当前位置:首页 > 学习方法 > 地理学习方法 > 正文
 

地理学习方法ppt

发布时间:2024-04-15 08:33:14 影响了:

地理学习方法ppt篇一:区域地理的学习方法(好)

一、学习区域地理的基本要求

1.初、高中阶段区域地理学习要求的差异

初中阶段对区域地理的学习,主要定位于“认识区域”——认识大洲、认识地区、认识国家,即从以下几个方面对区域进行科学的认识:

(1)地理位置,包括数理位置、海陆位置、相对位置等;

(2)自然条件,包括地质地貌、气象气候、水文、土壤、植被、生态环境状况等;

(3)自然资源,包括土地资源、矿产资源、能源、水资源、气候资源、生物资源等分布状况; (4)历史文化,主要指区域的历史文化传承、文化景观、地方风情等; (5)产业分布,主要是农业、工业及商业、旅游业等第三产业的分布状况; (6)城市交通,主要是城市和交通线路的分布状况,以及对产业发展的影响等。

高中阶段的区域地理学习,在层次上有了提高和深化,在“认识区域”的基础上,还要加强对典型区域的剖析,并在此基础上提出问题和解决问题。学习重点应侧重于三个方面:

(1)区域现状分析,区域的空间结构、性质和地位;如区域人口、地区生产总值、人均地区生产总值、城市化水平、对外贸易和环境生态状况等。

(2)典型区域剖析;自然地理区域,如地形区、流域和生态区等,人文地理区域,如农业区域、工业区域、城市区域、交通运输枢纽区域和旅游区域等。

(3)不同区域比较,从地理位置条件、自然资源、产业结构、主导产业、空间布局以及对外联系等方面进行对比分析。

2.高考考查目标要求

《高考考试说明(大纲)〃地理》中,均规定了“中国地理”和“世界地理”的具体考核范围,虽然内容详略要求有所不同,但总体上有“了解区域特征是复习、探究地理问题的基础”这一共识。

3. 高考试题中区域类试题的考查方向

地理空间思维能力的考查是高考地理能力要求的主导方向。

高考区域地理试题一般多运用有注记的经纬网地图、局部政区图、含有特殊地理事物及注记(如湖泊、河流等)的地图、地理图表、资料、文字说明等为“背景”。此基础上进行设问,提出选择和问答的相应要求。一般来说,试题大多遵循以下设计思路:

展示区域经纬网地图→进行区位空间定位→判断重要地理事物名称;

提供区域地图或统计资料→分析区域地理特征→阐述地理规律→剖析地理成因; 根据区域环境特征→分析评价区域环境对人类活动的影响等。

二、学习区域地理的一般方法

学习区域地理,需要建立起准确的空间概念,形成科学的地图映象,从而能够正确描述某一地理事物的分布状况,并以此为基础深入探究地理问题。根据区域地理的学习目标和考核要求,从总体上看,区域地理的学习应力求做到以下五个方面。

1.运用地图,建立空间概念,学会空间定位

区域空间定位的一般方法如下:①从形状轮廓特点进行直觉推测;②根据经纬度和海陆位置加以准确定位;③利用地理事物(地形、河流、地名及资源分布等)加以辅助判断和验证。

例如,图1是亚洲两个国家略图,如何进行正确的空间判断 呢?首先要看轮廓特征,但由于这两个国家面积较小,在平时 的学习中很少会关注它们的轮廓特征,其第一印象几乎是一 片空白。因此,对其空间识别只能靠经纬度和海陆位置这 一重要信息加以确认:甲位于北纬34°,东经36°,西 面临海,可确认是亚洲最西面,濒临地中海的一个国家 (黎巴嫩);乙位于北纬29°,东经48°,东面临海,可 确认是位于波斯湾的一个国家(科威特)。然后根据图中 等高线信息进行辅助验证;甲国地势在200米以上,有 1000米~2000米的山地分布,应位于地中海沿岸;乙国 地形以海拔在200米以下的平原(美索不达米亚平原)为主。

为了熟练地进行空间定位,在平时的学习中需要关注 以下两个方面:

⑴构建世界和中国的“心理地图”。对于世界心理地图的构建,首先应选取10条经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°w、160°E以及120°E)进行宏观空间分割,并识记这些经纬线穿越的主要大洲、国家、地形区、河流及气候类型区等。

对于中国心理地图的构建,首先应以四至点和4条经纬线(23°26’N、40°N、120°E、90°E)进行宏观空间定位,然后再进一步以7线和1l点进行小区域空间识记。(见图2)。

(2)加强对重要国家、特征区域和重要地理事物的心理记忆。如世界重要国家、重要海峡、重要河流的河口位置及轮廓特征等。(见图三)

2.运用综合的方法,归纳区域特征

区域的自然地理特征,可以从地形特 征、气候特征、水文特征、植被特征等方面 认识;区域的人文地理特征,可以从人口特 征、文化特征、经济特征、城市特征等方面 认识;也可以将上述几方面综合起来认识, 或是在综合的基础上认识区域最突出的特征。

区域特征是通过各地理要素相互影响、相互制约、 相互联系而形成的,故需通过全面、系统的分析,从 整体方面来认识。分析过程中要善于抓主导因素。 如对日本主要地理特征的归纳,可抓住“岛国”这 一主要地理特征,由此进行相关地理特征的综合归纳,见

图4(下图)。

又如,对于新疆地区而言,“三山夹两盆”的地形特征和内陆“干旱”的气候特征,决定了区域内风化、风蚀作用强烈,荒漠地貌广布;河流以冰川融水补给为主,河流少且径流量小,多为内流河;湖泊多为咸水湖;生物量少,土壤发育不良,自然带主要为温带草原带和温带荒漠带等。独特的自然环境又造就了特定的区域社会、经济和文化特征:“绿洲农业”(灌溉农业)、山地牧场、畜产品加工工业、“坎儿井”及聚落点线状分布等。

3.运用分析的方法,理解特征的成因

区域地理的学习还应从自然地理和人文地理的基本原理入手,理解区域特征的形成原因。由于组成某区域地理环境的各要素通过大气循环、水循环、地壳物质循环及生物循环等物质运动和能量交换,彼此间发生着密切的相互联系、相互作用,形成了不可分割的整体(图5)。因此,在综合分析区域特征时,不能将区域的自然和人文要素进行简单的罗列,而是要运用系统地理的基本原理来重新梳理知识内容,解释各种地理现象的成因,理解自然环境要素的时空演变规律。如气候特点成因、地貌特点成因、水文特征成因、土壤及生物与自然带分布原因、主要自然灾害的时空变化及成因等。例如,对西欧区域特征的分析为:特殊的地理(纬度、海陆)位置→温带海洋性气候典型(终年温和多雨)→降水有余而热量不足,不利于农作物成熟,有利于多汁牧草生长→乳肉畜牧业发达。

又如,对我国的西南地区地理特征的分析,见图6。

4.运用比较的方法,把握区域差异

在认识区域特征和区域差异时,必须运用比较的方法。因为只有在比较中,才能从一般特征中抽象出特殊的、本质的特征。同样,也只有在比较中才能揭示地理环境的区域差异。比较相同点或类似的地方,可以加深对地理规律性的认识;比较不同点,可以认识区域的独特性,加深对“因地制宜”观念的理解。比较的方法是通过对不同地区的自然和人文地理要素的对照、比较和分析,找出他们的相似性和差异性,从而更加深刻地认识和理解区域地理特征。一般多采取列表法,如表1所示。

素。其次,选择比较的方法----“横比”或“纵比”,横向比较大多适用于比较区域间的共同点与差异点;纵向比较多用于同一地理区域不同阶段的变化分析。

如对我国四大经济区域经济发展差异的比较分析,可选择人口、地区生产总值、人均地区生产总值(元)和工业增加值(亿元)等标准进行横向比较(见表2),表中数据说明了现阶段我国各地区之间存在着显著的发展差异。改革开放以来,东部地区率先取得了突破性的大发展,并加大了沿海与内地之间的经济梯度。随着国家西部大开发、振兴东北老工业基地、中部六省崛起等一系列战略的相继实施,全国生产力布局逐渐趋向于相对均衡,但国内的经济差异还是相当大的。从人均地区生产总值来看,倘若以东部地区为100%的话,西部地区为37.9%,东北地区为71.5%,中部地区为44.8%。

5.运用辩证的方法,评价区域人类活动

区域地理学习的主要目的是了解区域特征,为人类的生产、生活服务。因此,在特定的区域环境中分析评价人类活动对区域环境的影响或反思人类的行为,有利于人类寻找到区域可持续发展对策。

实施区域评价,需要综合各方面的因素,尤其需要客观、科学地分析区域发展的优势条件和限制性因素,从更高的视角、更加合理和更加全面的角度,科学审视和综合评价一个区域的条件、现状和发展。

实施区域人类活动的评价需要考虑区域自然环境特征和人类活动特征两个方面,从区域自然环境特征入手,分析得出区域发展优势条件(优势资源)和限制性因素;从区域人类活动特征入手,分析得出区域发展中存在的主要问题(或反思人类活动是否合理),从中寻找出区域可持续发展的对策(图7)。

区域人类活动对环境的影响往往具有“二重性”----利弊共存,对区域人类活动的认识有一个由表及里、由浅人深、逐步提高的过程,对区域的综合评价也影响到人们的决策过程。比如,在洞庭湖区,过去是围湖造田,如今是退田还湖。过去是把“北大荒”开垦为“北大仓”,如今是把一部分地势低洼的农田转变为生态湿地。

地理学习方法ppt篇二:初中地理的学习方法

初中地理的学习方法

地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。指导学生学习地理的方法对于提高中学生的综合素质具有非常重要的意义。

地理学习方法

地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。指导学生学习地理的方法对于提高中学生的综合素质具有非常重要的意义。笔者对此浅谈如下几点:

一、初中地理学习的特点

在初中的各门课程中,地理与其它学科相比,一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性,又具有文科的形象生动与灵活。因此,学习高中地理就要针对不同的内容,分别采用理科或文科的学习方法。

初中地理中的自然地理(主要是初中地理上册部分),包括宇宙、大气、海洋、陆地等,主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容,具有鲜明的理科特点,需要较多的逻辑思维。学习时,应该采用偏重理科的学习方法,强调理解重于记忆,以会用为目的,侧重于对地理原理、地理规律的理解运用,联系实际分析解决问题。平时还应多做练习,重视解题思路,特别要多画图,以加深理解和巩固所学知识。

初中地理中的人文地理(主要是初中地理下册和选修教材一)和区域地理(选修教材二),主要属于文科内容,适合采用偏重文科的学习方法,在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书,熟悉和掌握知识要点;会看书,把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想,善于总结,形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用,结合实际进行评价与反思。

二、初中地理的学习方法

1、直观理解

初中地理相对比较简单,主要还是记忆一些地名和地理现象就基本可以过关了。这个层次的核心是要把地理知识和地图对照起来,做到直观理解。中国政区图、中国地形图、世界地图这三个地图应该反复的看,当成课外书来细细品味。我在读初中的时候我书桌旁边的墙上,就有一个立体的塑料版的中国地形图,做题或看书累了,就凑过去看看,还会拿手摸一下,感觉不同的地形地貌。真的觉得很有意思。笔者一直是觉得浅显的地理书是可以当课外书来读的,非常有趣。

地理学习方法ppt篇三:高中地理学习方法

地理学习中的方法总结

一、地理学习中的方法

1.手脑结合,速见成效:要勤于动手,经常用手写,动笔画,动手制作学具,这不仅使你心灵,还能使你手巧。兴趣+天赋+地图+记忆+总结=成功。

2.研究生活地理,激发学习兴趣:在生活中学习地理,注意观察生活中的地理现象,善于发现身的地理问题,用所学的地理知识指导自己的生活实际,解释生活中的地理现象,探究生活中的地理问题。

3.五点要求:紧扣教材,总结方法;文理交融,学法兼用;联系生活,轻松学习;图文结合,易学好记;知识联系,融会贯通。

4.用联系的方法:纵向联系法,即沿一定的思路使知识向纵向延伸发展,从而掌握部分知识的纵向联系;横向联系法即地理知识间的对比、相关、影响、制约等关系,反映地理事物的广延性;多项联系法即对同一地理事物从多角度进行解释。

5.明确目标,讲究策略:有盲点不要绕开,有难点不要走开,是重点一定要层层剥开,让知识变得清晰明了,不在鞋子里留沙子。

6.熟读教材,举一反三:寻找同类地理事物的一般特点和规律。在学习中要跳出教材局限,适当拓宽知识面,在思考问题时,要触类旁通,思路灵活。

7.重视巩固课堂成果:下课后,不要急于放松,回顾思考学习过的内容。遗忘的过程总是先快后慢,记忆后的最初时间遗忘得最快。课后一定要及时安排复习,整理自己的知识体系,使知识真正地归自己所有。

8.认真听讲很关键:学习过程中,老师的授课很重要,所以上课不可以不听,即使对老师不满意也要认真听课。有选择性地做适当的笔记。

9.定期整理笔记:要定期整理笔记,进行删剔与补充。在阶段考试前将笔记拿出来看,将不扎实的知识夯实,而且要将新旧知识穿线,不要让知识结构发生断层。

10.巧用计划出高效:学习计划是高效利用时间的保障。学习计划应该具有短期适用性。目标是长期的,计划却是短期的。学习计划要灵活机动,要能够与当时的学习状况相协调,规定的太死会使学习计划缺乏实际操作性。

11.坚持,直至成为自然:把学习变成兴趣和习惯的窍门之一就是把学习当成“洗手”和“刷牙”。坚持一天、一月、半年,坚持中形成习惯,习惯成自然,功到自然成。

二、区域地理的学习方法

区域地理是自然地理和人文地理的出发点和归宿,任何自然地理和人文地理的规律原理都可以在诠释区域事物中得到完美的体现,并能反映出学生基本的地理思(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:地理学习方法ppt)维能力状况。同时区域地理也是难点,知识点繁、杂,只要是地球上的区域都有覆盖。再加上课堂时间紧张,补充的课外知识有限,所以必须在有限的时间里把区域地理学习到位。

考试是通过概括区域特征、比较区域差异、解决区域问题和分析区域发展条件来考查地理学科特点之一——区域性的。在平时的学习中,就是我们要抓住区域“在哪里”、“有什么”、“为什么”、和“怎么办”的问题。

1.“在哪里”,即是准确的区域定位,这是学习区域地理的基础,也是很多学生学习的难点。培养读图、识图能力的措施:

(1)掌握绝对定位:根据经纬度分布规律来确定该区域的大致范围;或根据地理坐标来确定该地理事物的区域位置和占据的空间。

(2)掌握轮廓特征:包括国家、大洲、省区轮廓、河流、湖泊形状轮廓和铁路的走向等。

(3)掌握海陆位置:了解海陆位置,更好地定位。

(4)抓住特殊地理事物或区域典型特征来定位。不同区域的自然特征和人文特征都有一定的规律性或特殊性,这些典型特征是区域判断的重要线索,在学习中应特别的重视。

2.“有什么”,即通过地图掌握本区域内气候、地形等事物状况,并以此推断其他自然地理特征及人文地理特征等。有人说,学习区域地理特征时,可以把区域当做一个大箩筐,然后分成两格,一格装自然地理特征,另一格装人文地理特征。

(1)自然地理:地理位置(经纬度位置、海陆位置等)、范围(主要的地理界线)、地形、气候、土壤、水文(河流、湖泊)、生物(植被、动物)、自然资

源等。

(2)人文地理:人口、民族、宗教、历史文化、农业生产(农业生产区位条件、地域类型、主要农作物等)、工业生产(区位条件、工业类型、工业基地、工业部门)、交通、环境保护、可持续发展等。

3.“为什么”,即理解地理事物的联系和差异,这是学习区域地理的难点所在。掌握了区域的自然、人文地理特征,只解决了“有什么”的问题,下一步就是要搞清楚它们之间的相互关系以及形成原因,即解决地理特征“为什么”的问题,如资源与工业生产;地形、气候与农业生产;气候、地形、河流、工农业与人口、城市的分布等,它们之间多存在着内在的联系和影响。

“为什么”也是学习区域地理中较难的一关。所谓“地理”,除了有“地”(地理位置——在哪里),更重要的是还有其“理”(形成原因——为什么)。自然环境是一个整体,其各个自然地理要素相互作用、相互影响,经济、人文地理受自然环境的影响,故学习区域地理的时候应该把这一思想贯穿全过程,如学习中亚地区时应将“干旱”这一特征贯穿其自然、工农业。

4.“怎么办”,即区域的环境与发展问题。新课程改革极力倡导“要学习有用的地理、学习生产、生活中的地理”。了解一个区域的地理特征后,最终目的是探究该区域的开发利用和可持续发展问题,研究怎样的开发利用既有利于促进当地社会经济的发展,又不以牺牲环境为代价,从而走向经济持续发展与生态环境保护相协调的可持续发展之路。

要以科学发展观为指导,对该地当前和今后的发展重点、发展方向、发展目标及环境保护提出科学合理的建议,即解决“怎么办”的问题。例如中亚地区,深居内陆,气候干旱,降水少,大力发展灌溉农业,导致土地盐碱化和湖泊萎缩,生态环境恶化。在今后的发展过程中要特别关注生态环境的保护,适当放牧,退耕还草,合理利用水资源,积极发展节水型农业。

5.针对多数同学反映的知识点太多,记了就忘,上课提到的地理事物,一时半会找不到等问题,建议:建立起自己的心理地图,做到脑中有图,脑中有网。这样不仅可以将纸上的东西变成自己的,而且可以恒久记忆。

6.学习单独的地理区域时,可以按照记忆把该区域的大体轮廓画下来,然后在地图上标注应重点掌握的地理事物和经纬度。世界地理学完后,也可以把各个

单独的地理区域综合在一起,画一张完整的地图来帮助复习巩固。在自己画图的过程中,势必要高清该区域的轮廓、位置和重要的地理事物及事物之间的内在联系,已达到掌握区域特征的目的。

三、地理学习中地图的使用

1.善用地图,事半功倍:地图是地理学的第二语言,善于读图、用图是学好地理的基础。把地理事物落实到图上,形成空间观念,就能达到事半功倍的效果。

2.图文结合,高效学习:学习时要做到看书与看图相结合,将地理知识逐一在图上查找落实,熟记;平时要多看地图,图不离手,把地图印在脑子里,并能在图上再现知识。

3.抓读图,明空间:地图具有形象、直观的特点,可以培养观察力、想象力,发展思维能力和记忆力。

4.学会读图,注意顺序:

(1)读图的主题,即图名;

(2)看清地图三要素:图例、比例尺和方向;

(3)注意细节:知道该图表现的内容、范围;

(4)观察图的具体内容:观察要仔细全面,不要漏掉任何一个信息;

(5)联系实际,学会变图:如图图转换、图文转换等。

5.运用政区图记国家、省区、市县等的空间分布及相对位置。读政区图,要注意观察国家、省(区)的轮廓特征、境内山川河流等地理事物,并在此基础上多次重复阅读,逐渐地在头脑中形成国家或地区的政区图。

6.运用示意图及有关概念、地理规律、地理原理来学好地理这门课。在复习中要记忆的概念、原理、规律很多,有的在文字表述上还较为相似,这就给记忆带来了麻烦。若能借助示意图,寓文于图就能在一张十分简单的示意图中,把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致,印象深刻。

相关热词搜索:

相关文章
最新文章

Copyright © 2008 - 2017 版权所有 博文学习网

工业和信息化部 湘ICP备09005888号-2