2016九年级化学试卷分析

2016九年级化学试卷分析篇一：2016年中考化学试卷分析及教学建议

立足学科本源 关注学生发展

——2016年上海市中考化学试卷分析及教学建议

2016年上海市中考化学试卷命题以《上海市中学化学课程标准》和《上海市初中毕业统一学业考试手册》为依据，化学试题既立足基础、回归教材，又源于生活、体现化学之美，且凸显导向，双核并重，着重考查初中化学的核心知识和学生的核心素养。对引导教师研读课标、研究教材、注重学生的学习过程、加强实验教学起到正确的导向作用。

试题文字、题量适度减少，卷面简洁明了、图文并茂；题型结构、内容结构、能力层级保持稳定，难度变化不大；知识覆盖全面，有利于检测学生的学习水平，区分度较好，能兼顾中考毕业和升学两方面的考查功能要求，有利于指导初中化学教学，有利于推进新课程的实施，有利于促进学生的全面发展。 一、试卷分析

对比近三年中考化学卷题型分值，各题型分值变化不大；14、15两年，简答题中有一大题专门考查“有关化学方程式计算”，而16年将对于该内容的考察融入到实验题中，故解答题由3题变为2题，总试题数减少1题，但总体呈比较稳定状态。

纵观三年中考试题各知识板块的分值，略有所变化。基本概念与理论和化学实验板块与往年基本持平，但对于实验的考查比例一直是最大的，体现试题对于能力考查的一贯高要求。元素化合物知识部分较往年有所增加，在考查常见物质的性质、作用的同时，也更注重知识的融会贯通；而化学计算部分考查有所减少，且都直接给出条件，较为简单。 3

中考试题一如既往非常注重读图、读表能力的考查。16年的图表总量虽不及14年的巅峰值，但像48④、49、51均通过图像（图示、流程图）呈现整个实验过程，简洁明了，在考查实验细节的同时，也优化学生的思维过程。 4

全卷考查到的知识内容覆盖面广，涉及《考试手册》中六大主题，26个知识点（共27个，只有“单质和化合物”没有考查到），53个考核知识点（共71个）。在“化学实验活动”中，

着重考察二氧化碳的实验室制法、金属活动性、稀硫酸的化学性质，而盐酸硫酸的鉴别、碳酸盐的检验等均未考察到，所以相较去年，总考核知识点有所降低，但仍高达74.6%。

备注：具体2015、2016年试题相关考核知识点分布及对比见附表 二、试题特点及分析 1、基于课标 回归教材

试题严格遵循课程标准要求，围绕核心主干知识、核心概念展开考查，注重知识考查的覆盖面，题目不偏不怪。试题中涉及的物质超过50种，化学反应有21个，其中要求学生直接书写的化学方程式有6个，且均来源于教材；考查的知识内容达53个（课程标准考核知识点共71个，考查覆盖率达74.6%），涵盖了课程标准大部分的一级主题和二级主题。

本次试卷命题的一个重要特色在于回归教材，从教材中挖掘命题素材。将教材中的图片、文字内容、实验等作为命题素材，重点考查了初中化学基础的知识和技能，自然渗透了基本方法、价值观和思维的考查，对化学、社会和技术相互关系的理解，以及运用化学知识解决简单实际问题的能力等。例如，空气的组成、水的净化、气体的实验室制法等试题，有利于引导师生在教与学的过程中研究教材、用好教材、回归教材，希望让学生跳出题海，切实减轻学生的课业负担。 2、源于生活 体现化学之美

试题的背景材料注重化学与环境、生活、生产等方面的联系；既符合考核要求，又贴近学生熟悉的生活，与学生的实践活动息息相关。试题的内容则关注化学知识在生产实践中的运用和绿色化学的思想，体现了化学对社会可持续发展的贡献和化学教学的人文价值。如空

气的净化、水的净化、清洁高效的燃料等试题，有助于学生意识到生活中处处有化学，感悟到化学之美，形成正确的社会观与价值观。 3、考查实验 双核并重

试题注重对于实验的考核，稳中求变，变中求新。命题关注学生的学习过程，注意研究在教与学的过程中出现的问题，提炼并转化为命题素材。例如，气体的实验室制备中药品的选择或处理、启普发生器的使用、反应后溶液成分的探究等都来源于教学中的问题。另外，重视对实验过程的考查。在实验表述过程中，注重用图像代替传统的语言来展示实验过程（共4次），简洁明了，使实验更加直观形象，考查了学生运用图表分析问题、解决问题的能力。当然，对于学生的思维完整性和缜密性的要求也有所提高。如49题，对四支试管内物质混合后的溶液中溶质成分的判断（一定有什么物质、可能有什么物质），就要求仔细分析混合前各支试管内的物质是什么，混合后又反应生成了什么。关键指示剂酚酞不能遗忘，对于反应发生、某种物质可能过量的判断起到非常关键的作用。

实验的考查，导向明确，注重考查学生化学核心知识，关注学生化学学科核心素养，如实验基本操作、气体的制备、简单实验的设计与评价等试题，引导师生走进实验室，真正实现从“讲实验”到“做实验”的转变。

三、参考答案及评分标准

2016九年级化学试卷分析篇二：2016年重庆中考化学试卷分析

2016年重庆中考化学，满分70分，共24题，其中选择题16题，共32分；填空题5题，共20分；实验题2题，共11分；计算题1题，共7分。题型与2015年重庆化学中考相比，整体题型没有大的变动，但填空题少了一道大题，并将分值分散在其他5道填空大题之中。（2013年之前中考化学也只有24道题目） 虽然题型变化不大，但2016年中考化学难度明显高于2015年。

选择题难度加大(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:2016九年级化学试卷分析)，基础题减少，易错题增多，其中选择题6、8、13、14为易错题，15、16题难度较大。

填空题，减少一道，总分值不变，填空题17、18题为基础题型，19题、20题的第3问难度较大，属于易错题，21题考察了学生对物质性质及其化学反应方程式，复分解反应的综合运用的能力，综合性强，属于易错题。

计算题，一改以往的简单的一个化学方程式的计算以及溶质质量分数的简单计算。此次考察了，除铁锈的化学反应，铁单质还原铁离子的化学反应，根据质量守恒计算相关物质参加反应的量，根据化学反应方程式的相关计算；有关溶液的溶质质量分数的计算。由于题目条件较多，化学方程式生疏，考察学生读题能力与理解能力，条件较多，易漏条件，导致思路不清晰，出现丢分，综合性较强。本套试卷，整体难度明显高于2015中考化学试卷。

2016九年级化学试卷分析篇三：化学九年级试卷分析

九年级化学期末试卷分析

西大沟镇中心学校 王燕

2015-2016学年上学期九年级化学期末考试已经结束，现将本次考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。

一、试题分析

本次九年级化学期末考试试题，共四个大题：选择题（30分）、填空题（39分）、实验探究题（18分）、计算题（13分）。试题的难易程度中等偏难,知识点覆盖面较广，涉及九年级下册知识金属还原,注重对基础知识的考察。基础题、中等难度题及有较大难度题比例合理。整份试卷共设置了23个小题，保证试题有一定的信度，又不给学生增加过重的考试负担，并给学生留有一定的思考余地，保证每个学生都能积极动脑，认真思考每一个问题。

本试题的内容符合课标要求,体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的新理念,也符合近年来中考要求,而且能结合实际生活、生产和科技应用出题,突出了对重点知识的考查，体现了重点考查知识点和一般考查知识点的结合。试题的设计上体现了化学学科的特点和教改的动向，整份试题具有以下几个特点：

1．体现了对化学基础知识的考察，且灵活多变。

2．体现了对化学知识的理解能力的考查。

3．体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。

4．体现了应用化学知识解决实际问题能力的考查。

5．知识覆盖面较全，重点突出。

二、学生答题况分析

1、选择题:

这一大题出错学生最多，学生得分率较低的原因是学生对基础知识的运用能力不强（比如第4、15题）4题学生分析筛选信息要求较高，而第15。还有部分学生审题不清（比如第11、12、13题），选择题看似简单，拿高分却是不易，甚至有些学生得6分，教师在考前指导中要多加强选择题的考试方法方面的指导，力求学生少失分。

2、填空题：

第16、17、18题考查的是基本概念、基本规律的理解运用。学生答题大都较好，但第21题答的不好，我想是老师平时教学中忽视了这方面知识的讲授所至。第23题贴近生活，走进生活，让学生运用知识解决实际问题，学生做的较好的有第18、19题答的不好，其主要原因是学生对电路分析能力较差，运用知识不灵活，教师应该在教学中加强引导，采取适当的方法多多辅导。（填空题当中，计算的分量稍重了一些）

3、实验或探究题：

20、21题，题目比较常规，学生答题情况较好，32题学生答题较差，主要是没能正确理解“质量守恒定律”这句话的含义，很多同学都把它与课本中“氧气制取和二氧化碳制取”实验混淆在了一起。

以上只是根据学生的答题情况发现的问题所做的试卷分析，通过分析这张考试卷，发现了教学中存在的问题。

三、对教学反思及提高教学质量的几点建议

通过对试卷的分析反思我们的化学教学，使我们对未来教学质量的提高充满希望。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议：

1、积极开展教研活动，加强集体备课

利用集体备课共同理解教学总目标及三维的课时目标，明确一、二级主题对教学的要求，弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到优势互补共同提高的目的。

2、注重双基教学，先学后教，当堂训练

夯实基础是教学工作不变的主题，基础知识和基本技能是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的化学问题，才能谈到创新思维和能力培养。

“先学后教，当堂训练”是学习的根本，在平时教学中，当天学的知识当堂消化，并配以大量的练习训练，练出速度，练出高分！

3、强化科学探究，注重实验教学

教师在教学过程中，对学生科学探究能力的培养，在起始阶段采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序；实验教学在化学教学过程处于无可取代的作用，是化学教学的重要组成部分，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我们每位教师认真思考的问题。

2016年1月17日