小学班级管理现状困境与突破路径分析研究

　小学班级管理的现状困境与突破路径

　目录 小学班级管理的现状困境与突破路径 ................................................... 2

　一、引言 .................................................................................................. 3

　（一）问题的提出 ........................................................................... 3

　（二）研究的意义 ........................................................................... 3

　1.理论意义 ................................................................................ 3

　2.现实意义 ................................................................................ 3

　3.社会意义 ................................................................................ 3

　（三）文献综述 ............................................................................... 3

　1.国外研究现状 ....................................................................... 3

　2.国内班级管理的研究 ........................................................... 3

　3.对现有研究的评价 ................................................................ 4

　（四）研究方法 ............................................................................... 4

　1.文献法 .................................................................................... 4

　2.问卷法 ................................................................................... 4

　3.观察法 .................................................................................... 4

　（五）核心概念的界定 ................................................................... 4

　二、小学班级管理现状调查 ................................................................... 4

　（一）小学班级管理现状调查设计 ............................................... 4

　1.调查问卷的设计收集 ............................................................ 4

　2.调查问卷的数据分析 ............................................................ 5

　（二）小学班级管理现状调查结果 ............................................... 5

　三、小学班级管理中存在的问题及成因分析 ....................................... 5

　（一）小学班级管理存在的问题 ................................................... 5

　1.班级管理理念落后 ............................................................... 5

　2.时间安排过细，师生失去自主性 ....................................... 5

　3.教师观念陈旧忽略学生个性发展 ....................................... 6

　4.学生自主管理意识需要提升 ............................................... 6

　5.学生主体地位被忽视 ........................................................... 6

　（二）小学班级管理的成因分析 ................................................... 7

　1.教师层面 ............................................................................... 7

　（1）学校没有结合实际进行指导 ......................................... 7

　（2）考核评价标准不尽人意 ................................................. 7

　2.学生层面 ............................................................................... 7

　3.社会层面 ................................................................................ 7

　（1）工作透明化给教师工作带来挑战 ................................. 7

　（2）管理方式不与时俱进 ..................................................... 7

　四、小学班级管理对策研究 ................................................................... 7

　（一）加强教师能力建设 ............................................................... 7

　1.思想认识 ................................................................................ 7

　（1）建立主体性教育理论 ..................................................... 7

　（2）改变管理观念 ................................................................. 8

　2.人文关怀 ................................................................................ 8

　（1）改革考核标准 ................................................................. 8

　（2）建立科学的评价体系 ..................................................... 8

　（二）加强学生自主管理能力建设 ............................................... 8

　1.推行民主管理 ........................................................................ 8

　（1）大力宣传民主思想 ......................................................... 8

　（2）建立长效机制 ................................................................. 8

　（3）激活学生的参与热情，提升管理能力.......................... 8

　2.发挥榜样作用 ........................................................................ 8

　（1）教师提升专业能力和素养 ............................................. 8

　（2）成为优秀的班干部，助力班级自主管理 ...................... 9

　（三）加强管理机制建设 ............................................................... 9

　1.建立有效的沟通机制 ............................................................ 9

　2.家校合力，实现班级自主管理 ........................................... 9

　参考文献 .................................................................................................. 4

　附录 ........................................................................... 错误! 未定义书签。

　致谢 ........................................................................... 错误! 未定义书签。

　结束语 ...................................................................................................... 9

　 小学班级管理的现状困境与突破路径 摘要：班级管理是提高教育管理的基础和关键。在课堂中，班级管理与教学是相辅相成的，在学生的学习生活中共同作用，提升学生的素质和能力，促进学生全面发展。好的班级管理系统能够促进学生的在课堂上的认真学习，因此教师要多了解学生的需求，并将其落实到工作当中努力为学生未来发展夯实基础。本文从班级管理内涵，现状和存在的问题进行分析，提出解决问题的对策在班级管理中充分发挥学生的主体性，让学生主动参与到班级管理中。

　关键字：小学 班级管理 现状 突破路径

　一、引言 （一）问题的提出

　班级是学生学习生活的基本单位，班级管理水平直接决定是否会有一个良好的学风、班风和校风。小学的班级管理，因为受到了社会，家庭，学校等各因素的影响，存在一定的困难和问题。并对学生的学习成绩和生活习惯产生了深刻影响。因此为了解现阶段小学班级管理的现状，探求目前存在的问题，提出针对性的突破路径，为小学老师提供科学合理、切实可行的改进策略，特撰写此文。

　（二）研究的意义

　1.理论意义 就我国教育现状而言，班级管理在整个教育管理中占有重要地位，提高班级管理水平迫在眉睫。

　2 . 现实意义 现阶段，班级管理更重要的任务是通过学校和教师为学生开展一系列有意义的活动，提高学生自身的素养，形成良好的行为规范。小学班级管理在学生的成长中占有不可替代的作用。

　3.社会意义 班集体相当于一个“小社会”，小学生刚进入一个新环境，偶尔会感到孤独和陌生，班级管理的作用是让他们消除恐惧，形成积极的性格和坚强的意志。此外，在班级管理中，学生要采取独立管理的模式，在监督别人的同时也能监督自己，继而推动学生的成长，形成良好的班级氛围。

　（三）文献综述

　1.国外研究现状 在西方教育管理中自我管理思想十分普遍。教育家杜威在他的教学和课堂管理中强调以民主的方式为所有儿童提供有效的教育活动。苏霍姆林斯基教育的核心内容为全面和谐个性发展。在小学班级管理方面存在大量问题，例如在管理过程中学生对爱的需求超过对知识的渴望，教师要深入了解学生的需求，与学生建立良好的关系。

　现阶段国外的小学班级管理中实行最多的是包班制。在美国，“班级管理”是教师进行的教学管理活动。但在日本、韩国等国家，从政策层面对小班制进行了改革，以控制班级规模，提高班级管理效率。

　2.国内班级管理的研究 翻阅资料，我发现我国对班级管理的研究起步较晚，专业性内容也很受限，只在学校管理的一些文章中稍有提及，但到了二十世纪 90 年代之后，我国逐渐开始重视班级管理。国内这方面研究成果主要体现在班级管理内涵，班级管理现状的调查，班级管理突破路径三个方面。

　（1）小学班级管理的内涵 孙萍（2018）指出在新媒体时代，班主任要结合学生思想行为实际，积极引导他们快乐学习和健康成长。① 杨冬（2016）指出健全的班级管理制度，有助于落实教学目标、维持班级学习秩序，从而提高学生学习效率。② 宋书璐（2019）指出课堂纪律是连接课堂、教师、学生三者的一条重要纽带，我们必须重视课堂纪律的管理。③ 张林（2018）指出班级自主管理是以提高全体学生主体素质发展为目的的班级管理模式。④

　（2）小学班级管理现状调查 宋茂蕾（2010）认为传统的班级管理教育管理观念落后、学校评价体制僵化、班主任管理过程中的素质水平有待提高等。⑤ 吴学谦（2018）指出“传统的师生关系是把教师放在权威地位，学生只能被动地接受知识和管理；部分小学班主任只关注学生成绩，而忽视班级管理”。⑥

　（3）小学班级管理对策 钟启泉主编的《班级管理论》（2001）强调在班级管理中要重点关注“特殊”的孩子。也告诉我们如何解决处理班级管理问题。⑦ 教育家叶澜（2002）认为学生应在进行班级管理中拥有更多的话语权，鼓励全员自主参与班级管理。⑧ 杜琳琳（2014）提出，班级管理工作中精神文化建设是重中之重，

　建成积极向上的文化氛围将有益于良好的班级导向的形成。⑨ 苏美玲（2018）认为班主任要让学生清晰理解并内化班级管理的目标，进而不断地完善自我、管理自我、教育自我。⑩ 李学农主编的《班级管理》详细的阐述了班级管理，他认为班级管理属于教育管理的范畴内，是班主任和学生最直接有效的沟通。11

　3.对现有研究的评价 随着素质教育的深入，研究小学教育管理的人越来越多。但现有研究多是从教师的角度谈论具体工作的体会，没有关于班级管理工作未来方向性的研究。班级工作归根结底要落到学生上。“班级管理者要大力弘扬学生的主体性，侧重发展学生的个性”。这也正说明班级管理还有很大的研究空间。因此笔者从管理者和学生两方面研究是很有必要的。

　（四）研究方法

　1.文献法 根据研究课题，通过阅读文献获得资料，通过搜集和查阅大量与课题相关的书籍，杂志以及电子资料，用资料分析法与归纳法对资料梳理，从不同切入点进行总结分析，系统、全面、正确的了解掌握所要研究的问题的历史与现状，从而为将要开展的研究提供研究思路和方法。

　2.问卷法 编制与发放问卷，采集小学班级管理的相关数据，将采集的数据进行量化统计分析，并根据分析结果，结合已有经验探讨结论，并联系理论做进一步的分析研究。

　3.观察法 观察法往往指人们有计划的，有目的的通过感官或者辅助的仪器，来对某种事物或事件在自然状态下进行观察，从而获得实施经验的一种途径。并且将观察结果记录下来，加以分析。笔者在小学进行了一学期的实习，走进班级了解学生，并跟随班主任辅助管理学生，将观察所见的点滴记录下来作为教学日记，从而运用到论文中。

　（五）核心概念的界定

　“小学班级管理是一个动态的过程，它是指教师依据一定的目的和要求，采取一定的措施，引领学生对班级中的一切事务进行有效性的计划、组织、协调以及控制，以便实现教育目标的组织活动过程”。

　二、小学班级管理现状调查 （一）小学班级管理现状调查设计

　1.调查问卷的设计收集 为了保证调查问卷的科学性，问卷在设计之前，先对需要的资料进行了收集并确定调查大纲。本次调查采用了问卷调查的方法，主要让学生进行作答。

　学生基本情况 属性 年级 样本量 百分比（%）

　性别 男 27 44.8% 女 33 56.2% 是否为班干部 是 29 48.84%

　 否

　31

　 51.16%

　从学生基本情况调查结果可以得出 48.84%的学生表示当过班干部，其余的 51.16%表示没有当过班干部。

　2.调查问卷的数据分析 根据调查数据显示在自主意识方面，学生的整体意识水平较高.在动机方面，认为班级管理有利于个性发展的占大多数。在能力方面，93.02%的学生认为自己能够在班级管理中发挥自己的才能。在班级管理能力方面，学生总体认为相比于其他能力管理能力、协调能力更重要，分别占总人数...