浙教版科学九年级上册第5节,物质转化(一),,教案

　2.5 物质的转化（一）教学设计 教学目标：

　知识与技能：通过学习非金属及其化合物之间的转化、金属及其化合物之间的转化，以及化合物之间的相互转化，掌握物质间相互转化的规律。

　过程与方法：通过自主设计实验探究和小组合作实验来学习物质间转化的规律。

　情感态度与价值观：通过自主探究实验，激发学习兴趣，发展求知欲和探究激情，经历科学规律的发现过程，体验从实践中总结科学规律的成就感。

　重点：非金属及其化合物之间的转化、金属及其化合物之间的转化的规律和相应的实验现象 难点：单质与化合物之间相互转化的可能途径及条件。

　教学过程：

　一、引入新课 学生活动：任务一，将下列药品：碳，氧气，二氧化碳，碳酸，钙，铁，硫，氧化钙，氢氧化钙，蒸馏水，碳酸钙放回试剂柜中。

　教师：通过刚才的活动，同学们应该很深刻的体会到物质分类在实验室的用处，物质的分类有利于我们找到物质变化的规律，并利用这些规律去发现和制备新的物质。那同学思考一下，单质能不能变成氧化物呢？你的证据有哪些呢？ （评述：通过试剂摆放来加深以物质的不同组成为依据的物质的分类方法，同时结合课前预学单，学生能够说出单质可以与氧气反应生成氧化物，开启了物质转化的新课。）

　二、自主设计实验，加深对物质转化的印象 教师：我们知道了单质在一定条件下与氧气反应可以生产对应的氧化物，那么氧化物能否变成酸或碱？你的观点是什么？请利用桌上的实验药品和器材来证实你的观点。

　学生活动：通过小组交流讨论，验证猜想。有的小组会想到非金属氧化物能转变成酸。从而设计相应的非金属氧化物与水的反应生成酸。有的小组会想到金属氧化物能与水反应生成碱。组内成员会想办法利用已有的器材进行验证，每组学生验证的实验方法可能不同，这样加深了学生对氧化物与酸或碱之间的转化。这样的活动环节大大的促进了学生的交流，碰撞出思维的火花。

　教师引导学生根据单质可以转化为氧化物，氧化物可以转化为酸或碱，将两条主线梳理出来，即非金属可以转化为非金属氧化物，部分非金属氧化物可以转化为酸；金属可以转化为金属氧化物，部分金属氧化物可以转化为碱，从而建构出转化规律图。

　（评述：本部分是本节课的亮点，是本节课的高潮。通过学生组内的合作与交流，让学生自主设计实验并通过实验操作来验证方法的可行性，以及共同寻找氧化物与酸或碱之间的转化规律。接着不同小组间的交流与共享，问题得以解决，对学过的知识重新进行有意义的梳理，在共享集体成果的基础上对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。）

　三、认识金属与非金属之间的转化 教师：通过活动得出了非金属及其化合物的转化和金属及其化合物的转化，问学生，金属和非金属能否直接反应，如果能，会生成什么产物？

　 利用铁与硫的化合反应来研究金属与非金属生成盐的反应。该实验进行简单的实验改进，由书本上直接由磁铁来吸引分离铁与硫改为直接用小磁铁在试管壁直接吸引，吸住说明有单质铁的存在，同时产物也可以直接用该方法来检验。在书本装置的基础上增加了尾气吸收装置，培养学生学会环保意识，在有可能产生废气的实验中，必须增加尾气处理这一步，从而减轻环境污染。

　实验结束后，由学生归纳本节课的物质间转化的规律，根据学生的回答进行点拨，鼓励学生反思自己的学习过程。并且让学生思考是否物质间的转化仅仅是今天所呈现的这些转化，除此以外是否还有其他物质间的转化，从而提升学生的思维，加深对物质转化的理解与归纳。

　（评述：这一环节可以培养学生对所学实验装置运用到新反应当中的能力，树立环保意识。在交流过程中，教师一定要根据学生交流的情况进行适时的点拨、提醒，把重要知识落实到位。）

　四、学习反馈 小组先完成导学任务单中的学习反馈，并且小组间相互相交流答案，并统一最终的答案，最后班级进行交流，教师点评。