二下语文教案博客
二下语文教案博客篇一：二下基于标准的教学设计(一单元)
1、《找春天》教学方案
教材来源：小学二年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源：小学二年级语文（下册）第一组 主 题：春天里的发现 课 时：第一课时
授课对象：二年级学生 设计者：
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1) 喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。掌握汉字基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。
(2) 诵读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (3) 乐于表达，说出自己对周围事物的认识和感想。
2．教材分析
《找春天》这篇课文是第一组课文“春天里的发现”专题中的一篇文章，这篇文章通过孩子们找春天这条线索，感受到春天的美丽，基于课程标准，依据学段目标，引导学生识字写字，理解课文反复朗读语句，感受美好情境是本单元的训练点。本篇课文引导学生识字写字，通过阅读课文，引导学生在朗读、背诵中体会春天的美景，了解春天的特点，并留意去观察、去发现，去想象，感受春天的美好，是本课的重点。引导学生学习课文抒发美好情感的表达方法，并乐于表达是本课的难点。
3．学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。加上这是孩子们刚享受春节假期的快乐后，要学习的第一篇课文。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画。所以，把识字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。 目标
1.通过形声字认识“躲、符”、熟字加偏旁认识“触、鹊、羞”、熟字换偏旁认识“遮、掩探嫩”，通过观察、教师范写、互评等方式会写“脱、冻、溪、棉、探”5个左右结构的字。
2.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。能正确、流利地朗读课文初步感知文章内容。 3.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣，通过读课文、背诵课文，领略春天的美丽。评价任务
1．针对目标一，通过指名读、小老师领读、齐读、观察、交流、比较辨析、教师范写，互评检测学生读准字音，识记字形的能力。
2．针对目标二，通过教师范读、自由朗读、默读、情境朗读、换位朗读、男女生分读、组内互读、汇报交流方式，检测学生是否抓住关键语句体会春天，有感情朗读课文，熟读成诵。
3．针对目标三，通过小组合作、交流、汇报、读、看、画、做等多种语文实践活动，检测学生感悟春天的美好和语言文字的优美及语言仿写能力。 教学过程
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附：板书设计
1.找春天
小草 探头野花 早开 眼睛 听到了她春天来了
树木 吐芽 音符 闻到了她
小溪 丁冬琴声触到了她
2
2、《古诗两首》教学方案
教材来源：小学二年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版 内容来源：小学二年级语文（下册）第一组 主 题：春天里的发现 课 时：第一课时
授课对象：二年级学生 设计者：
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)学习独立识字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 (2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 2．教材分析
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句领会、理解。低年级语文教学重点是字词教学，在本课要求会写的9个生字平翘舌音的字较多：还包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。其中“未、荣、烧、宿”这四个字要作为重点来讲解。
3．学情分析
书香校园的建设中，孩子们从入学开始就已经大量诵读古诗，而这两首古诗对绝大部分孩子来讲“读”与“背”都不是问题。由于古诗句式整齐、韵律优美、朗朗上口，学生乐意背诵古诗。因此我把诵读作为感悟诗句与内容的主要手段，引导学生读出诗的韵味和意境。古诗中蕴含的对人生的理解，学生是不大了解的，但随着年龄的增长和阅历的丰富，对诗歌的理解会进一步深入。 目标
1. 通过形声字、熟字加偏旁换偏旁或结合生活实际认识“枯、荣、徐、篱、宿”等生字，通过观察、范写互评会写“枯、荣、烧、未、追、店、徐、菜、宿””等字。
2.通过组内合作、展示能够正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3. 在小组合作、交流、汇报的过程中初步了解古诗的意思，感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 评价任务
1．针对目标一，通过指名读、小老师领读、齐读、观察、交流、比较辨析形声字、生活识字、教师范写，检测学生读准字音，识记字形的能力。
2．针对目标二，通过教师范读、自由朗读、默读、情境朗读、男女生对读、小组合作、汇报交流方式，检测学生是否抓住关键语句，体会春天，有感情朗读课文，熟读成诵。
3．针对目标三，通过小组合作交流、情境渲染、想象，检测学生对古诗的理解，对春天的热爱。 教学过程
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2．古诗两首
草
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
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附：板书设计
教学过程
附：板书设计
2.古诗两首
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。
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二下语文教案博客篇二：基于课程标准的二年级语文教案
基于课程标准的《小柳树和小枣树》教学设计
主题：《小柳树和小枣树》人教课标版二年级语文上册
课程标准：
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。书写规范、端正、整洁；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
内容与学情分析：
教材分析：
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学情分析：
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳。
学习目标：（预期的学习结果）
1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
评价设计：（检测这些目标的评价活动方案）
1、通过“创设情境、 自读、识字、巩固生字”检测目标1的完成。
2、通过“品读、角色扮演、感悟、拓展延伸”检测目标2、3的完成。 教学过程
一、创设情境，诱发学习兴趣
引导学生齐唱《春天在哪里》你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们发生了什么事吗？让我们一起读读这个小故事吧！
[设计意图：兴趣是最好的老师。首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]
二、自读 识字
1、自由朗读全文，边读边画出生字。思考：这是一棵怎样的小柳树和小枣树？
[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生读书效率，达到对课文的整体感知。]
2.出示字卡，开火车认读生字、比赛读、并想办法记住它。
[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]
三、品读 感悟
1、细读课文。这是一棵怎样的小柳树与小枣树？用不同的符号画出描写小柳树和小枣树外形特点的词句，细细品读感悟。
[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]
2、分角色表演读课文。学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？
（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌； 小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）
[设计意图：通过对角色的研读，促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感，从而突破重点]
四、拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处。把你的想法对自己，对小伙伴说一说。
【我想对自己说：--------------- 】
【我想对小伙伴说：---------- --- 】
2、到了第二年春天，小柳树和小枣树又要发芽长叶了，这一回他们之间又会发生一个怎样的故事呢，请你续编一个小故事说给你的爸爸妈妈听，】
3.巩固生字 指导书写
[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身
二下语文教案博客篇三：二年级上册语文基于标准的教学设计
小学语文二年级《语文（上册）课程纲要》
课程名称：语文 课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2001版 适用年级：小学二年级 教学课时：145课时 设计教师：背景：
本册教科书在一年级的基础上，构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。本书设计了八个专题，围绕专题一整合的方式组织了八组教材内容。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。内容贴近儿童生活，体现时代精神，具有一定的德育价值。 目标：
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字。能正确认识至少450个字，会写至少350个字。有主动识字的愿望，在生活中能自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
2、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
3、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
4、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
5、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。 内容：
实施
一、课程资源
1、义务教育课程标准实验教科书。二年级《语文 （上册）》，人民教育出版社。
2、课内资源利用课文插图 、单元导语、连接语、课后练习、教材后附有的六篇选读课文。
3、课外资源利用工具书（字典词典）、班班通、生字生词卡片、课外读物。 二、教/学活动 1、关于识字
识字是阅读和写作的基础。小学低年级的识字量如果过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。
教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。另外，充分鼓励学生课外阅读，利用各种渠道扩大识字量，养成独立自主识字的习惯。 2、品味朗读
结合我们学校二年级学生的实际情况，朗读教学是我们接下来的重点练习。现在的语文
教学提倡以读代讲，所以把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。在教学中，应指导学生反复诵读，品味，感受语言的美感。采用多种形式训练学生诵读。要紧密联系课文内容，启发学生思考。本册的教学将会以“读”为主，恰当安排好“读、讲、练”的关系要读的充分些，讲得精当些，练的实在些，用书上的语言来规范学生的语言，增加他们的积累，逐步内化为他们自己的语言。 3．看图写话
针对我们学生写话中出现的内容空洞这一问题，我们准备采取这样的措施：首先重视平时积累，要求学生积累更多的知识以及词语，并鼓励学生课外阅读，每天坚持读书30分钟。另外，对于我们学生的看图写话，我会给他们更多的材料。以及充分应用教材上的图画，启发学生的想象以及思维，帮助学生写好看图写话。 4．口语交际
教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。 除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力， 要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。 本学期，我们主要从课堂上的交际和课后的交流两方面。课堂上注重学生的倾听和交流，正确的运用课堂提示语。句子表达要正确、完整、清楚。课后的交际注重与人交流的习惯的渗透。 评价：
一、评价方式：学期成绩以百分制呈现 ，由两部分组成，即过程评价占30%，终结评价占70%。
1、过程评价：过程评价（30%）=平时检测（10%）+语文实践活动（10%）
（1）平时检测：每个单元的检测主要是以试卷的形式，针对本单元的字词和课文的掌握情况以及对所学知识的灵活运用，对学生进行综合型的检测和评价。
（2）课堂表现：针对课堂回答问题情况、随堂练习完成情况、小组合作学习参与情况综合评价。
（3）实践活动评价：根据写字、朗读、口语交际、综合性学习等板块开展。 2.终结评价
终结评价主要以综合纸笔检测评分为准。结果评价=期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（50%）
3.学期成绩：学期总评成绩=过程评价（30%）+结果评价（70%） 二、评价结果
1.平时检测：百分制。2.课堂评价：很好、好、一般、继续努力等。
3.实践活动评价：课内听写生字评价标准：全对为优秀，写错5个字以内为良好，写错6-10个字为合格，超过10个字为待合格；课外认字评价标准：记录认字数量，600字左右为优，500字左右为合格，不足500字为不及格。 三、评价结果处理
以上内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级，合计后放入成长记录袋，教师给予针对性评价和建议。
识字一
【学习目标】
1．会认11个生字。会写10个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．有收集词语的兴趣。 【评价任务】
1、 通过环节三检测目标1、2的达成。 2、通过环节四检测目标3的达成。
1秋天的图画
【学习目标】
1．会认8个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
3．喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 【评价任务】
1、 通过环节三检测目标1、2的达成。 2、通过环节四检测目标3的达成。
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