员视野,增长学员 理论知识。第二,通过交流和实践经验,起到集思广益的作用。第三,达到更好的理论联系实践的 理论教学原则。第四,培养学员自主学习和分析 理论的能力。

　2.“有意义接受学习”的方法

　有理论将学习依据效果的不同，来划分成为了机械学习以及有意义学习这两种不同的形式。而所谓的有意义学习理论，实际上就是形容：“符号本身所表示的某些观念，能够通过非任意的方式来和学员实质上已经知道的某些内容进行联系。而非任意主要就是形容这部分观念与学习者之间原有的知识结构已经有了固定的联系。”也就是说，要达到有意义的学习目的，就必须要真正的学习到知识本身的意义，即通过学习的方式，来获得能够对某些事物加以反应的规律以及关联性认识，最为核心的问题在于，务必要在目前学习的知识、概念中与以往原有的内容构建起实质性的内容。

　3.启发式 理论教学方法

　教师应当要对于学员本身的积极性思维加以引导，良好的发展学员自

　身智慧，实际上就是一种完善的理论教学措施。同时注入式 理论教学措施是与启发式实 教学措施完全相反的，必须要加以避免。而该教学方式的基本精神，实际上就是要对于学员自身的内在动机进行激发，最大限度的对于学生学习的主动性、积极性加以调动，良好的促进学员本身的积极性思维体系，有效的对于学员主动动脑、动手去对知识进行获取的方式加以提倡。该教学方式实际上是以辩证唯物论的方法论来作为根本基础的，也就是说，启发式 理论教学方式是对于教学上所进行的实际运用。

　4.讨论式 理论教学方法

　讨论实际上就是师生和学生与学生之间的思维碰撞、互相探讨，达到对于信息进行交换的目的，有效的扩大了信息以及思维体系的容量，最大限度的谋求一种能够对于问题进行深化认识和解决的措施。讨论课程本身实际上就是一种在现代 理论教学理念，利用师生、学生与学生之间所进行的交流、讨论来达到解决问题的目的，这方面的措施恰恰也是对于 理论教学中最为根本性问题加以解决的有效方式，能够最大限度的发挥出学员自身所具备的主体性作用，充分强化学员思维深刻性、广泛性，促使思想 课程能够焕发出全新的生命活力。

　二、结语

　综上所述， 理论教学方式对于最终学员所能够学习的相应效果有所提升，就必须针对其教学方式、手段加以改革，而这方面的改革并非是单一的一个方面，而是要从多个方面的理论体系作为切入点，最大限度的强化 理论的教学方式有效性，实现教学与学习的理论统一，真正促使学员能够学习到 理论体系，这对于加强我国人才建设工作来说，起到了至关重要的推动作用。