白鲸说课稿

白鲸说课稿篇一：《鲸》说课稿

《鲸》说课稿

各位老师，大家好！我今天说课的题目是《鲸》，我将从以下几个方面来展开说课：

一.紧扣特点，说教材

《鲸》是语文出版社S版第八册第七单元中的一篇课文，它是一篇说明文，课文运用

举例子，作比较，列数字等说明方法向学生介绍了鲸的形体，进化过程，种类和生活习性等

内容，让学生初步认识了举例子，作比较，列数字等说明事物的方法。文章简明易懂，符合

四年级学生的认知特点，是一篇向学生进行科普教育，发展学生归纳整合，朗读能力的好教

材，有利于激发学生探究事物的兴趣。

（一）根据《语文课程标准》的要求，本课教材的特点以及结合学生实际情况，我将本

课教学目标定制如下：

1.会认5个生字，会写9个生字；能正确流利有感情地朗读课文。

2.通过课文的学习，初步认识举例子，作比较，列数字等说明事物的方法。

3.了解鲸的形体，进化过程，种类和生活习性等内容，激发学生探究事物的兴趣。

（二）教学重点：

1. 会认5个生字，会写9个生字；能正确流利有感情地朗读课文。

2.了解鲸的种类与生活习性，学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法，认识举例

子，作比较，列数字等说明事物的方法。

（三）教学难点：鲸的进化过程。

（四）教具准备：生字词卡片，多媒体课件。

（五）课时分配：两课时。第一课时内容：初读课文，理清课文脉络，认识生字。第二

课时内容：深入学习课文，了解鲸的知识，学习作者描写事物的写作方法，激发学生探究事

物的兴趣。

二.联系实际，说策略（第二课时）

根据课标精神，结合教材特点与学生实际，本课时的教学采取如下教法与学法：

（一） 说教法：1.导学法。以教师为主导，学生为主体。我通过提问题，出

题目做练习等方法，引导学生的思考方向，引发学生的思考，帮助学生理清思

路，获取知识。2.直观法。我充分利用多媒体的直观形象，激发兴趣，帮助学生

理解课文内容。3.以读促理解法。以学生的读为主线，边读边理解，理清思路。

（二） 说学法：1.朗读感悟理解法。新课标指出：“阅读是学生的个性行为，不应该以

教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此要在教师的引导下，学生自主阅读，

自悟课文，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。2.自主学习法。学生通过

自主合作完成我出示的表格与填空题；在学生理解的基础上，我让学生对课文

内容进行解说，让学生能更好更快地掌握重点与突破难点。

三.师生互动，说流程。这一个方面主要分为三大步：

（一）复习导入，温故引新：上课开始，我让学生回顾上节课所理清的课文脉络，加

深学生对课文的记忆，为师生共同深入学习做好铺垫。

（二）依照脉络，逐层学习：这一大步具体分为4环节。

1.由于第二学段的课标要求学生学会默读，因此我让学生边默读第一自然段边思考，

画出描写鲸的形体大的句子，并让学生思考为了说明鲸的大作者运用了哪些说明方法。

2.体会文章第一段的内容：首先，让学生读一读他们所画出的句子，我会引导学生

理解句子所运用的举例子，作比较，列数字等说明事物的方法，这样既可以培养学生的

动手动口能力，又可以让学生掌握描写事物的说明方法。然后，我利用现有的资源，指

导帮助学生亲身体会鲸形体的“大”，如：将学生的体重与鲸的体重进行对比，得出的

数字差距足以让学生明白鲸形体到底有多庞大。 最后，我运用多媒体课件让学生直观的感受鲸形体的“大”。

3.理解鲸的进化过程：这是本课的难点部分。首先，我让学生自由的朗读课文的第二自然段，然后完成我出示的指导练习（出示小黑板）以便理清鲸的进化过程；第二，我充分利用多媒体视频课件向学生展示鲸的进化过程以便帮助学生直观的了解鲸是如何进化的；最后，在学生理解的基础上，我让学生对鲸的进化过程进行复述。做指导练习与播放多媒体课件的目的在于引导学生的思考方向，便于他们更好更快更直观地理解课文内容和激发学生的兴趣；让学生做复述练习可以让学生在理解的基础上加深对鲸的进化过程的印象与记忆，进而帮助学生突破难点。

4.探究鲸的生活习性：这一步我主要采取自主合作学习的教学模式。作为文章大篇幅介绍的内容和本课的重点，为了使学生更好的理清思路，了解不同种类的鲸的生活习性，我特意设计了关于鲸的生活习性的表格，让学生分小组进行合作学习，利用填写表格让学生更直观的，更容易的搞清不同种类的鲸的生活习性。这一步教学设计我让学生相互合作，共同完成表格的内容，再让学生自行修改和完善，做到了以学生为主，调动了学生的积极性，让学生进行自主合作探究，能更好的掌握重点。

（三）自然延伸，及时回忆：这一步也分为4个小环节。

1.文中介绍了鲸的吃食，呼吸，睡觉，生长四种生活习性，为了检验学生的掌握情况，我让学生选取自己感兴趣的一种生活习性，简单准备一下，做一次口语练习，向同学们介绍鲸的生活习性，便于加深印象。

2.我向学生提出问题：通过学习，同学们知道了什么？这一提问的目的在于帮助学生回忆课文内容，检查学生的掌握情况。

3.也是一个提问：同学们，学完课文你们知道鲸是鱼类呢还是哺乳动物呢？为什么？通过提问让学生掌握哺乳动物的特点。

4.课外延伸：我让学生课后运用本课所学的说明方法，通过看书，查资料，选取自己感兴趣的事物进行描写，这有利于培养与激发学生对事物的探究兴趣。

四.最后说一说我的板书设计（出示板书）：

鲸

形 体：大

进 化：陆地——浅海——海洋

种 类：须鲸；齿鲸

生活习性：食物；呼吸；睡觉；生长

作比较，列数字，举例子……

我这样设计板书的目的是：1.让学生清楚看到课文的主要内容。2.通过“大”让学生了解鲸的形体特征；“陆地——浅海——海洋”便于学生记忆鲸的进化过程；“须鲸；齿鲸”、“ 食物；呼吸；睡觉；生长”等可以帮助学生理解不同种类的鲸的生活习性。3.能清楚地看到鲸作为哺乳动物的特点。4.让学生明白本课主要运用了“作比较，列数字，举例子”等说明方法。

以上就是我说课的全部内容，如有需改进之处，请各位老师指出，谢谢大家！

白鲸说课稿篇二：《喜爱音乐的白鲸》说课

《喜爱音乐的白鲸》说课稿

大孤山中心小学校 刘春玲

一,教材简说

课文《喜爱音乐的白鲸》讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险,抢救人员利用白鲸喜欢音乐的特点,播放优雅的古典音乐把白鲸引入深海使它们脱险的故事.课文用生动,活泼的语言表露出鲸的可爱及习性,同时也表现了人类对动物的喜爱与保护.选编此文,旨在让同学们了解鲸爱音乐的生活习性,感受鲸的可爱,产生喜爱动物的思想感情.

本文故事情节生动有趣，其文质精美,故事情节生动有趣,不失为对学生进行情感教育和语感培养的好材料.

二,目标的设定

中年级语文要求学生能通顺流利地读课文,能初步理解文章内容及表达的情感,能联系课文理解词意,能简单围绕一个话题把意思表达清楚,有丰富的积累,形成良好的语感.因此,我围绕以下3个目标教学.

1,理解课文内容,学习字词,了解白鲸爱音乐的特点,感受它的可爱,激发学生探索大自然的兴趣,产生爱动物的感情.

2,理解人们救白鲸的艰辛,体会人们关爱动物,懂得人应与动物和谐共处.

3,能正确,流利,有感情地朗读课文.

教学重点与难点

重点:抓住重点词句理解课文内容,体会人类对动物的关爱. 难点:感受人们营救白鲸时的过程,从而产生喜爱动物的思想感情.

三,设计流程及意图

(一)学生资料导入 揭示课题

课标中要求三年级学生有查找资料的能力,能从资料中获得相关信息.此环节教师出示白鲸的图,学生交流课前查找的白鲸资料,以此引入课题,调动学生学习的积极性.学生通过交流搜集的资料,对白鲸这一动物在生活习性,动物特征方面有了进一步的了解,对学习此文做了很好的铺垫.

(二)初读课文,整体感知

三年级上学期,学生学习中识记生字还是一个不可忽视的教学环节,本节课通过课前预习学生解决了部分字词的学习.课内我抓了"援助,凿开,脊背"这几个易读错的词和本课中丰富的"的"字词语的读音检查和指导,这样既照顾到了学生的识字需要,又体现识字的重点.同时,引导学生通过潜心的默读,寻找( )的白鲸,并根据所填的词语理清文章脉络,从而更好地感知全文.

(三)细读课文,品词赏析

人文性是语文学科的灵魂.课程标准十分注重语文学科人文性的特点,强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受等.与人交流阅读感受以及有感

情地朗读,都是建立在对语言文字的理解,感悟的基础上的.因此,我以赏析聪明顽皮的白鲸——遇险的白鲸——绝望的白鲸——得救的白鲸为序,引导学生自己阅读课文,抓住重点词语的品味,理解.同时转变角色,引导学生进入文本,学生通过对语言的理解,感悟,体会到白鲸游玩的欢乐,身处险境的危急,及人们奋力抢救的关爱和获救后的感恩,使学生在欣赏,品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶. 阅读教学应该让学生充分地自己读书,读出声,读出味,读出情.在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感,体会作者的思想感情;在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言.为此,课堂上我采取了多种形式的读,学生从初读到细读,从想象体验白鲸的感受再到读出这样的感受,当学生和文本,和白鲸产生共鸣,并展开了对话,就能读出层次,体现了学生的学习过程.

四,读写结合,拓展文本

通过学生一节课投入的学习,对于故事情节中的每一个人都会有自己独特的感受和见解.所以,最后创设情境,引导学生进行拓展练笔,学生写写对参加营救白鲸的人想说的话,就是让学生将自己的真实感受表达出来,对文章的感情升华.又能给学生留下一个思维的空间,发挥了他们的想象力,又锻炼了其语言能力.

白鲸说课稿篇三：9《鲸》修改说课稿

9《鲸》说课稿

各位评委老师：

大家好！

我叫巨荣庆，大学本科学历， 2004年8月参加工作，目前在连城镇中心小学任教。

今天，我说课的题目是《鲸》，下面我分别从教材、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思这五个方面来说这节课，

一 、说教材

《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，语言简练准确、平实质朴又生动形象。

二、说教学目标

知识与技能

1、认识3个生字，会写10个生字，正确读写相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的知识。

4、学习作者用多种说明方法来说明事物的特点的方法。

过程与方法

1、采用找关键句和关键词的方法，抓住要点。

2、小组合作，探究写作特点。

3、研读课文，领悟说明方法。

情感态度与价值观

激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 教学重点：

学习作者用多种说明方法来说明事物特点的方法。

教学难点：

了解鲸的进化过程，明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

教学准备

1、搜集有关鲸的文字、图片和视频资料。

2、制作多媒体课件。

三、说教法和学法

（一）教法

采用“情境导入，媒体激趣，精讲研读”式教学来激发学生“学”的欲望。

（二）学法

1、利用导学案，自主探究，完成预习任务。

2、小组合作交流，探究质疑，互助解答。

四、说教学过程

根据本课的三维目标和对教材的全面解析，我按照以下五个教学环节来完成既定的教学目标：

（一）情境导入、交流资料。

通过启发学生谈话，引出课题《鲸》，然后播放图片，板书课题，再进行关于鲸的资料展示，让学生对鲸多一些了解。

（二）预习展示、初读感知。

1、解读学习目标，让学生明确学习任务。

2、通过导学案预习任务的展示汇报，来检查学生对生字词的掌握情况。

3、通过朗读和提问来检查学生对课文内容的了解程度。

（三）合作学习，探究特点。

1、通过小组合作探究，明确课文内容，发现写作特点。

2、探究活动分为四个板块，分别是“鲸的形体特点”、“鲸的进化过程”、“鲸的分类”、“鲸的生活习性”。

3、在探究活动中，我利用图文配合的方式引导学生发现特点，分析说明方法，激发兴趣，强化记忆效果。

（四）拓展延伸、资料补充

1、通过展示14张精心挑选的鲸的图片，让学生了解鲸家族中的部分成员，通过播放自己剪辑的《蓝鲸》视频片段，让学生们真实地看到了蓝鲸在海洋里游动的情景，开阔了学生的视野，激发了探索海洋动物的兴趣。

2、通过对“资料袋”的展示，让学生了解了鲸濒临灭绝的可怕情景，对学生又进行了一次热爱生命，保护环境，珍惜野生动物的情感教育。

（五）总结全文、升华主题

通过板书设计，让学生巩固关于鲸的相关知识，再联系 “资料袋”中的感受，向大家发出号召，我们要呼吁全社会，保护海洋环境，不要再乱捕滥杀，救救鲸吧！否则鲸这种神奇又庞大的动物将会从地球上消失，升华了课文主题。

（六）学以致用、课后练笔

利用搜集到的资料和课文介绍的内容，运用学到的说明方法写一篇练笔《鲸的自述》。既是对所学知识的学以致用，又有效地训练了学生的写(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:白鲸说课稿)作能力。

五、说教学反思

《鲸》是一篇常识性说明文。学生以前接触过说明文《太阳》等，对说明对象和说明方法有一定的了解。在这篇课文的教学中，我也把鲸的特点和说明方法的分析作为教学的重难点。在具体教学中采用了以下方法：

1、利用导学案让学生自主探究，解决生字词，对课文内容有一个整体的认识。

2、通过预习任务的展示，发现问题并及时点拨。

3、利用小组合作探究的方式，借助恰当的图片，化难为易，完成了教学重难点。

4、利用鲸的图片和视频欣赏拓展延伸，激发了学生的学习兴趣和探索海洋生物的热情。

5、利用资料袋让学生了解鲸的生存现状，激发保护环境，保护野生动物的意识。

6、通过小练笔，学生学以致用，既巩固了知识又锻炼了写作能力。

总之，这节课利用多媒体技术把鲸的文字、图片、视频等资源加以整合，全方位地调动学生的感官，做到了图文并茂，寓教于乐，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛热烈，教学效果良好，圆满地完成了预定的教学任务。美中不足的是由于课件容量较大，课堂时间有限，虽然进行了一定的朗读训练，但还没有达到更好的朗读效果，学生展示的机会不多，最后的小练笔如果能在课堂上，先让口头表达能力强的学生示范一下，效果一定会更好。

在今后的教学中，我一定要结合教学实际和学生的学情，扎实备课，认真设计教学环节，将课堂学习与课后练笔紧密结合，培养学生的读写能力。

今天的说课就到这里，希望评委老师能提出宝贵意见，不足之处请各位评委老师批评指正，谢谢各位评委老师！