小学五年级语文教案设计
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小学五年级语文教案设计篇一：小学五年级下册语文S版语文全册教学设计
目 录
1、快乐的杉树林 ············································································································· 1 2 火烧云 ·························································································································· 3 即兴说话 慰问 ··············································································································· 5 3、让马 ···························································································································· 6 一次 的小实验 ··········································································································· 7 4、瓜棚夜话 ···················································································································· 8 5、我躺在波浪上读书 ··································································································· 10 听读欣赏 春笋 ············································································································· 13 6、赶花 ·························································································································· 14 我跟 逛商店 ············································································································· 15 7、我家门前的龙眼树 ··································································································· 16 9、古诗四首 ·················································································································· 17 10、小读者 ···················································································································· 19 生气了 ···························································································································· 20 11、寓言三则 ················································································································· 21 12、春燕 ························································································································ 23 听读欣赏 美丽的小鸟 ································································································· 25 13、智取生辰纲 ············································································································· 26 做客 ································································································································ 27 14、中彩那天 ················································································································ 27 第一次 ···························································································································· 29 17、我爱牵牛花 ············································································································· 30 18、又见蜻蜓 ················································································································ 33 19、古文二则 ················································································································ 34 20、山泉流过的地方 ····································································································· 36 照片中的 ························································································································ 38
1、快乐的杉树林
教学要求：
1、 了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带了无穷的快乐，体会我喜欢
杉树林的思想感情。
2、 了解课文的重点段是按时间顺序来写一年四季的景色。 3、 有感情地朗读课文，背诵课文第四节。 4、 运用“抓中心学课文”的方法来学习课文。 教学时间：3课时 第一课时 课时重点：
自学生字新词，初步了解课文内容，知道课文内容是围绕总起句或总结句来写的。 教学过程： 一、 启发谈话，揭示课题。 二、 预习课文，初步了解课文内容。
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1、 揭示预习要求 （1） 自学以下生字新词：
倘若 毫不在意 避暑胜地 不约而同 粉妆玉砌 呼啸而来 生机 （2） 思考下列问题：
课文示围绕哪一句话来写的？
课文按什么顺序写杉树林一年四季的景色？ 2、 学生预习课文。 三、 检查预习情况。
1、 检查查字词自学情况。 2、 回答问题。 （1） 课文是围绕“我家门前有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐”这句话来写的。也
可以说是围绕最后一句话来写的。 （2） 课文按时间顺序写了杉树林春夏秋冬四季的不同景色。 四、 朗读课文，体会课文的思想感情。 1、 自由读课文。
2、 选择自己喜欢的一节，读一读。 3、 指名读，其他学生评议。 五、 小结。
今天，我们通过学习，初步了解了课文的内容，那么这些杉树林的景色到底如何？它给作者带来了那些快乐呢？我们下节课再讲。 六、 布置作业。
1、 抄写带有生字的新词。 2、 朗读课文，体会感情。
第二课时
课时重点：有感情地朗读课文，体会我喜爱杉树林的思想感情；并能学习课文中的句式，把句子写具体。 教学过程 一、 引入新课。 二、 学习第二段。
1． 读第二段，想想杉树林的景色一年四季有什么变化？ 2． 找找哪些句子可以看出杉树林给作者的童年带来了欢乐？ 3． 几个同学一组小组讨论。 4． 学生交流，教师指导。
5． 师总结：杉树林给我的童年增添那么多的快乐，再加上它一年四季的美丽景色，不仅让
我喜爱，让我为之陶醉，更让我难以忘怀。 板书： 喜爱之情 三、 练习设计。 出示句子：
照样子把下面句子的意思写具体。
例：杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。 1． 师：我读前半句，你们读划线部分。边读边想，是怎么写具体写生动的？
2． 师总结：后半句是把红得怎样写得更具体了，不仅写出了它的颜色，还用比喻写出了它
的样子和动态。请你学习这种方法，做下面的练习。
2
出示练习：
（1）下雪了，到处一片白， 。 （2）春天到了，田里的麦苗绿了， 。 （3） ，。 四、 布置作业。
1． 背诵课文第四节。
2． 找一些你自己或家人在不同季节拍摄的照片，说说衣服和周围景色有什么变化。
2 火烧云
教学要求
１、培养学生丰富的想象力、审美情趣以及热爱大自然的思想感情。
２、了解课文按时间先后顺序的分段方法，有感情的朗读课文，背诵4~7节。
３、掌握本课生字。理解下列词语：紫檀色、威武、惶惶惚惚；并能积累课文中一些有关描
写色彩的词语。会用“镇静”、“偏偏”造句。
４、学习本文抓住景物特点，充分发挥想像，有顺序的把景物写具体、写生动的方法。 教学时间 2课时 第一课时 课时重点
读通课文，学习生字新词，掌握以时间先后顺序的分段方法理解霞光及火烧云颜色的特点。 教学过程
一、启发谈话，揭示课题，简介作者。 二、自读课文，学习生字，尝试读懂课文 1、组织学生根据自读提示自学课文。 2、检查自学情况 ⑴、抽读生字。
⑵、从文中找出一句话来解释什么叫火烧云。 ⑶、文中的火烧云是什么时候出现的？ ⑷、交流分段情况，完成课后练习2。
三、学习第一段，理解火烧云上来时霞光的颜色。 1、自读课文第一段，说说火烧云与霞光有什么区别？
2、听课文第一段录音，质疑讨论：霞光有什么特点？课文抓住那些事物的颜色变化写霞光的红？ 3、句式练习。
仿照“霞光照得小孩子的脸上红红的”，用“霞光照得什么变成什么样”的句式说说第一节中的五个句子。
4、有感情地读第一节，与刚才说的比较，哪种写法好？好在哪里？
四、学习第三节，理解火烧云颜色变化多、变化快。
1、默读，读后交流：这节从哪个方面写火烧云的变化极多？
3
2、哪些词语写出火烧云颜色变化多、变化快？ 交流明确：
变化快：一会儿??一会儿??一会儿??一会儿??
变化多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫?? 3、把描写火烧云颜色的词分成三类，说说这么分的原因。 4、想像“说也说不出来，见也没见过的颜色”，要求学生照样子写几个描写火烧云颜 色的词，代入课文说一说，注意火烧云的基本色彩为“红色”。 5、有感情读第三姐，体会火烧云的颜色变化多、变化快。 五、存疑。
火烧云的颜色有那些变化？（回家自学）
第二课时
课时重点
理解火烧云形状变化的特点及课文的叙述顺序，激发学生热爱自然的情感，培养学生丰富的想象力。 教学过程
一、师背课文第二节。
1、问：这句话讲的是什么时候的火烧云呢？ 2、问：刚上来时的火烧云有什么特点呢？ 3、问：火烧云上来以后怎么样呢？ 火烧云颜色变化有什么特点呢？ 二、学习2~6节。
1、默读、思考，课文这部分又从哪方面写出了上来时的火烧云变化极多呢？
2、问：作者把火烧云的形状想象成什么？这三种动物是否同时出现在天空的呢？从那些句子可以看出？从天空中出现马、狗、狮子，又从“一会儿出现，忽然又来了、接着又来了”，可以看出火烧云形状变化有什么特点呢？ 3、重点学习第四节。
⑴、看一看、理一理段落的写作顺序。
⑵、读一读、想一想像马的火烧云变化的特点。 ⑶、按顺序，说一说，复述第四节。 ⑷、总结第四节的学法。 4、自学第五、第六节。 ⑴、布置自学任务。 ⑵、学生自学。 ⑶、课堂交流。
5、想象说一段话，说说火烧云形状的变化。 6、小节。
三、学习第七节。 1、抽读。
2、课文最后一句话该读出怎样的思想感情？ 四、有感情的朗读全文。 让学生质疑。
五、回答学生提出的问题。
4
即兴说话 慰问
教学要求:
１、慰问就是对别人进行安慰和问候。 ２、学习例话，理解提示，练习说话。 教学过程：
一、启发式谈话，揭示课题。
回忆即兴说话的方法：根据情况 确定话题 结合板书 练习说话 今天，我们又要学习“即兴说话” 板书：慰问 二、学习例话 １、指名读引子。
２、思考：什么是慰问？
３、过渡：春节前夕，梅林小学五（３）中队部分队员想去慰问军属张伯伯，大家听听
他们是怎么说的。（听录音）
４、自由读例话，对照提示学习、讨论。 ⑴、把称呼、礼貌、问候的词语划出来。 ⑵、想一想，为什么梅林小学的少先队员要去慰问张伯伯，他们说了哪些让张伯伯得到
安慰的话？ ⑶、交流。
⑷、个别同学朗读例话。评读要求：热情、亲切。 ５、归纳小结。（板书）
慰问时：
要注意礼貌，见面后要先问候；
要根据不同对象、不同情况讲合适的话，使人得到安慰； 态度要热情，语气要亲切。
６、如果你是张伯伯，听了这些话会怎么样？
（板书）：得到安慰 表示感谢 ７、齐读提示。
三、观看录象，创设情景，练习说话。
烈日底下，正在指挥交通的民警叔叔。 寒冷的冬天，正在清扫马路的清洁工人。 时刻为学生操劳的老师。 １、对以上情况进行慰问。
２、在座的同学，如果你们就是被慰问的对象，感到满意吗？ 四、结合提示，出示课后练习进行说话。
１、看看下列三种情况是否全是安慰对社会有贡献的人？
２、生活中还有这样的情况：有人生病、受伤，有人遇到不幸，对于他们，我们也应该
进行安慰。
（板书） 受到伤害 有痛苦的人 ３、各自选择，在小组内互说互评。
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小学五年级语文教案设计篇二：人教版小学五年级语文《白杨》教学设计
小学语文《白杨》教案设计
------龙岗希望小学 张海军
一、教材分析
《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
二、教学目标
1、掌握生字词，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点感悟其内在的品质。（重点）
3、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
4、体会借物喻人的写作特点。（难点）
5、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
三、教学方法
本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。 在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：
（一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程
一、 创设情景，激情导入。
1. 出示反应戈壁滩风光的图片，课堂放给学生看。
师：本单元我们了解了空气清鲜天空明朗的草原，今天我们再来了解充满西域风情的戈壁，请同学们欣赏图片。
2. 师：请你谈谈对戈壁滩的感受，同学们从课本中找出描写戈壁的句子读一读。
3. 师过渡：是啊，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只是满地的沙石，大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒凉呀，但是在这茫茫的戈壁上却生长着一种美丽的植物，那是什么？
4、生答师板书课题《白杨》，请同学们齐读课题，这节课就让我们一起来学习这篇课文。
二、练读，了解白杨的外形特点。
1、师：请同学们三个人一小组分角色朗读课文3至10自然段， 并从相关语句中画出白杨的外形特点。
2、出示一张白杨树的图片（ppt）
3、师：那么现在请同学们从文章中找出描写白杨的相关句子。你来读一读。（体会白杨的外形美。学生小组探讨，并展示诵读，突出表现白杨外形美的词语。）
4、师过渡：生长在贫瘠的戈壁上的白杨长得怎样？
5生答后，师问：生长在贫瘠的戈壁上的白杨那么值得称颂，仅仅是因为它长得美吗？直奔课文重点。
三、 品读，理解白杨品格特征。
1、师：接下来请同学们朗读课文11和12自然段，找出爸爸介绍白杨树的三句话，并从中画出让你感受深刻的词语，并在组内交流感受。
2、生答师出示课件：
白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
3、师：请同学们再读第一个句子，看看从中体会到了什么？“从来”什么意思：一直以来。说明直是白杨的一种（本性）所以说白杨具有什么特点？生答师板书（本性正直）去掉“从来”朗读比较，说出自己的体会。再带着自己的体会反复读，展示读。学生齐读。
4、根据教师处理第一句的方法，让同桌合作完成第二句话的理解。（生讨论）学生通过读，抓重点词语，谈体会，作交流，再回读。师板书（体会到白杨树生命力顽强的特点）师总：内地需要白杨就在内地扎根，边疆需要白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要去哪儿，不讲条件，不畏艰苦呀！
5、让学生自主完成第三句的理解体会。学生自读写体会。师：这句话赞扬了白杨树什么特点，从哪些词语体会到？生展示师板书（坚强不屈的特点）（从不管-不管-总是这些词语中体会到）让学生带着自己的体会回读这句话。
6、师总：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在风雪面前，白杨像青松一样挺拔高阶，在干旱面前，白杨又像骆驼一样耐旱耐渴，在洪水面前，白杨又像中流砥柱一样牢固坚定，这就是（白杨坚强不屈）的品格。
7、让学生再带着自己的体会有感情的朗读这三句话，展示读。师问：读这三句话应怎样读，应带着怎样的语气来读？（重读找出的重读词语，同时应带着对白杨树的赞美之情来读）
8、师过渡：白杨树坚强不屈的品格确实让人很敬佩，但是爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨树吗？
四、悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。
1、师：既然不仅仅是只向孩子们介绍白杨树，那爸爸为什么脸色严肃的像孩子们介绍白杨树呢？请同学们齐读第13自然段。
2、师：文章运用了一个设问句做了回答，原来他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。
3、出示课件:第十四小节，师引读“他们只知道-”后启发学生：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑一下，谈谈自己的看法。（生答）。
老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，
你们知道吗？（学生自由回答）
老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢？（学生自由回答）
4、师小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？ 请同学们自学15-16小节，边读边比较一下白杨和爸爸有什么共同之处？爸爸想让孩子们知道什么？完成练习：
出示课件：①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
爸爸在边疆不管遇到（饥饿、艰难），还是（寒冷、困苦），他总是那么（坚强），那么（执着），不（抛弃）也（不放弃） 。
②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。
边疆需要（建设者、保卫者），（建设者、保卫者） 就在这里扎根。
完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。
5、师问：这是一种什么写法？以前我们学习过《落花生》的一种写法，叫“借物喻人”的写法，本文就是以写白杨树来赞美新疆建设者们。然后重点
6、师：爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？（学生自读自悟，根据自己的理解谈自己的见解）
7、师总：他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦生活，一定能像白杨一样顽强的生活下去。同时作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。
8、学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。
9、师总：这时我想起边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。
师：正是因为有了这些无私奉献的一批又一批边疆建设者，才有了新疆今日的繁华与荣耀。（出示图片）
五、总结课文，激发情感，教育学生。
1、师：同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。
2、师：对于象征着无私奉献精神的边疆建设者、保卫者的白杨，也大量的被人们写进文章，如矛盾的名篇《白杨礼赞》，阎维文演唱的脍炙人口的《小白杨》也经久不衰。下面我们一起欣赏一下。
附板书设计：
白杨 边疆建设者
本性正直 扎根边疆
生命力顽强 赞美 建设边疆
坚强不屈 无私奉献
《白杨》教学反思
-----龙岗希望小学 张海军
“学生是学习的主人。”本节课的教学设计中我始终认为，教师应该以引导者的身份出现，引领学生自主质疑定标，通过有效的引导和学生的自主研读，课堂中，如果注重激发学生潜在的学习兴趣，积极调动学习积极性，就能使学生在兴味盎然中乐于学习，主动学习，来完成教学目标。
1.“图文并茂”，创设情境
教材需要图文并茂，教学也需要“图文并茂”。“图文并茂”的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。如我教学《白杨》第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画面辽阔，色彩灰黄，地上沙丘起伏，空中风沙迷蒙。这时伴以教师传情的描述：“看，茫茫的大沙漠上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。风沙一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！”直观的图画，形象的描绘，一下子把学生带到那人迹罕至的大戈壁，为理解白杨和爸爸的品格作了很好的铺垫。这节课我在图画的运用上还作了较为巧妙的处理：随课文教学分步出示。这样，图画的逐步展示，教师的动情描述，增加了教学的形象性、情感性和新奇性，吸引学生逐步进入课文所描绘的情境。
2.“不拘一法”，化难为易
现代教学法认为，课堂教学应“不拘一法”，博采众长。《白杨》一文重点段写得含蓄凝炼深刻，教学时我采用了多种教法，“通过语言文字，指导学生正确理解课文的思想内容，体会思想感情。”①比较法：把“从来”，一词去掉和原句比较，让学生体会到“正直高大”是白杨的本性。②情境教学法：用幻灯再现白杨与恶劣的自然环境作斗争的画面，加以教师的语言描绘，让学生充分感知形象，进入情境，激发对白杨的崇敬的感情。③朗读教学法：在学生理解思想内容的基础上，指导学生有感情朗读，在朗读中让学生和作者的感情发生共鸣。不拘一格的教法，调动了学生的多种感官，突破了教学难点，活跃了课堂气氛，发展了学生思维，陶冶了学生情操。
3.发挥自身语言优势，以情感人
以前多次公开教学后，听课老师都讲我的教学语言比较富有感染力。因此教学《白杨》一课时，我就扬长避短，注意发挥语言优势，设计好导语、描述语、过渡语言和总结语。如学完爸爸介绍白杨的第三句话后，教师用了一句充满激情的排比句，礼赞白杨的品格，把学生的情绪推向高潮：“白杨在风沙面前，像城墙一样巍然屹立；白杨在风雪面前，像青松一样挺拔高洁；白杨在干旱面前，像骆驼一样耐旱耐渴；白杨在洪水面前，像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨不屈的品格！”教学实践使我体会到教师只有不断锤炼教学语言，使之准确简炼、生动形象，富有感染力，才能优化教学过程，提高教学质量。
但上课过后，我更加明白一节成功的课不仅要有缜密的教学环节，更要求教师能充分地了解学生，因材施教，课堂上针对出现的问题及时进行调整，对学生给予适时恰当的启发和鼓励，因为好的教学效果只有在师生互动中才能生成，它不仅是源于精彩的设计，更来课堂上生成的精彩。
小学五年级语文教案设计篇三：人教版五年级语文上册教学设计
说明
一、本教案包括以下内容： 1.学生基本情况 2.本册教学内容 3.本册教学进度 4.本学期活动课计划 5.教学具体措施 6.本学期教学情况总评 7.课时教学设计
二、备课要作到备?课标?、备教材、备学生、备教法，特别要注重学生学法的设计。
三、凡任课教师，必须超前一周备课，教案编写后必须经年级组长或教务主任签字后方可实施。
四、本教学设计方案完成后，期末交本校教务处评定成绩后存入本人业务档案。
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三、教学具体措施
从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。
1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。
2、引导学生多读多想，逐步养成边读边想的好习惯。结合课文的学习引导课外阅读。
3．注意指导学生留心观察，写出较实际、具体的日记和作文。从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。
4、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
5、因材施教，因人施教，并采取多渠道的辅导方法。6、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
7、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
8、重视情感、态度、价值观的正确导向。 9、正确处理基本素养与创新能力的关系。
10、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
11、增优补差: 为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对学困生加强学习习惯的培养及基础知识的学习
审批意见:
审查者（签字）
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六、本学期教学情况总评
总评语：（由各教研组评定。从教师备课、上课、批改作业、课外活动指导、学生学习情况等各方面考核评定）
教研组长（签字）
月 日
教务处
意见
教务主任（签字）
月 日
学 校
领 导
校长（签字）
意 见
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