川教版七年级历史教案
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川教版七年级历史教案篇一：川教版七年级下历史教案(全)
九义历史教材(川教版)
七年级下册
备 课 教 案
刘彦
第1课 从“开皇之治”到“贞观之治”
【课程标准】列举‘贞观之治“的主要内容，评价唐太宗 【教学目标】
识记和理解：记住隋统一的时间，唐太宗的姓名和年号，隋唐两朝的都城，了解“贞观之治”的主要内容，理解“贞观之治”形成的原因。
能力与方法：通过概述隋文帝及唐太宗治理国家的措施培养和提高学生的概括能力；通过探寻“贞观之治”形成的原因，培养学生分析问题的能力；通过对唐太宗的评价，学习评价历史人物的方法。
情感、态度与价值观：认识国家的统一是历史发展的趁势；领悟国家统一以及正确的方略、政策是经济发展、国力强盛的重要前提；认识唐太宗在历史上所起的积极作用。
成的原因。
2
“贞观之治”。难点是唐太宗治理国家的政策、“贞观之治”形 【教学后记】 第2课 走向全盛的唐朝 【教学重、难点】 【教学步骤】
【课程标准】知道武则天和“开元盛世“的基本史实。 【教学目标】
识记与理解：记住我国历史上唯一的女皇帝的姓名，唐玄宗前期的主要年号，唐朝的鼎盛时期，知道武则天，唐玄宗治国的基本史实，理解开元时代唐朝乃至中国历史上的地位以及盛世形成的原因。‘
能力和方法：通过学习武则天，唐玄宗治理国家，发展生产的措施，比较唐玄宗与唐太宗的政绩，提高学生的归纳，比较能力；通过引导学生观察教材中的插图，培养学生的观察，想像与鉴赏能力；通过对武则天的评价，帮助学生进一步学习正确评价历史人物的方法。
情感、态度与价值观：认识德才兼备的人才对国家发展的重要性，明白当今国家主张尊重人才，重视发现，培养人才的道理；领悟崇尚节俭，抑制奢侈是国家积累财富，发展经济的重要手段，也是中华民族的传统美德，从而自觉养成勤俭节约的良好习惯。 【教学重、难点】重点是“开元盛世”。难点是评价武则天。
【教学后记】
3
第三课 科举制度的创立和发展
【课程标准】了解隋唐科举制度的内容。 【教学目标】
识记与理解：记住科举制创立得时间和标志，了解其主要内容，理解其进步作用。
能力和方法：通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，有为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辨证分析问题的能力和思维方法；通过比较古今考试制度，培养学生的比较分析能力。
情感、态度与价值观：认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。
【教学重、难点】重点：科举制的创立及在唐朝的发展。难点：唐朝科举制的影响。 【课前准备】 课前收集有关科举制度的材料、故事。 【教学步骤】
【教学后记】
4
第四课 唐朝的民族关系
【课程标准】了解唐与吐蕃等民族交往的史实。 【教学目标】
识记和理解：记住唐朝边疆主要少数民族及政权的名称，著名的少数民族首领及其被唐朝册封的称谓，了解唐与吐蕃等民族交往的史实；理解唐朝民族关系发展的原因。
能力与方法：通过学习，培养学生的综合概括能力；培养学生从中提取有用信息的能力；认识到各族之间虽有兵戎相见，但相互之间的友好交往仍是主流，培养学生辨证看问题的思维方法。
川教版七年级历史教案篇二：七年级下册历史教案----川教版(1-21课)
七年级下册历史教案（川教版） 第1课从“开皇之治”到“贞观之治”
教学目标：
一、识记与理解
记住隋统一全国的时间，唐太宗的姓名和年号，隋唐两朝的都城，了解“贞观之
治”的主要内容，理解“贞观之治”形成的原因。
二、能力与方法
通过概述隋文帝及唐太宗治理国家的措施，培养和提高学生的概括能力；通过探
寻“贞观之治”形成的原因，培养学生分析问题的能力；通过对唐太宗的评价，
让学生学习评价历史人物的方法。
三、情感态度与价值观
通过学习隋朝的同意，使学生认识国家的统一是历史发展的必然趋势；引导学生
探寻“开皇之治”“贞观之治”形成的原因，领悟国家统一以及正确的方略、政
策是经济发展、国力强盛的重要前提；通过对唐太宗的评价使学生认识他在历史
上所起的积极作用，帮助学生初步树立历史唯物主义和辨证唯物主义观点。
教学重点和难点：
一、重点：“贞观之治”
二、难点：1、唐太宗治理国家的政策 2、“贞观之治”形成的原因
教学过程：
一、引入新课：
引导学生联系《中国历史》七年级上册的相关内容导入：
教师设计问题：
1、北魏孝文帝统一的措施？有什么影响？
学生回答：(1)借鉴汉族的政治制度和经济制度，实施一系列的新制度，加强对
经济和官吏的管理。
（2）迁移都城。494年，孝文帝把都城从平城迁到洛阳（今河南洛阳）
（3）大力推行学习汉族文化风俗的政策。
影响：北魏孝文帝改革加速了黄河流域民族大融合的进程。（汉人胡服、
胡人汉服）
2、南方开发的原因是什么？
学生回答：三国时候南方开发的原因（1）北方人民大量南迁；（2）南北各族人
民的辛勤劳动；（3）孙吴政权重视发展生产。
东晋南朝时期南方开发的原因：（1）北方人口继续大量南迁；（2）
南方的统治者大多重视发展经济；
（3）社会相对安定；（4）南方的自然条件优越。
教师归纳：第一、自东汉以来陆续内迁的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族受
到高度发达的汉族经济文化的影响，在经济、文化、生活习惯等方面逐渐与汉族
融合，同汉族的差别越来越小。同时，南北政权之间使节来往频繁，南北对峙的
民族矛盾逐渐消失。
第二、由于北方战乱频繁，大量汉人南迁，促使南方经济发展，到隋朝统
一前，南北经济差距已大大缩小。南北经济的发展，要求冲破南北对立的政治格
局。
第三、长期的分裂战乱，给人民带来了深重的灾难，广大人民渴望南北统
一。
第四、隋朝建立以后，隋文帝发挥个人的作用，采取了一系列恢复发展生
产的政治、经济措施，加之劳动人民的辛勤劳动，使北方政治、经济得以发展。
隋朝在政治、经济、军事上大大超过了南朝，形成了北方统一南方的态势。
引入教材第一目：隋统一全国与“开皇之治”
3、学生阅读教材P2第一目：隋统一全国与“开皇之治”的内容，回答以下的问
题：
①隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何统一全国的？都城在什么地方？有什么意
义？
生：581年，杨坚夺取北周政权，建立以长安为都城的隋朝；589年，灭掉陈，
统一全国。引导学习概括出“结束了西晋以来，二百七十多年的分裂，对峙的局
面，开创?大一统?的局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础”。
②历史上把隋文帝杨坚统治时期叫什么，叫这个名字的原因是什么？
生：“开皇之治”，原因是：隋文帝为了巩固其统治所采取的一系列的措施1、
在政治方面：只要是改革政权机构，重视选拔人才。（在中央确立三省六部制度，
在地方改为了州县两级制，为了选拔人才初创科举制。）2、在经济方面：一方
面兴修水利，大力发展农业生产；（隋朝大运河在605年开始，到610年全线开
通，以洛阳为中
河、淮河、长江、钱塘江五大水系。经过浙江、江苏、山东、河北、天津、北京
六省市。全长四五千里，是世界上的伟大工程之一，大运河开通后“高旅往返，
船乘不绝”。）另一方面减轻赋税徭役。这些措施在一定程度上减轻了农民的负
担，提高了他们的生产积极性，促进了农业生产的发展。加之隋文帝提倡节俭，
在开皇年间，出现了历史上的盛世局面即“开皇之治”。 组织学生学习第二目隋朝的灭亡与唐朝的建立然后回答教师提问：
1、隋文帝死后，统治隋朝的哪个暴君导致了隋朝的灭亡？灭亡的时间是什么？
生：隋炀帝618年隋炀帝在江都被部下杀死。
2、建立唐朝的开国皇帝是谁？都城在什么地方？
生：618年，李渊在长安称帝，建立唐朝。
教师归纳：隋朝官员李渊及其儿子李世民起兵反隋，618年隋朝灭亡，李渊在长
安称帝，建立唐朝。接下来我们来看看唐太宗的“贞观之治”。
组织学生学习第三目“贞观之治”
学生阅读，思考老师问题：
1、唐太宗叫什么名字，他的年号是什么？都城在什么地方？
生：李世民，年号贞观，都城在长安。
师：既然大家都知道了这个问题的答案那请大家再从书上找找他登上皇帝宝座经
过的故事。
大家看完了，我们再来看看唐太宗是怎么从隋朝的灭亡中吸取教训的。请大家接
着把P4的第一自然段看完回答老师的问题。
2、唐太宗使国家长治久安的方法是什么？他的方法可以从什么故事中表达出
来？
生：他遵从“兼听则明，偏信则暗”古训，基本上作到了广开言路。促成了当时
良好的政治风气的形成，这在封建社会是少有的。 魏征和唐太宗的故事。
师：同学们很聪明都可以很容易的找出答案，那我们现在来看看唐太宗到底是用
什么政策来使自己治理国家的时代成为盛世的。请同学们看P4-P6的教材内容回
答以下的问题：
1、唐太宗治理国家的政策是什么？
生：可以从五个方面来看：1、政治方面，选用良吏，提高行政效率。2、经济方面，轻徭薄赋，减轻农民负担。3、简法轻刑，调整修改法律。4、教育方面，重视教育，大力培养人才。5、在民族政策方面，实行恩威并重的政策，改善民族关系。
2、你认为贞观之治形成的原因有哪些？（学生小组讨论）
学生小组派代表回答：略
师：一是唐太宗吸取历代、特别是隋朝灭亡的教训，调整了统治政策。唐太宗认识到秦朝灭亡于秦始皇及秦二世的暴政，汉朝衰于汉武帝的骄矜，隋朝灭亡于隋炀帝的暴虐。明白“君依于民，民依于国。刻民以奉君，犹割肉以充腹。腹饱而身毙，君富而国亡。”的道理。因此，他经常与臣下商讨前代兴亡的经验教训，权衡得失调整、制定治国方针。二是唐太宗指定的有利于发展生产、巩固政权的措施直接产生的作用。入教材中唐太宗五个方面的治国政策。三是唐太宗本人的精明、能干，励精图治。四是国家统一，广大人民的辛勤劳动。
3、你这样评价唐太宗？
生：略
师：唐太宗吸取隋朝灭亡的教训，顺应了历史发展的潮流，制定有利于经济发展、社会稳定的措施，促成“贞观之治”局面的形成，奠定了唐朝进一步发展的基础，他是我国古代杰出的政治家，是我国历史上最著名的皇帝之一。但是在晚年时候骄傲自满，大兴土木，劳民伤财。
小结本课：师生一起利用议一议来小结
隋朝和清朝有什么相似之处；以实物代替徭役对农民有什么好处？然后结合本课重点“贞观之治”来进行小结。
并完成课后作业。
教学反思：
第2课 走向全盛的唐朝
一、学习目标：
1、知识目标：记住中国历史上唯一的一位女皇帝，唐玄宗时期出现的盛世局面——开元盛世；了解武则天及玄宗的治国政策和唐朝盛世局面的繁荣景象；理解盛世局面的形成过程和原因。
2、能力目标：引导学生归纳武则天和唐玄宗的治国政策，培养学生的归纳、综合、概括能力。通过对太宗、玄宗治国政策的比较，培养学生分析问题的能力。通过收集整理图片、资料等，培养学生提取、整合信息的能力。对武则天的评价，
让学生进一步掌握用辩证唯物主义的观点正确评价历史人物的方法。对盛世局面形成原因的分析，让学生认识到事物之间存在的因果关系和内在联系。
3、情感态度价值观：通过展示图片，欣赏图片，培养学生的审美情趣提高欣赏水平。通过对唐朝繁盛局面的学习，认识到中国唐朝在世界上的地位，培养学生的民族自豪感和自信心。
二、重难点：唐朝盛世局面的形成是本课的重点。客观评价武则天这个历史人物是本课的难点。
三、过程方法：
引入，唐人街图片引入。相继展示多媒体课件：各国唐人街图片引出本课主题—走向全盛的唐朝。提问：为什么今天还有很多国家把中国人叫唐人，把中国人居住的地方叫唐人街，说明唐朝在世界上的地位如何？
过渡：唐朝在中国历史上有着辉煌的历史，那么在这里时期出现过那些对唐的繁荣做出过贡献的皇帝呢，上节课我们讲了唐太宗的贞观之治，今天我们继续学习在唐朝发展过程中作出重要贡献的武则天和唐玄宗（展示武则天和唐玄宗的画像）
授新课
（一）、一代女皇武则天
1、“戏说”武则天
学生把从影视书籍民间传说等各种途径收集到的有关武则天的资料信息展示出来。
2、老师根据刚收集到的信息引导学生进行归纳
肯定：武则天颇具政治才能，打击贵族势力 ，招揽人才，发展生产，兴修水利，减轻徭役赋税等。她是我国历史上唯一的一位女皇帝，她在位期间，使唐朝的社会经济文化继续向前发展。
否定：心狠手辣，滥杀无辜，重用酷吏，崇尚佛教，主张土地兼并，大搞阴谋诡计。 过渡：同学们对武则天的功过是非各说不一，要对她做出评价确实很难。在武则天的墓前立了一块高大的石碑，但是碑上一个字都没有，因而叫 “无字碑”。
同学们猜猜，为什么武则天这样的女人在自己的碑上却没有留下一个字来？（学生猜想回答）
课件展示乾陵和无字碑并做简单的介绍
3、学生活动：既然武则天给自己立下的是无字碑，同学们即兴给武则天写下无字碑文。（提示：碑文就是对武则天的评价，若大多数同学不能当堂完成，则留为课后作业）
4、同学们展示自己的碑文，比一比（若大多数同学不能当堂完成，则留为课后作业）
5、老师引导学生形成对武则天的正确评价，强调武则天对唐朝的发展所做出的贡献
过渡：武则天死后，唐朝经历了几年的动荡，712年，李隆基即位，他就是唐玄宗，唐玄宗统治前期，主要年号是开元（强调前期主要年号，点出唐玄宗后期政治的腐败，点到为止），在这一统治时期，他勤于政事，励精图治，效仿贞观之治，唐朝出现了前所未有的盛世局面，史称“开元盛世”。
（二）、开元盛世
川教版七年级历史教案篇三：川教版《中国历史》七年级上册全套教案
第1课 中国境内的早期人类
【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
【教学目标】
识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。
能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。
情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】重点:是北京人；难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。
第2课 原始农耕文化的遗存
【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
【教学目标】
识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。
能力和方法：通过识图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。
情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。
难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。
2
第3课 远古的传说
【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教学目标】
识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。
能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。
情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。
【教学重、难点】重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。
难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。
【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。
第4课 夏朝和商朝
【课程标准】简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。
【教学目标】
识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。
能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。
情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。
【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志；国家的含义。
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第5课 西周的兴亡
【课程标准】：了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。
【教学目标】：识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束；理解分封制的主要内容。
能力与方法：培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力。情感、态度与价值观：认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性。
【教学重、难点】教学重点是分封制的主要内容。
而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。
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