生物导学案编写

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生物导学案编写篇一：生物必修一自写导学案

高一生物学案第一章 走近细胞 第一节从生物圈到细胞

1、病毒是不具有 结构的生物，一般只由 和 两

种物质组成。

2、病毒必须寄生在 中，利用其中的物质生活和繁殖后代。 3、列举你知道的其他病毒。

二、生命系统的结构层次

1. 生命系统的结构层次，由小到大依次是： 。

第二节细胞的多样性和统一性

一、显微镜的使用：

高倍镜的使用步骤：首先在镜下找到物象→移动 使

移至视

野的中央→转动 ，换上 →调节反光镜、光圈，使视野明亮适宜→调节 ，使视野更加清晰。 注意事项1. 将物像移到视野的中央，应将装片向物像所在的方向移动。

2. 显微镜的放大倍数是对物像的的放大倍数。 3. 使用高倍显微镜观察一定是先低倍镜后高倍镜。

二、原核细胞与真核细胞： 1

、

原

核

细

胞

与

真

核

细

胞

在

结

构

上

的

主

要

区

别

是 。

2、原核细胞和真核细胞都有、明了细胞的 性。3、原核细胞构成的生物是原核生物，主要包括 、 （还有支原体、衣原体、放线菌、立克次氏体等）。蓝藻主要包

括： 、 、、 ；其细胞内含有素，能进行光合作用，是生物（代谢类型）。 三、细胞学说的建立：

1、细胞学说的建立者，细胞学说主要内容为：

2、细胞学说主要阐明

第二章 组成细胞的分子 第一节 细胞中的元素和化合物

一．组成细胞的元素：

1.阅读“问题探讨”及第一段，思考：

生物界与非生物界的统一性表现在____________ ；

差异性表现在_______________________ 。

大量元素：__________________________________________。

2.细胞中常见的化学元素

微量元素：__________________________________________。

3.观察图2-1和2-2，回答：

①细胞的鲜重中，含量最多的元素是______；细胞的干重中含量最多的元素是_______。 ②生物体细胞的主要元素是：C、H、O、N、P、S；基本元素是：______________ ，其中最基本的元素是：_______。 ．

二．组成细胞的化合物：

①细胞的鲜重中含量最多的化合物是________，细胞的干重中含量最多的化合物是_____________。

②在组成细胞中的有机化合物中，蛋白质、脂质以及糖类这三者的含量由大到小依次是什么？

三．检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质： 1.还原糖的检测和观察：

①还原糖＋__________试剂水浴加热 _________ 沉淀 ②常见的还原糖有_____ _______、____________ 、麦芽糖。

③还原糖的检测能否选用下列材料：甘蔗、马铃薯、韭菜、西红柿、西瓜?

【注意事项】还原性糖的鉴定实验中，最理想的实验材料是含还原性糖的量较高的生物组织

（或器官），而且组织的颜色较浅，易于观察。

2.脂肪的检测和观察：

脂肪＋____________染液①对于组织样液，直接滴加__________ ，然后观察颜色变化。 ②制作临时切片，必须先进行_________后用___________观察。

制片：从培养皿中选取_____________的切片，用__________蘸取放在___________中央；在花生子叶薄片上滴加_____________________，染色____min（如果用苏丹Ⅳ染液，染色____分钟）；用___________吸去染液，再滴加________滴体积分数为50%的_________溶液，________________，再用____________吸去花生子叶周围的酒精，滴一滴___________，盖上盖玻片，制成临时装片。

观察：在_______________下找到花生子叶的___________，移到______________，将物象调节清楚；换_________________观察，视野中被染成______________的脂肪颗粒清晰可见。 3.蛋白质的检测和观察：

①蛋白质＋____________________________ ②斐林试剂与双缩脲试剂的组成有何异同？用法有何不同？

第二节 生命活动的主要承担着——蛋白质

一．构成蛋白质的氨基酸及其种类：

1.____________是组成蛋白质的基本单位。生物体中组成蛋白质的氨基酸约有________种。 2.观察P20“思考与讨论”中的几种氨基酸，完成下列问题： （1）氨基酸的结构特点：至少都有一个________（ ）和一个__________（ ），并且都有一个__________和一个___________连接在同一个_________上。这个碳原子还连接一个_______和一个_______。

（2）观察图中四种氨基酸种类不同取决于__________。 3.写出氨基酸分子结构通式：

4.所有的氨基酸都能在人体内合成吗？为什么？_________________________________________ 二．蛋白质的结构及其多样性：

1. ①氨基酸分子相互结合的方式是：一个氨基酸分子的________与另一个氨基酸分子的________相连接，同时脱去__________，这种结合方式叫做___________。 ②什么是二肽、多肽？

③写出二肽形成过程，并标出“肽键”；写出肽键的结构简式；

④氨基酸分子脱水缩合形成H2O中H、O的来源分别是： _______________。 3有关计算：

①一条多肽链由三个氨基酸分子缩合而成的化合物叫__________，脱去________个水分子，形成_________个肽键，至少有_______个氨基，至少有________个羧基。

②一条肽链由n个氨基酸分子缩合而成的化合物叫____________，脱去________个水分子，形成_________个肽键，至少有_______个氨基，至少有________个羧基。

③两条肽链由n个氨基酸组成，脱去_________个水分子，形成______个肽键，至少有_____个氨基，至少有______个羧基。

④m条肽链由n个氨基酸组成，脱去_________个水分子，形成______个肽键，至少有_____个氨基，至少有______个羧基。

4.蛋白质的相对分子质量计算：

若每个氨基酸的平均分子质量为a，则两个氨基酸分子质量为2a，这两个氨基酸分子脱水缩合形成二肽，脱去一分子水（H2O的相对分子质量为18），则这个二肽的相对分子质量

为__________。

得出：蛋白质相对分子质量=氨基酸×氨基酸平均分子质量－18×脱水数

由n个氨基酸形成一条肽链的相对分子质量为__________________________ 。 由n个氨基酸形成m条肽链的相对分子质量为__________________________ 。

总结：氨基酸数、肽键数、失去水分子数及蛋白质的相对分子质量之间的关系

6. 蛋白质与多肽的区别在于__________________________________ 练习

根据下列化合物的结构分析回答：

（1）该化合物中含有_______个氨基，________个羧基。

（2）该化合物是由______个氨基酸组成的，区别这些氨基酸的种类是依靠其结构中的__________。

（3）该化合物称为______肽化合物，含有_______个肽键，氨基酸经过脱水形成此化合物的反应叫做____________。 （4）填写虚线框内结构的名称：A．____________，B．_____________，C．______________。 。

第三节 遗传信息的携带者——核酸

1.核酸有两类：称 。

2.核酸的作用：。 一、核酸在细胞中的分布

1. 实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布 ﹙1﹚实验原理：（注意：甲基绿、吡罗红两种染色剂不能单独使用，而是混合使用）

﹙2﹚实验的步骤

取 → （用 %的，30℃水浴）→冲洗涂片→

二．核酸是由核苷酸连接而成的长链

1.核酸的基本组成单位基本组成元素是。

2.一个核苷酸由哪三部分组成？写出结构简图

⑴.根据 的不同，核苷酸可分为 和 两类；根据含氮碱基的不同，前者有种，后者有并说出它们的名称。 ⑵核酸水解的产物为 ， 彻底水解的产物为 ； DNARNA

的水解产物是彻底水解产物的水解产物是，彻底水解产物是 ， 是 。

（1）、核酸中含有的碱基有 种，核苷酸有 种； DNA中含有的碱基有

种；RNA中含有的碱基有 种。 （2）、原核生物、真核生物和病毒的核酸等的比较：

生物导学案编写篇二：初中生物导学案的编写

初中生物导学案的编写

一、导学案与教案、学案的区别

在新课程理念的指导下高效课堂体系中以改变备课方式为切入点，把备“教案”变为备“学案”、又将备“学案”变为备“导学案”，意在把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”。最初的教案重在教，是教师编制的教学方案；“学案” 是指教师依据学生的认知水平,知识经验而为学生编制的学习方案；“导学案”是立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案，是学生学习的“方向盘”、“线路图”、“指南针”，不仅是教师教的“导案”，更确切地说是学生的实现自主学习的“导案”、“学案”、“练案”。

二、导学案的功能

“导学案”的功能体现在“导”“学”“案”三个字上，着眼点和侧重点在于“导”，其导向作用主要体现在以下几个方面：

1、学习目标的导向作用。

目标不同于目的，目标是指想要到达的境地和标准。学习目标是一堂课学习的中心是师生学习的方向盘，具有导向功能、调控功能，所以制定学习目标是导学案的中心环节。首先学习目标的制定要体现三位目标要求，既有知识目标又有能力方法目标还要有情感目标。其次教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确为学生的学习目标定位。学习目标要表述明确具体，以学生为主体，外显动词使用要恰当，让学生读得明白，知道要做什么，怎样做，达到什么要求。不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住、能说出、会运用XX解决XX问题”等可检测的明确用语，并且可将学生自学中重、难点以及易错、易漏、易混点等作出标注，以便引起学生高度重视。另外学习目标的数量以3-4个为宜，不能太多。

2、学习环节的导线作用

导学案根据学习内容、学习目标及课型有具体的环节安排，每个环节都要有具体的时间预设。导学案的基本环节包括：明确目标、独立学习、合作探究、交流质疑提升、巩固完善、达标测评。本着时间分段，任务切块的原则，引导学生有序地学习，起到“线路图”的作用。

3、学法指导的导航作用

目标、环节为学习指定了方向及线路，导学案各学习环节中的学法指导在于告诉学生怎么走，相当于学生学习的“向导”。主要包括：知识识记和技能训练的方法指导，问题处理策略指导。（如探究“鱼鳍在游泳中的作用”的过程可给予学生这样的方法指导，提醒学生注意每次只对单一因素——一种鳍的作用进行探究和观察，限制其他因素的干扰，这样容易获得研究结果。）要明确告诉学生从哪些角度进行观察、记忆、联想、对比、归纳、思考、讨论等（如鱼的外部形态与水中生活相适应的特点，指导学生可以采用观察法，观察过程中要运用由整体到局部，由单一变量到若干变量的有序的观察顺序，同时作好观察记录等）以利于学生学习目标的顺利完成。

4、习题的导学作用

习题的设计旨在引导学生在无疑-有疑-无疑中由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力，同时为教师提供直接的反馈，做到及时发现矫正学习中出现的问题，指导师生做出正确的评价。习题的设置首先要紧扣本节教学内容和学习目标，具有针对性和典型性。其次习题的设置要面向全体，设置要有层次可分为必做题和选做题，必做题侧重于基础知识基本技能，侧重于巩固强化课堂知识信息、理解运用，属于基础题，难度系数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大，是对学有余力同学的培优，侧重于培养学生知难而进高的钻研精神。另外题量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

5、知识超市的导疑作用

所谓“知识超市”是根据学习内容、目标及学生实际需要为学生提供的参考资料。可以是与本学习目标相关的背景材料，学科问题的新发现、新猜想、新论证等，如讲近亲结婚危害时关于达尔文，摩尔根的婚姻悲剧故事，讲进化论时关于达尔文生平，讲现代生物技术时基因工程转基因工程、酶工程等，也可以是基础知识和基本技能训练的例题，通过知识超市引导学生前置预习，解决学生预习中的疑难，促进学生完成学案实现学习目标，为课堂教学奠定扎实的基础。

三、导学案的编写原则

“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。

一份好的导学案要体现四个特点：①问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。②知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。③阅读思考是导学案的特色。④巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。编写导学案的学习内容要注意以下六个原则：

1、以学生为本，切合学生实际的原则（主体性原则）

每个导学案的编写，均要在充分了解学生的基础上，结合学生实际来编写，怎样有利于学生学习怎样编写，容量和难度都要适合于学生的实际，容量过大或难度超出学生实际是毫无意义的。让我们用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考，来指导我们的课堂教学，来编写导学案。编写导学案也可以由学生参与，尤其是课代表。这一原则也可以称为“主体性原则”。

2、课时化原则

在教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案（课时导学案），使学生的每一节课都有明确具体的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

3、问题化原则

编写导学案要做到目标知识化（目标才能明确），知识问题化（抽象的知识具体化），问题层次化（复杂的问题才能简单化）。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。要在怎样设计问(来自:WWw.HnnscY.com 博文 学习 网:生物导学案编写)题方面多加研究，要注意设计的问题要能启发学生思维；问题不易太多，太碎；问题应引导学生阅读并思考；问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你发现了......等等。多用“想一想、议一议、试一试、练一练”等问题情景去设计学习过程，让学生在学案的主线下进行自学，让学案成为自主学习指导的老师。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

4、参与化原则

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

5、方法化原则

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如本学科的研究方法（水产动物一节中学法指导学习本节一定要紧紧围绕动物形态结构与它们的运动、呼吸方式和生活环境相适应这一基本观点）此外还可以对学生进行阅读技巧、做笔记的方法、小组合作技巧等方法进行指导。最初的导学案可标明一些要求：专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边想边听，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完之后在及时提出等等。在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

6、层次化原则

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

四、导学案的编写方法

在编制“导学案”时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇一律,固定不变的格式。但从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。

1、明确教学目标建立知识结构框架

导学案中要体现出明确,具体的学习目标。即知识目标,能力目标,德育目标。知识结构包括学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构。通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。

2、把握知识的重难点找准最佳切入点

“导学案”把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。

3、设计问题培养学生运用知识的能力

设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“导学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性。还要具有一定的层次。

4、通过练习及时自查和巩固学习效果

在“导学案”的最后一部分,对学生学习效果紧系巩固。学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的纠正引导,对培养学生的主体意识和思维能力以及教学效果至关重要。

五、导学案的编写流程

1、准备阶段

备课组长提前一周根据教学进度和教学内容进行分工，组内成员明确了备课内容后，每人要充分利用这一周的时间进行编写学案的准备，确定本节课详细的教学目的，重难点，知识构成。在此基础上认真钻研教材，明确教学内容的地位和知识结构，根据现代教学理念设计出本节课的教学思路，形成初案。

2、集体备课阶段

主备人先说课，包括教学目标，重难点内容，及确立的依据，突破重难点的策略，课堂活动的准备，师生互动的方法，课堂例题和练习题的设计及理论依据，教学方法，手段等。然后全组人员结合自己的备课思路，各抒己见，充分讨论，统一认识，同时提出自己的改进意见，确立一个最优的教学思路，由主备人进行整理，形成一个优秀的导学案。确定后的导学案同年级同学科教师可以共享，共享“导学案”. 集体备课作为重要的备课形式在高效课堂操作

中具有相当重要的作用。集体备课有这样几个误区值得注意：（1）集体备课=组长备课；（2）集体备课=轮流备课（3）集体备课=统一备课，统一教案（4）集体备课=个人备课，“资源共享”。所以共享后的“导学案”要求任课教师再根据自己班级学生实际进行“个备”，必须体现有个性化修改的二次备课，最后结合实际的授课经历，做课后修订。让集体备课成为真正的集智备课。

六、编写导学案应注意的问题

1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。

2、导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

3、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、展示导学案、反馈导学案，（预习展示反馈也可以是一节课的三个环节）复习课中的检测性学案、专题性学案等。

4、多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等

5、课后反思、不断完善

反思可以从以下几个方面入手：①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。 ②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配； ④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。

生物导学案编写篇三：初中生物导学案的编写

初中生物导学案的编写要求和建议

所谓导学案就是教师依据学生的认知水平和知识经验，以学生的学为出发点而编写的一个引导学生学习的方案。导学案的编写是对教材、课程标准更深入的挖掘，是对知识体系的再一次认识，是对双基（基础知识和基本技能）的重新定位。

一、导学案编写的原则与要求

1、要有利于学生自主学习

导学案从整体上要体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。让学生利用导学案，根据已有的知识，通过预习、自学，将课本上的知识进行归纳、整理，形成一个相对完整的初步认知结构。同时努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的机会和方法，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。

2、要有利于学生课堂学习

导学案的设计思路必须与教案同步，使教案、学案和课堂教学的步调保持一致，让学生能够根据学案提前知道教学的内容和教学的过程，便于学生积极主动地跟随教师要讲解的内容进行思考，根据学案落实知识的理解与掌握情况，进而分析问题和解决问题，做到有的放矢地听课。

3、要有利于学生思维的训练

学案中设计的问题要强调“以问拓思”，要有利于激发、调动学生的学习兴趣，有利于训练学生的思维能力，有利于绝大多数学生借助于研讨和交流，掌握绝大多数知识，提高能力。

4、要有利于学生强基固本

巩固练习是学案的着力点。学案中设置的练习要紧扣学习目标，要有较强的针对性。学生能通过这些固本类练习，巩固知识，掌握方法。

二、导学案编写的内容与模式

下面给各位老师提供一种导学案编写较好的模式，可以作为大家编写导学案的参考。

1、目标诠释——我来认识

就是依据学生原有的认知水平、课程标准和教材，合理确定知识、能力、情感态度价值观等不同维度的学习目标。学习目标的表述要求具体准确，要运用凝练的语言对本节的学习目标、学习重难点、学习方法等进行务实性地解说、引导。对结果的期待要明确，强调务实性，体现指导性。

2、导学菜单——我来预习

这是导学案的主要内容，它既是供课前学生用的自学提纲，也是课堂教学

中师生活动的“节目表”。“导学菜单”应强调基础性，体现思考性，要紧扣课本，依据学习内容的难易，遵循学生的认知规律，凭借课堂教学渐次展开的环节，把教材上的知识点、能力点提炼为简单的小问题，将知识问题化，将问题层次化和具体化。所设计的问题要具有引导性，指向要明确，最好可以形成问题链。

3、困惑扫描——我来质疑

这是学案中体现学生自主学习，发展学生个性的重要组成部分。它是指学生在预习时将课本上的知识点进行梳理、归纳后，对所学内容的初步感知、感受，进而形成自己特有的“疑难”。设置这一栏目是让学生提出自己解决不了的问题，或解决某一问题的新思路、新方法等，为课堂研讨和交流做好准备，使其在课堂上做到有备而来。

4、感悟平台——我来探究

该栏目是针对教学中需要进行探究的内容而设计的，因此并不是每一节的内容都有。其具体内容包括“背景知识”、“探究内容”、“探究方法”、“探究步骤”和与探究内容相关的一些问题。这部分内容是对“导学菜单”的进一步拓展和延伸，因此内容的设置要强调探究性，体现互动性。

5、建立网络——我来归纳

本栏目主要供学生学习总结使用。让学生学会用精练的语言概括本节内容的要点；或将本节内容的要点设计成填空、图表、概念图等，对所学的知识进行归纳与整合，进而形成相应的知识网络；或将学习所获得的方法、要领、规律等，借助于教师的精要点拨进行梳理和整合，借以加深感受，提高领悟程度。

6、过关窗口——我来练习

本栏目主要是供检测与巩固学习效果而设计的。一般是根据学习目标的要求设计3个---5个针对性强的习题，通过这些典型习题的训练以加强对知识的巩固、理解和应用。同时通过当堂检测及时获取反馈信息，为下一节课的教学准备提供依据。

在学完新知识后，为使学生将所学知识及时消化、巩固，应设计相关的巩固性作业；为扩大学生的视野，发展智力，培养能力，应包含一些扩充型、提高型、渗透型的练习作业；为使学生将知识系统化、条理化，设计画概念图等概括性强的作业。

三、注意事项：

1、学案与一般教案和讲义有区别，应该注意不能把学案写成类似学习辅导用书的模式。

2、学案的编排要符合学生的认知水平，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使学生想学；学案的编排要遵循学生的认知规律，能有效指导

学生怎样学习，使学生不断提高学习效率；学案的编排能引导学生养成良好的学习习惯和意识，最终使学生学会学习。

3、运用学案导学，要注意培养学生自主学习的能力和小组内合作的意识。有了导学案，教师在课堂上不能成了甩手掌柜。一堂课是否是活跃的、高效的，关键还在于教师在课堂上的操作，何时点拨，点拨到何种程度，如何适时地在学生自学陷入困境时给给学生以必要的帮助，这都需要教师课前认真分析，掌握学情，课堂上密切关注学生的动向，运用恰当的策略，最大限度地发挥学案导学的有效性。