部编人教版初中语文优质课竞赛教学设计（教案）：白杨礼赞

　《白杨礼赞》教案

　教学目标：

　知识与技能：整体感知课文内容，体味文章情感。

　过程与方法：反复朗读，把握文章主旨，理解象征手法。

　情感态度价值观：理解西北高原地区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

　教学重点：

　1、朗读课文，理清文章的脉络，体味文章感情。

　2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作手法。

　3、学习象征手法，把握借物喻人散文的基本特点。

　教学难点：学习象征手法，把握借物喻人散文的基本特点。

　教学安排：1 课时 教学方法：朗读法、讨论法、圈点勾画法。

　教学过程：

　一、 图片导入

　作者简介：茅盾是中国现代作家，社会活动家，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。代表作有长篇小说《子夜》、中篇小说《蚀》三部曲、短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。

　二 、初读课文，整体感知。

　快速默读，完成：

　1、标出作者直接赞美白杨树的语句。

　2、思考：作者是从哪些方面赞美白杨树的不平凡的？（环境、外形、品质）

　三、精读课文，品味欣赏。

　1、自由朗读 2、3 段，思考：

　题目是白杨礼赞，作者为什么要描写高原景色？这样安排有什么好处？ 2、朗读第 5、7 段，欣赏白杨树的外形美和内在美。

　3、研读 7、8 段，了解白杨树的象征意义。

　A、齐读第 7 段中的四个反问句，体会其作用。(由物及人) B、朗读第 8 段，体会文章主旨。

　插入历史背景：

　 本文写于 1941 年，1940 年，作者从新疆归来，把赴延安途中的见闻和感受写成了这篇散文。

　 当时，抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义加紧对国民党的诱降，国名党反动派制造了“皖南事变”并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。

　 茅盾欣喜地看到了广大北方军民团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，他从当地人民的身上看到了中华民族的希望。因当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，便用象征手法，热情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中华名族英勇不屈的斗争精神。

　解释“象征”定义：

　 以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种表现手法。

　4、 你认为楠木象征哪些人？表达作者怎样的感情？ 四、 课后训练

　我赞美（莲花梅花，落叶，蜜蜂，牛……），因为，它象征着

　. 五、 教师结语：

　板书设计 不

　 平

　 凡 生长环境 外部形态 内在品格 崇 敬

　 赞 美 白杨礼赞 茅盾 象 征