平面构成对称美术教案

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平面构成对称美术教案篇一：平面构成 教案

平面构成教案

教案首页

课程名称：平面构成

教学目的：平面构成是一门设计专业的基础课程，是一门专门研究

造型要素的分割与组合。研究视知觉与表现形式探讨形

式美的课程。目的在于培养学生的创造性思维和更高层

次的造型能力，审美判断力。

通过学习，明确构成设计的目的，理解造型的基本要素，

掌握构成的基本原理，熟悉设计法则，能将构成的知识

运用到专业设计中。

教学重点：平面构成的造型元素及形式。

教学难点：形式美法则的理解及灵活运用。

教学内容：1．平面构成概论．

２．设计中形式美的基本要素．

３．平面构成成的造型要素．

４．基本形．

５．骨骼．

６．平面构成的形式．

授课方式：讲授，实训，多媒体，范例

第一章 平面构成概论

教学目的：认识构成的理念，阐述平面构成的意义．

教学重点：平面构成的概念，构成设计的理念．

教学难点：构成设计作为造型训练的一种手法与传统，美术具象手法的差异与关联． 授课方式：讲授

课题导入： 包豪斯:

1919年，德国建筑大师 沃尔特.格罗皮乌斯 建立"国家包豪斯学院" 是欧洲

现代主义设计核心。

包豪斯奠定了平面设计的思想和风格基础，将构成纳入现代教学体系。 包豪斯构成主义摆脱纯艺术目的，把它与艺术结合，为生活服务。 1923年伊顿辞职，由匈牙利出生的艺术家纳吉接替他负责基础课程。

纳吉是构成派的追随者，他将构成主义的要素带进了基础训练，强调形式和

色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。通过实践，使学生了解如何客观

地分析两度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上。这些就为工业设

计教育奠定了三大构成的基础，同时也意味着包豪斯开始由表现主义转向理

性主义。另一方面，构成主义所倡导的抽象几何形式，又使包豪斯在设计上

走向了另一种形式主义的道路。

在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点：①艺术与技术的新统一：

②设计的目的是人而不是产品：③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。

这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用，使现代设计逐步由理想主

义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫

主义。

一．构成的概念：

＂构成＂就是将造型元素按一定的原则组合具有美好形象和色彩的一种新的形体，这种组成的行为及过程就叫＂构成＂．

构成分为平面构成，色彩构成，立体构成的三种形式，被当今设计领域称为三大构成，广泛应用到诸多的现代科技美学设计领域中．

二．构成与设计，绘画的区别

１．构成与绘画的区别

绘画讲概括，观察方法和表现手法都是整体的．

构成讲分解，它把对象分解成最小的单位，然后根据作者的思想配合一定规律重新组合． ２．构成与设计的区别

相同点：都是在技术性，事物性的同时，伴随着理性的直观探求．

不同点：构成不等于设计，构成去掉了时代性，地方性，社会性，生产性等诸多发面的

活动，因而被称为是纯粹的构成．

三．构成设计的观念

二十世纪得艺术大师毕加索创造了立体派绘画，就是按照一定的规律把视觉表象进行分析，即把描绘的对象的＂感觉＂拆开，按某种标准确定为有意义和无意义的部分，然后按一定的规律把他们重新组合，重新装配．这时人们所遵循的标准和装配原则，已不是来自客观物象的本身，而是取决于作者一定的思想观念和艺术的观察方式，表现方式．

四．平面构成的概念

１．定义：平面构成是一门视觉艺术，单从词义上理解就是二维平面的形态组合构成形式．平面构成是将既有的形态，包括具象形态和抽象形态（点，线，面），在二维的平面内依照美的形式法则，进行分解组合，从而创造出新的形态及理想的组合方式，组合秩序．

平面构成从本质上讲就是平面设计，但不是应用性的平面设计，因为它不具备应用性功能． ２．应用性平面设计的定义：在二维平面上将文字，色彩，图形三大要素，按照构成美的形式法则规律，按照一定的创意构思，在不同的媒介上 组合构建起来，已期达到特定的功能和视觉传达目的．

涉及领域：平面广告设计，书籍装桢设计，包装设计，ＶＩ设计，展示设计等．

五．平面构成的来源

１．俄国的构成主义运动

发生在俄国十月革命前后的前卫运动和设计运动，引发了一场如何将艺术与工业联系起来的讨论，认为设计具有工程师和艺术家工作的双重性．之后，在设计领域出现了构成派的形式特征，在一些海报和书装设计上采用前卫的拼贴手法，设计的版式高低错落，字体大小参差，强调抽象的几何形构成，黑白对比，字体采用无装饰线体．

２．荷兰的＂风格派＂运动

再蒙德里安的影响下与１９１７－１９３１年之间形成的一个松散的集体，他们没有具体的组织形式，却有一本名为＂风格＂的杂志的核心刊物，绝对抽象原则，即用基本几何形象的组合构成来体现宇宙的和谐法则．风格派的平面设计特点体现在他的杂志上，特点是完全的蒙德里安式的纵横构成，字体采用无装饰线体，版面构成采用大小不同，颜色各异的矩形，没有其他装饰，显示出高度的理性的抽象化特点．

３．意大利的未来主义运动

发生在二十世纪初，艺术与设计领域的现代主义运动，未来主义版面设计中违反了正规的编排方式，将文字作为图形元素，在版面上有节奏的自由组合，同时打破纵横分割布局，使版面产生活跃的跳跃，在理性之中寻找变化，极聚设计的现代感．

４．德国的包豪斯设计学院

于１９１９年在德国魏玛建立，有３５岁的建筑设计师沃尔特，格罗佩斯任院长，包豪 斯学院与平面构成有最直接的关系，因为＂构成＂这么课首先在学院开设的，融合了当时欧洲各国最先进的艺术与设计思想，成为世界现代主义设计的摇篮．

最大的贡献是开创性的设立了基础课程和推行崭新的教学方法，建立了艺术设计教学工作室制度，在基础课教学中以抽象的图形和色彩，材料和肌理等元素的形态构成作为研究对象，鼓励学生对这些元素构成进行理性的分析与实验，培养学生崭新的，理性的，敏锐的视觉认识和表现能力．

六．平面构成所用的材料和工具

课程需要使用的材料和工具并不复杂，但对于材料，工具和技法的掌握，也并非易事．

１．工具

笔：毛笔，钢笔，铅笔，签字笔，马克笔，针管笔．

绘图仪器：直尺，三角板，圆规．

２．材料

纸张：白卡纸，白板纸．

颜料：水粉颜料，中华墨汁

课后小结：

第二章设计中形式美的基本要素

教学目的：认识设计美在设计中的意义，学习形式美的基本要素．

教学重点：将形式美的基本要素灵活应用到设计中．

教学难点：侧重培养学生利用构成形式美的视觉形式与心理效应，寻求得到最佳效果的

表现手段．

授课内容：１．对比与统一

２．对称与均衡

３．节奏与韵律

４．黑白灰关系

授课方式：讲授

课题导入：对比在造型艺术和设计艺术中的法则是普通性的，对比存在于所有形态构成

当中．如黑白对比，虚实对比，疏密对比，方与圆的对比，大与小的对比，

刚与柔得到对比等等．而统一却是相对的，世界上没有绝对的统一的事物，

统一和对比是相辅相成的关系．也就是说对比中有统一，统一中存对比．

授课内容：

一．对比与统一

在平面设计中，对比是形态间的变化和冲突，统一是形态间的相互联系及组合秩序．有时对比占主流，有时统一占主流．

二．对称与均衡

对称是大自然中普遍存在的现象．人体就是一个对称形态的典型代表，如人的双眼，双耳，双手，双脚，对称在大自然中的例子比比皆是．平面构成中的对称是指中心线的两侧的形态在位置大小上相互对应．对称给人的视觉感受是完全的平衡，具有端庄祥和，严谨稳

平面构成对称美术教案篇二：平面构成 教 案

平 面 构 成 教 案

中州大学艺术设计学院

马媛

一． 教学目的、要求：

本课程在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。

通过该课程的学习，加强学生实践能力的培养及学生的综合应用能力，即能熟练应用各种元素进行平面设计，提高审美和对设计元素的解读能力，形成新的设计思维能力与想象能力，并使学生熟练掌握平面构成的概念与意义、基本要素、形式美法则以及表现方法等。

二． 教学章节：

1. 平面构成概述

2. 平面设计的门类、元素和形象

3. 点、线、面构成

4. 形式美的基本法则

5. 构成的形式种类

三． 授课计划：平面构成共3周48学时，

四． 授课地点：9号楼9603画室

五． 授课方式：课堂理论讲授、辅导写生实践

六． 授课内容：

1.构成的起源

1919年德国建筑师格罗佩马斯创建了“国立魏玛建筑学

校”，这就是著名的“包豪斯（bahous），包豪斯顺应工业社会的发展，致力于纯美术与应用视觉艺术的研究，提倡艺术与技术的统一，建立起了现代工业设计的新体系（就是包豪斯学院成立），也是现代教育史上世界上第一所设计学院，充分展现了全新的设计理念和造型设计的新形态。包豪斯设计学院贯彻全新的教育理念，以建筑设计为中心，以艺术设计综合化为手段，倡导艺术与技术的统一性，在不断深入实践的教学中寻求现代工业相适应的教育途径，包豪斯的设计基础是其核心内容，现代造型和设计教育，主要是教育内容。

1921年，荷兰“风格派”艺术运动领袖温·杜斯伯格来到魏玛,驱散了包豪斯的神秘主义烟蒂,反对神秘主义和表现主义的旧教学理论,提出“艺术和生活不再是分离的两个领域”,在理论上两者的追求目标不谋而合,均倡导致力于艺术与科学,工业与生活相结合的自然形态构成观,从而促使包豪斯学院的主导地位,即:平面构成、色彩构成、立体构成正式引入教学，这种基础设计教学方式，不仅为包豪斯开了先河，也一度成为设计基础教育的典范。

2.构成教育在我国的发展简况

我国构成教育较晚，当时受到日本和香港的影响。日本学者水谷武焱先生曾留学德国魏玛Bahaus学院，回国后在东京国立建筑大学执教，他将Bahaus的基础造型教育应用于日本艺术设计教育当中，称之为“造型法”或“构成”，由此构成课程在日

本国立大学落地生根。

20世纪70年代末，我国的改革开放时期的对外政策与交流成为现实，教育的落后与实际状况，亟待改变，“请进来”（国外学者讲学），走出去（出国研习）的办法使得构成教育在我国逐步发展起来。80年代初，出国学者纷纷出国，主要是日本、香港等国家和地区的请来的学者在无锡轻工业大学（学院）（江南大学）讲授了从平面到立体，从色彩到空间，从动构到光构等知识，无论是理论还是实践都是受益匪浅，感触至深，引起诸多学者，从此构成设计在我国开始普及。

平面构成的学习重点在于造型，它不是技术的训练，也不是模仿性的学习，通过有效的方法，在设计造型的过程中，主动地根据所限制的条件，有意义地去组织与创造，在反复的练习中获得能力的训练和创造力的开发。

3.构成的概念

构成是一种造型概念，既把不同形态的几个以上单元或元（包括不同的材料）重新组合成为一个新的单元，并且于可视化的，力学的观念。平面构成是指将既有形态（包括具象形态、抽象形态—点、线、面、体），在二次元的平面内，按照一定的秩序和法则进行分解，组合，从而构成理想形态的组合形式。 平面构成所表现的立体空间并不是实在的三度空间，而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。立体构成则是通过材料的组合，比如以线型材料或面型材料组成占有立体空间的实

体，以实际的厚度，宽度及高度来塑造形象，就平面构成要在平面内塑造虚幻的立体空间而言，其想象构思要比塑造真实的立体空间更为复杂。

⑴ 设计构成的分类

设计的门类随着社会分工的发展而日益专业化，大体可分为以下几类：

a. 装饰设计--包括壁挂设计，染织设计，装璜设计，装帧设计，图案设计等。

b. 视觉设计--包括海报，广告，电视屏幕，所有为商业、公益事业而设计的可视化传递工具。

c. 机能设计—包括工业设计，2服装设计，陶瓷设计，家具设计等。

d. 环境设计—建筑（外观，结构）设计，室内环境设计，园林设计，城市规划设计等。

⑵ 构成目的

构成目的是培养创新能力和设计思维能力，并以基础造型为前提，共同为专业设计构思提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法与支持。

4．平面构成的基本要素与特征

构成设计中点、线、面是一切造型要素中最基本的，存在于任何造型设计中。点、线、面通常被称为“构成三要素”。研究这些基本要素是研究其它视觉元素的起点。

平面构成对称美术教案篇三：电脑美术——对称图形

电脑美术——对称图形

教学目标：

1、Windows画图板中各种工具的综合使用。

2、"复制、粘贴"命令和对称图案的关系。

3、试用Windows画图板上各种工具当画笔，设计多种形式的图案，并发展成多样对称图案。

4、用Windows画图板绘制对称图案，感受电脑绘画便捷、有趣的特点，探索电脑美术学习的多样表现形式。

教学重难点：

1、学习用Windows画图板制作形式多样的对称图案。

2、多样工具表现多种样式的图案。

教具学具：电脑

教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、演示导入：运用课本中的对称图案制作简易的动画表演，激发学生学习电脑绘画的兴趣。

2、欣赏导入用各种电脑软件制作的电脑平面设计作品中的对称图案。让学生初步了解学习电脑美术的意义。

3、探索切入：出示一对称图案，要求用电脑绘制。方法不限。

师归纳小结，引出"复制、粘贴"命令。

4、熟悉工具箱里的各种工具，特别是笔刷工具的使用，因为它是windows 画图板里唯一的线条有变化的手绘工具，需要用鼠标反复熟练运用。并懂得改变它的笔画特点、粗细样式。

5、熟悉各项菜单下的各种命令。特别是编辑菜单下的"复制、粘贴"选项，图像菜单下"旋转、反转"、"拉伸、扭曲"选项。

6、制作对称图案：

(1)用铅笔工具设计图案的一半。

(2)尝试用形状工具、线条工具或笔刷工具绘制半个图案。

(3)用笔刷工具或油漆桶工具为图案上色。

(4)用选择工具选中画好的半个图案，在编辑菜单下执行"复制、粘贴"命令，在图像菜单下执行"旋转、反转"命令，组合成对称图案(选择工具要在透明粘贴的状态下)。

7、对称图案的组合：把绘制好的一个对称图案进行组合，使它有一定的空间和主题。

(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:平面构成对称美术教案)要使图画有变化，应注意：

(1)对称图案不仅是左右对称，也可以是上下对称。

(2)复制的对称图案可以做放大、缩小、拉伸、扭曲等处理后再组合成新画面。

三、学生练习，教师辅导。

第二课时

一、评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、课后拓展：

1、把对称图案作连续图案或构成设计练习。

2、鼓励用其他软件制作对称图案。为自己设计的图画添加文字或照片，作封面或其他平面作品设计。

【总结】电脑美术教案就为大家整理到这儿了，希望对大家有帮助，更多精彩内容尽在精品学习网。