世间最美的坟墓说课稿
以下是博文学习网为大家整理的关于世间最美的坟墓说课稿的文章,希望大家能够喜欢!
世间最美的坟墓说课稿篇一：世间最美的坟墓说课
《世间最美的坟墓》说课稿
老师好！
我说课的题目是：《世间最美的坟墓》。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部份向老师说课。
高中语文新课标要求高中生应能：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。感受艺术和科学中的美，提升审美境界，追求高尚情趣，提高道德修养。
根据自己的学习目标，选读优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。因此本文的教学目标设计如下：
一、 教学目标
1、了解茨威格和托尔斯泰；训练概括文章内容要点，揣摩语言的能力。
2、学习本文写景与抒情相结合的写法
3、领会本文寄寓在对墓地朴素美描绘中的对托尔斯泰伟大人生选择的赞美。加深学生对朴素美的理解，培养学生的审美情趣。
二、 教学重难点
1、本文语言的品味与揣摩
2、朴素美的认识和理解
三、课时安排：一课时
四、教法：
现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。
考虑到本文的特点，我打算采用“自读与点拨教学相结合”的教学方法，即在诵读熟悉的情况下，调动学生的主动性、积极性、引导学生达成目标。
具体教法是：
(1) 抒情诵读法：就是在诵读中激发学生的学习兴趣和体会文章的美感。
(2) 问导法：这里的“问”绝不是我们通常意义上的串讲串问，而是一种开启学生创造心智的具有点拨意义的“问”，这里的“导”就是引导帮助学生达成目标。
(3) 点拨法：即“相机诱导，适时点拨”，当学生思维出现障碍时，就要教师帮助点拨，以提高学生的阅读效率和阅读能力。
五、说学法：
大纲要求：“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打下基础”，教育家叶圣陶也提出了“教是为了不教”，所以，我的做法就是“导读为重，理解为主，训练为辅”。
(1) 速读课文，习用圈点、勾画、批注法。
(2) 在教师指导下，理解朴素美的含义和体味景物描写的作用。
(3) 抓关键词、句的读书法。
六、教学过程：
导入：著名法国作家曾和朋友这样的对话：
“嗨，我真白活了!真的!”莫泊桑神情沮丧，在屋里跛来跛去。
“你怎么啦?”朋友吃惊地问他。
“刚读完托尔斯泰的〈伊凡﹒伊里奇之死〉。”莫泊桑指指桌上的一部小说。
朋友对莫泊桑说:“当然，伯爵的这部小说是写得不错，但是，你的小说並不亚于他呀! ” 听了朋友的話，他搖搖头，说:“你別说了，我差远啦。今天我再一次地读了它----」莫泊桑一指桌上托尔斯泰的那部小说，感慨万分地说，“我发现我的一切活动都毫无意义，我那十卷书也完全算不了什么。”
可见托尔斯泰作品的伟大。然而，托尔斯泰不仅仅有伟大的作品，更有伟大的人格。今天我们来学习的正是这样一篇解读托尔斯泰的文章。
一、了解写作背景【幻灯展出】
1、斯蒂芬?茨威格（1881-1942 ）奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。其作品早期有唯美主义倾向，尤其善用弗洛伊德的心理分析法深入探索人的灵魂。他的作品匠心独具，充满人道主义精神，有相当的社会批判成分，尤其是“以罕见的温存和同情”（高尔基语）塑造了不少令人难忘的女性形象。《一个女人一生中的二十四小时》（1922）、《一个陌生女人的来信》（1922）等都是脍炙人口的名篇。
1933年希特勒上台，茨威格于次年移居英美等国。1940年到巴西，时值法西斯势力猖獗，作家目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦而感到绝望，遂于1942年2月22日同夫人在里约热内卢近郊的寓所内双双服毒自杀。他的回忆录《昨日的世界》（1942）正体现了他对于欧洲文明以及人类命运的深刻思考。
2、列夫 ? 尼古拉耶维奇 ? 托尔斯泰(1828～1910)，不仅是俄国伟大的现实主义作家，也是世界文学史上影响最大的作家之一。作为俄国和西欧现实主义优秀传统的继承者，他以大量卓越的艺术作品，把现实主义推向了辉煌的高峰，从而极大丰富了俄国文学和世界文学的宝库。代表作：《战争与和平》《安娜? 卡列尼娜》《复活》。
列宁对作者的评价:托尔斯泰是“俄国革命的镜子”。 托尔斯泰的创作是“全人类艺术发展中向前跨进的一步”。鲁迅对作者的评价:托尔斯泰是“19世纪俄国的巨人”。
托尔斯泰是茨威格“从心底深深热爱”的作家，托尔斯泰以他“非凡的人性和前所未闻的深厚情感”，他的“出类拔萃，超越了人类一切平庸”的伟大，令茨威格“折服”。1928年茨威格去参加托尔斯泰诞生一百周年纪念，在苏联逗留了两周，散文《世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行》是他向托尔斯泰致敬之作。
二、 自读、诵读、范读：
1、 默读，归纳概括出本文内容，初步理解本文感情基调。
整体阅读是进行阅读理解最重要的方法，就是要求学生迅速把握文章的基本意图与大体走向，概括要点，语言要简明，如文中有现成语句，可借助有关词语概括；如没有，可用自己的话概括。
明确：本文用简朴的语言，通过对托尔斯泰墓修建原因和墓的现状的描述，表达了对托翁人格的深刻理解与崇敬之情。
问：文中哪一个词最能概括托尔斯泰墓的特点？
明确：朴素。
指出朗读与文章理解之间的关系。听录音，然后同学自我揣摩读，个别读。让学生揣摩语言和情感表达之间的关系。简朴语言与深沉感情，运用语言简单，而不过多运用修辞和辞藻，长句能够起到舒缓节奏，给人细腻精致的感觉，起到默默抒情的效果等。比如，第一段“这将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里”中，“孤零零”一词并无凄凉感，与前文的“尊严圣地”、“远离尘嚣”相应和，体现出一种遗世独立的感觉。
又如，第二段中：“风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地”，这是景物描写，选取的都是自然界中寻常而美好的事物，其中“冬天”一说则是作者的联想。作者在描写时运用了人格化的手法，富于这些景物一种抒情意味，有安详的气息，表现了对墓地的美好感情。
2、课文解析
1）找出作者表露对托尔斯泰墓地感触的句子，思考这些句子和对墓地描写之间的关系。
A、墓地的评价，第一处， “我在俄国所见到的景物再也没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了”；第二处 “他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”。两次评价后者是前者的递进，是对托尔斯泰墓地所蕴涵的深刻意义的挖掘。
第一段的评价在表述上更多侧重于墓地给人的心理感受：“宏伟”突出的不是墓地的规模，而是体现出的托翁的伟大人格给人的印象；“感人”突出了墓地对参观者情感的冲击。就第一段的文字而言，也还没有接触到“美”的本质，但是通过对于安宁的周围环境以及简朴的墓地形状的介绍，已经为下文揭示墓地之美作了足够的铺垫，尤其是提到托翁选择墓地的缘由——追寻幸福时，读者会被深深打动。
B、朴素美，通过直接描述和对比，从描述进入自我感悟，感情流露，从对比进入主题升华，表露敬意。
可以明确对比的关键词：
没有： 十字架 墓碑 墓志铭 名字
只有： 小小长方形 土丘 鲜花
没有： 好奇（破坏宁静）
只有： 敬意
对比手法。
2） 自由讨论，为什么说朴素是最美的？本文提出的朴素美的内涵是什么？
第一问：学生自由交流讨论，教师作适当点拨，不要求答案统一。第二问：追求幸福，毁灭人类一切罪恶，促使人类象兄弟般相爱。这个过程真正体现了托翁人格上的“朴素”之美：绚烂之后归于平淡的宁静与安详，历经沧桑之后的看淡得失的超脱与深邃。
三、总结
有人问历史学家许绰云说，许多历史研究学者都很难出成果时，你却在不停的出专著，为什么？许绰云说他不过是把研究的视点大的调整到了
五、说板书设计
世间最美的坟墓
茨威格
总 特 点：朴素
具体特征：没有： 十字架墓碑墓志铭名字
只有：小小长方形土丘 鲜花
没有：好奇（破坏宁静）
没有：敬意
世间最美的坟墓说课稿篇二：灵寿说课世间最美的坟墓说课
《世间最美的坟墓》说课稿
尊敬的各位评委老师，你们辛苦了！请让我代表所有参赛老师向你们表达由衷
的谢意！
今天，我说课的题目是《世间最美的坟墓》。
下面，我将分别从教材，学情，教学目标，教学过程与教学反思5个方面来阐述
我的想法和设计，敬请各位指正。
首先，是对教材的理解
(1)教材地位:《世间最美的坟墓》是中等职业教育新教材《语文》一年级下册第
四单元的第二篇课文。
本单元是散文单元，教学重点是：提炼文章的主旨。而在上一册中学生们已
学习了整体感知，品味语言，理清思路。为学习本文打下了良好的基础。学生学
会了提炼文章的主旨，将有益于他们阅读能力的提高，为后面单元的比较性阅读
做好准备。因此，本单元起着承上启下的作用。
(2)课文简析：《世间最美的坟墓》是奥地利作家茨威格的一篇游记散文。作者
借瞻仰托尔斯泰墓的所见、所闻、所感，抒发了对托尔斯泰崇高的敬意。
下面说说学生的情况.
我教的是职高一年级的学生。
（1）他们文化课基础知识比较薄弱，对文化课的兴趣不足。因此，需要老师来
赏识和激励，激发学习兴趣。
（2）对美的认识较狭隘，需要加以引导。
根据教学大纲的要求及对教材的分析，结合职业学生的特点，我确定了本文的教
学目的如下：
教学目标
知识方面：1了解作者，列夫托尔斯泰及其作品。
2 对比手法的运用
能力方面：（1）通过对文句的分析理解，提炼文章的主旨。
（2）培养学生口语表达能力。
情感方面：1体会作者对列夫托尔斯泰的情感，理解什么是真正的
2培养正确的价值观和审美观
根据以上教学目的和职业学生实际情况，特确定以下教学重点和难点如下。
教学重点：
（1）通过对字句的分析，概括文章的主旨
（2）提高口语表达能力。
（3）德育教育，培养正确的审美观和价值观。
教学难点：准确理解和概述“朴素”的托尔斯泰墓是世间“最美”的坟墓。
根据以上教学重点、难点。
为激发学生兴趣，调动学生积极性，体现教师主导，学生主体的原则，我采
用以下教学方法：情景教学法、分层教学法、置疑提问法等多种教学方法。
学生在学习过程中，主要采用了合作探究法、小组讨论法等学习方法。下面
是我的教学过程，我共设置了六个环节
教学过程
第一个环节：导入新课，介绍作者，知识准备。（3分钟）
第二个环节：初步感知课文。（6分钟）。
第三个环节：深入研讨，提炼主旨（15分钟）。
第四个环节：课堂练习（10分钟）
第五个环节：拓展提升（8分钟）
第六个环节：课堂小结（3分钟）
这六个环节，环环相扣，体现由易到难，由浅到深，由知识到能力逐步提升的过
程。
首先第一个环节：导入新课，介绍作者,知识准备。
1我的导语是这样设计的：
有位哲人说过，我们生活中缺少的不是美，而是发现。今天，我们就学一篇
关于美的文章——《世间最美的坟墓》（并出示幻灯片1）
同学们可以尽情的想象以下，世间最美的坟墓会是什么样子的呢？（同学们
驰骋想象，老师提问几名同学）
是的，同学们认为世上最美的坟墓是：雄伟壮观，金碧辉煌或是奢华无比的。
诸如如下的坟墓。（展示世界著名的坟墓幻灯片23456）
但我们这篇文章的作者却认为以上的坟墓都不美。
同学们想认识这个与众不同的作者吗？紧接着我用出示幻灯片的方式给学生
介绍作者。
2.介绍作者（出示幻灯片7）
导语的设计和出示幻灯片目的在于激发学生的兴趣和参与的积极性。为学习
本文做好铺垫。
为什么说如此朴素的坟墓却是世间最美的？
第二个环节：初步感知课文。
1听课文配乐朗诵。
要求： (1).扫除字词障碍
(2).知道这是谁的坟墓
(3).找出体现作者的情感的句子，并说出作者的情感
2 字词展示（出示幻灯片8）
3 介绍列夫托尔斯泰（出示幻灯片9）
4 作者的情感句子：托尔斯泰墓是我在俄国所见到的景物中最宏伟、最感人的，
它的逼人的朴素引人敬慕、感人至深。
作者的情感：赞美.
第三个环节：深入研讨，提炼主旨
问题设计：
（1）找出文中对托尔斯泰墓描写的句子。（展示幻灯片）
（2）概括托尔斯泰墓的特点。（展示幻灯片）
（3）文中提到了拿破仑，歌德，莎士比亚的坟墓，作用是什么？（展示幻灯片）
通过对比，反衬托尔斯泰墓的朴素
（4）为什么托尔斯泰的墓如此朴素，作者却说它是世界上最美的坟墓？
前三个问题都是由学生回答，根据问题的难易度让相应层次的学生回答，体现分
层教学。
第四个问题较难，也是本课的重点，采用分组讨论的方法，各组代表发言，教师
总结点评明确并出示幻灯片
最后教师带领学生归纳总结本文的主旨（出示幻灯片）
这一环节把时间交给学生。
目的有二，一是培养学生善于思考分析、解决问题的能力。
二是通过讨论，培养学生善于合作交流的习惯和提高学生口语表达的
能力。
第四个环节是：课堂练习：解说世间最美的坟墓
教师对解说有要求，并进行测评。
（课件展示解说情形，评分表，解说能手及作品）
这是学生在解说。这是测评表。这是选出的解说能手。他们的解说题目分别《最朴素就是最美》《我爱你——托尔斯泰》《茨威格和托尔斯泰》《托尔斯泰墓地的来历》
这个环节，给学生提供了交流表达的平台，提高了口语表达能力拓展练习。
第五个环节是：拓展提升，感悟真美
让学生谈谈身边的美，以此来传递美，升华美。达到德育教育的目的 学生们在谈论中除了亲情、友情外，还谈到了联想到了社会大美，如灵寿的县委大院，由自己的老师谈到了最美老师张丽莉。这都美的升华，是很值得欣慰的。（展示课件）
第六个环节：课堂小结
说板书设计（有幻灯片）
作者及托尔斯泰，通过阅读讨论掌握了文章的主旨。
世间最美的坟墓外在----朴素美内在----人格美世间最美的坟墓
课后作业。
1．查阅感动中国十大人物的故事
2．谈谈你对白富美、高富帅的看法
3．到图书馆借阅列夫托尔斯泰名著
我的教学反思主要有四点
学生获取知识是一个循序渐进的过程，在整个教学过程中，我重视学生参
与与合作学习，最大限度地发挥学生的主动性
和积极性，激发了学生兴趣，注意德育教育，
达到了预期的教学效果。
另外，本课的语言艺术也是一大亮点，由于世间的原因，我们只好在下节
课引导学生鉴赏。
以上是我对《世间最美坟墓》设计与说明，谢谢大家
世间最美的坟墓说课稿篇三：世间最美的坟墓说课
《世间最美的坟墓》说课稿
一、说教材：
1、该课所处的地位和作用：
《世间最美的坟墓》是全日制普通高级中学（试验修订本· 必修）语文教材第
一册第三单元《外国散文两篇》中的第一篇，这是一篇课内自读课文。
本单元由四课五篇文章组成，其中一篇记游形式的散文，一篇回忆性叙事散文，
一篇序言形式的散文，两篇寓情于景的散文。单元教学要求是在把握文意的基础上，概括内容要点，进一步提高学生的阅读能力。
本单元前几课已经对单元学习重点“概括要点，提取精要”进行了学习，本课
主要解决的就是培养学生自学能力，进一步增强学生的概括能力。
2、课文简析：
《世间最美的坟墓》是一篇平淡其外激情其中的散文。表面看这似乎是一篇游记——记游托尔斯泰墓，但在实质上它是一篇抒情散文，借游览托尔斯泰墓抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情，并表达这样一种观念：精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。学习这篇散文，应注意引导学生体味作者抒发的感情，引导学生注意理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。
3、教学目标：
高中教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情”，“根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果”。所以，在教学目标的设置上，我强调“三突出原则”，即突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，依据本课文“自读提示”和“训练重点”，我制定了以下教学目标：
（1） 领会本文寄寓在对墓地朴素美描绘中的对托尔斯泰伟大人生选择的赞美。
（2） 加深学生对朴素美的理解，培养学生的审美情趣。
（3） 运用本单元学习的方法，继续训练概括文章内容要点，揣摩语言的能力。
4、教学重点与难点：
在本册前面单元学习中，学生已基本掌握了整体感知、揣摩语言、把握文意、理清思路等阅读方法，结合本单元具体情况，我把“概括要点，揣摩语言”定为本课的重点。
教材编写的指导思想之一是：在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养，审美情趣，思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。因此，“加深学生对朴素美的理解，培养学生审美情趣”则被定为本课的难点。
二、说教法：
现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。
考虑到本文在单元的位置和学生学习的实际情况，我打算采用“自读与点拨教学相结合”的教学方法，即在诵读熟悉的情况下，调动学生的主动性、积极性、引导学生达成目标。具体教法是：
(1) 诵读激情法：就是在诵读中激发学生的学习兴趣和体会文章的美感。
(2) 问导法：这里的“问”绝不是我们通常意义上的串讲串问，而是一种开启学生创造心智的具有点拨意义的“问”，这里的“导”就是引导帮助学生达成目标。
(3) 点拨法：即“相机诱导，适时点拨”，当学生思维出现障碍时，就要教师帮助点拨，以提高学生的阅读效率和阅读能力。
三、说学法：
大纲要求：“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打下基础”，叶老也提出了“教是为了不教”，所以，在学习
指导和能力训练上，我的做法就是“导读为重，理解为主，训练为辅”。
(1) 速读课文，习用圈点、勾画、批注法。
(2) 在教师指导下，理解朴素美的含义和体味景物描写的作用。
(3) 抓关键词、句的读书法。
四、说教学程序：（安排一课时）
（一） 本课的课堂导入语我是这样设计的：
同学们，假如你是一位伟人，你死后希望自己的坟墓建成一个什么样子呢？
（学生自由讨论，指名回答）
那么，作为一代伟人的列夫托尔斯泰，他的墓地又是一番怎样的景象呢？今天，我们就来学习奥地利作家茨威格的《世间最美的坟墓》一文（板书课题），看看在他笔下“托尔斯泰的墓”是不是最美的。
导语的设计不仅在于激趣，还在于激思，激情，而且应争取学生的参与，挖掘学生智力潜能，激活他们的思想，调动他们的学习热情，为本课的顺利进行作准备。
（二） 交代学法：
此前已有有关的阅读知识作铺垫，为充分发挥学生学习的积极性和主动性，体现其课堂主体地位，引导学生通过读书、勾画、批注、质疑、讨论等方法，把握课文，达成目标。
（三） 自读指导：
1、诵读指导：
学生齐读课文。
（1）解决生难字词。
（2）感情基调。
在朗读中，注意体味作者语言的特点，体会景物描写中渗透的感情色彩。
诵读的目的在于激情，激发学生的审美情趣，唤醒学生的审美意识，使学生能正确理解作者包含的深厚的感情。其次，是为了培养学生的语感，这是进行阅读理解关键环节。
2、整体感知，概括要点：
整体阅读是进行阅读理解最重要的方法，就是要求学生迅速把握文章的基本意图与大体走向，概括要点，语言要简明，如文中有现成语句，可借助有关词语概括；如没有，可用自己的话概括。因此，我打算采用问导法与点拨法，培养学生的整体阅读能力。这一环节我设计了以下三个问题：
（1）文中哪一个词最能概括托尔斯泰墓的特点？
点拨：朴素。
（2）托尔斯泰墓具有哪些具体的特征？作者是通过什么手法来描写的？
点拨：没有： 十字架 墓碑 墓志铭 名字
只有： 小小长方形 土丘 鲜花
没有： 好奇（破坏宁静）
只有： 敬意
对比手法。
（3）为什么说朴素是最美的？
学生自由交流讨论，教师作适当点拨，不要求答案统一。
3、辨别筛选，提取精要：
这一环节，我打算采用抓关键词，句的读书法，即让学生自由的进行阅读交流，勾画，找出相关的语句，以培养学生的阅读能力。
（1）找出文中景物描写的句子，并思考其作用。
点拨：学生找出后，全班齐声朗读。
通过对自然景物的动态描写反衬出墓地的宁静。托尔斯泰墓周围的自然景物与其他墓地的奢华装饰形成对比，更显示了坟墓的朴素。优美的自然景物也给庄严肃穆的氛围中增添了温暖、优美的色彩，使读者不仅受到“严肃”，更感受到美好、动人。
（2）筛选并概括作者对托尔斯泰墓的评价的句子。
点拨：托尔斯泰墓是作者在俄国所见到的景物中最宏伟、最感人的，它的逼人的朴素引人敬慕、感人至深。
（四） 课堂训练：
课堂训练的目的，主要是巩固学生所学的知识，培养学生的能力，达成课堂目
标，因此，我设计了以下5个题，从不同方面训练学生概括要点，提取精要的能力。阅读全文，完成下面的题：
1、“就像偶尔被发现的流浪汉，不为人知的士兵那样不留姓名地被人埋葬了”意思是：A（他的一生）曾像流浪汉一样坎坷，曾像士兵一样战斗。
B（他）终于与流浪汉、士兵那样的社会底层民众融为一体。
C（他）就像倒毙的流浪汉、无名的阵亡士兵一样在世上消失了。
D（他的声名）像流浪汉、士兵等劳苦大众那样被社会吞噬。
2、作者用那破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来进行比较。这样写起到什么作用？下面分析不当的一项是；
A可以显示出三人与托尔斯泰思想品格的差异，从而表明托尔斯泰才真正伟大。 B从坟墓的迥然不同的风格，可以反衬托尔斯泰墓的逼人的朴素。
C三个人都闻名世界，只有伟人与伟人相比较，才能使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”。 D前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人的墓不同，但较笼统，以这三人的墓为例，读者才能得到具体而深刻的印象。
3、者说托尔斯泰墓“剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情”，从文中找出两个
具体表写参观者这种崇敬之情的句子。
4、如果要简述托尔斯泰墓的环境和形状，下面的语句中哪四项是必不可少的？
A完全按照托尔斯泰的愿望。
B这个小小的，隆起的长方形。
C就在自己庄园的某块地上。
D没有十字架，没有墓碑、没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。
E远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。
F埋骨于那些亲手栽种的树木之下。
G世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。
H风儿低吟，甚至全无人语声。
L围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的。
5、作者为什么说“特殊的日子”？
五、说板书设计
世间最美的坟墓
茨威格
总 特 点：朴素
具体特征：没有： 十字架墓碑墓志铭名字
只有：小小长方形土丘 鲜花
没有：好奇（破坏宁静）
没有：敬意