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沙漠之舟骆驼美术教案

发布时间:2017-02-08 影响了:

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沙漠之舟骆驼美术教案篇一:沙漠之舟教案

目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。

4、培养学生爱动物的情感,增强保护动物的意识。

三、说学情和重难点:

根据教材编排的特点,我确定本文教学的重点为:学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。难点为:理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

四、说教法:

本课教学采用“问题探究”的教法,引导学生带着问题,自己去读懂课文,获得知识。凡是学生能读懂的,都让学生自己去读。每一次读,教师都提出明确的要求,引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时,引导学生通过查阅资料,充分利用课外资源补充课内有限的内容,加深对课文内容的理解。

五、说教学设计:

本文教学分两课时完成。第一课时的内容主要是围绕问题:为什么把骆驼称作“沙漠之舟”?引导学生自主合作学习课文;第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字及合理修改选择资料,补充课文内容;引导学生运用课文中所学到的方法,观察自己喜欢的动物,进行练笔。

一、 启发谈话、揭示课题。

教师开课时先板书“舟”字,然后提问学生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?紧接着出示沙漠的图片,板书:沙漠,问学生沙漠里有船吗?板书:之,指着板书问学生:沙漠之舟指的是什么?当学生异口同声的回答沙漠之舟指的是骆驼时,教师可以接着说为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢?激发学生的求知欲,很自然的过渡到学习课文这一环节。

二、 初读课文,自学生字。

学生有了兴趣,读课文时的热情就会高涨,教师对学生提出明确的朗读要求:读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题,全班一起解决。

三、 精读课文,感悟理解。

在学生对课文有了初步的了解后,教师通过两个问题:骆驼为什么能在沙漠里生活?人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?帮助学生理清文章的层次,方便下面的学习。

学习第一部分(第一自然段):

边看图边问学生:骆驼生活在哪里?你看到过沙漠吗?沙漠是什么样的?(学生可能回答:沙漠一望无际,气候干燥,很少下雨,缺水,气温变化大,时常刮大风,卷起黄沙,沙漠地带植物稀少,动物也不多。)

骆驼为什么能在沙漠里生活呢?请学生默读课文的第一自然段,想想:骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系?把相关的词句划出来。先在小组内交流,然后全班交流。在学生自己读懂的基础上,教师运用板书,有条理地列出骆驼的生理特点及作用,使学生获得清晰的认识。

教师板书:身高、脖子长——望得远。

嗅觉灵敏——找水源,避旋风。

鼻孔会闭——挡风沙。

腿上有胼胝——不怕烫。

脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷。

背上有驼峰——储存养料。

在提到旋风的时候,可以向学生质疑:旋风是什么样的?指名读读课文的第三自然段后,说一说。在讲到驼峰时,教师可以询问学生:骆驼是怎样利用驼峰储存养料维持生命的?(这里可以让学生提前查阅资料,补充课文内容里没有的知识。骆驼可以一连几个星期不吃不喝,可是到了有水草的地方,它能用十分钟的时间一口气喝完七十九公升水,相当于好几桶呢。) 学完这部分后,指导学生朗读课文,并观察一下:骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的?经观察后学生不难发现,这部分是按从上到下,从头到脚的顺序介绍的。

教师可以接着总结:观察这一段除了第一句外,其他的这些句子有一个共同的特点,就是前半句介绍特点,后半句说明作用。讲清这一点,既有利于学生正确理解句子的意思,也有利于提高阅读能力。那么这样写有什么好处?引导学生总结出这样写的好处是条理清楚,层次分明。让学生总结出写作方法,便于学生写作时能灵活运用。

学习第二部分(第二至四自然段):

人们是怎样利用骆驼的这些特点来为人类服务的呢?根据要求,自学课文的第二至四自然段。自学要求:结合骆驼的特点思考:1、骆驼为什么能在沙漠里给人们带路?2、骆驼为什么能在沙漠里预报天气?3、骆驼为什么能驮很多东西?为什么能在沙漠里作长途旅行?启发学生把骆驼的特殊本领和第一自然段骆驼的生理特点、作用,有机地联系起来,使学生从整体上更好地掌握课文的内容,有助于学生阅读能力的提高。

参考答案:骆驼身体高,能望远,人们利用它来为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏,人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌,腿上有胼胝,背上有驼峰,人们可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人们把骆驼称为沙漠之舟。

指导朗读第二至四自然段。

四、 总结全文。

默读全文,想一想:沙漠和大海有什么类似的地方?人们为什么把骆驼比作沙漠之舟?学生对科学知识文章缺乏有关知识,在教学中,适当作些必要的补充,有助于学生加深对课文内容的理解,并巩固获得的知识。设计此问题就是要具体帮助学生准确地理解为什么骆驼是沙漠之舟。

(沙漠和大海类似的地方:大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片;大海波涛起伏,沙漠里“到处是高高低低的沙丘”;海上的风浪很大,沙漠里的大风“很可怕”,经常“卷着沙粒飞滚”。骆驼和船类似的地方:船是海上重要的交通工具,骆驼是沙漠里的重要交通工具。) 第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字。特别是“趾、脂、胝”音形义比较着来记,注意“嗅”字不要丢了大上的点。另外要引导学生做课后的第二题,合理修改选择资料,补充课文内容;引导学生运用课文中所学到的方法,观察自己喜欢的动物,进行练笔。

五、 作业超市。

1、背诵自己喜欢的段落。2、选择自己喜欢的动物进行练笔。

六、 板书设计。

沙漠之舟

特点 作用

身高、脖子长 望得远

嗅觉灵敏 找水源,避旋风

鼻孔会闭 挡风沙

腿上有胼胝 不怕烫

(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:沙漠之舟骆驼美术教案)脚掌宽厚、脚趾分开 不会下陷

背上有驼峰 储存养料

沙漠之舟骆驼美术教案篇二:沙漠之舟教案

《沙漠之舟》教学设计

三合号小学 教学目标:

1. 知识与技能目标:朗读课文,了解骆驼的有关知识。知道骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。

2. 过程与方法目标:反复读课文,继续练习做批注笔记。

3. 情感态度与价值观目标:在老师的引导下,梳理文章层次结构,感知动物特点作用与功能的统一关系。

教学重难点:

1. 重点:了解骆驼的有关知识,知道骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。

2. 难点:感知动物特点作用与功能的统一关系。 教具准备:课件,黑板

教学过程:

一. 安全教育:课件出示小朋友在道路左侧行走的图片,让学生看图挑毛病,指出要在马路右侧通行。

二. 导入

上节课我们学习了第八单元的第二课,大家一起来告诉老师课题是什么?(沙漠之舟)沙漠之舟指的是什么?

在上节课我们把课文分成了两个主要部分,谁能告诉我每部分分别是哪几段,主要向我们介绍了骆驼的什么?(分别指名说一说)

三. 自主合作,学习课文

1.这节课我们就来具体看看骆驼的特点、作用、功能分别是什么。首先看课文第一部分,既然我们已经知道它讲的是骆驼几个主要器官的特点和作用,老师首先就要考考大家对骆驼的这几个器官是不是有了初步的了解。(课间出示骆驼的图片让学生分别指出脖子,鼻子,胼胝,脚掌,驼峰)

在初步了解了它的器官后,我们来读课文第一部分,找出描写骆驼各个器官特点和作用的词句在文中画出来,或用自己的话概括出来写在第一段旁边,互相交流,看谁画的准,概括的简要。(巡视指导)

(反馈时)课间出示表格让学生根据自己找的概括的填一填

在之前我们已经学习了一些关联词语,谁能说出几组吗?(课件出示关联词:因为??所以??等)老师给出了大家几组关联词,想让大家把刚刚找到的骆驼不同器官的特点和作用连成一句话来说一说(举例说明后让学生互相说一说,互相挑一挑毛病,改一改)

2.骆驼有这么多的特点和作用,那它到底能利用这些特点和作用做些什么,又为什么被称为“沙漠之舟”呢?答案就在课文的第二部分。现在老师要找一名同学来读读课文第二部分的第一自然段,其他同学边听边想一想找一找,这段向我们介绍了骆驼的什么功能?(认路带路)

接下来的两段就交给大家以小组讨论的形式来学习,找出这两段分别向我们介绍了骆驼的什么功能。(讨论后指名回答) 那么,骆驼到底为什么被称为沙漠之舟呢?在这部分中有句全文的中心句其实已经告诉我们答案了,谁找到了这句中心句?在这句中,把骆驼与航船相比,船这种交通工具,它可以做些什么?(指名说一说,借以引出骆驼的三大功能)那么看课件,谁来帮老师总结一下,我们应该怎么回答这个问题:骆驼之所以被称为“沙漠之舟”,是因为它可以( )( )( ),是沙漠里( ),人们把他看做( )。

3.小结:咱们这篇课文的题目叫做沙漠之舟,在第二部分中具体介绍了它的几点功能,指出了它为什么会被称为“沙漠之舟”,那么第一部分在这里又起到什么作用呢?可不可以把它去掉只写第二部分呢?(指名说一说,了解课文两部分的统一关系)

四. 拓展延伸,把握资料

接下来,老师有几段关于骆驼的资料,想请同学们帮老师插

入到课文当中,首先我们来看第一段资料。(指名读一读,大家听一听,想一想这段话主要写了什么,与课文的哪部分内容类似,在插入时是否需要作出修改。课件出示插入资料的两步,让学生根据这两步试着把第二段资料插入课文当中)

五. 布置作业:按照步骤插入第三段资料。

六. 板书设计:

统一

沙漠之舟(骆驼) 一.(1)器官特点作用 二.(2-4)功能 认路带路 预防风沙=驮东西 航船

沙漠之舟骆驼美术教案篇三:画骆驼教学设计(共9篇)

篇一:小骆驼教学设计

湘教版小学音乐三年级下册

第九课《小骆驼》教学设计

【教学目标】

1、让学生能够熟练地有感情地演唱歌曲。

2、通过小骆驼长途跋涉的经历树立学生敢于面对和战胜困难的决心。

3、在能够熟练地演唱歌曲的基础上愉快的参与表演。

【教学重点】

自由地、有感情地演唱歌曲。

【教学难点】

1、感受八分休止符在歌曲中停顿的时值。

2、准确地把握小骆驼的心理变化,更好的表现歌曲情绪。

【教学准备】

多媒体课件、脚印谱

【教学过程】

一、走进沙漠

师:同学们,在我们这个地球上生活着许许多多的小动物,它们是我们人类最忠实的朋友,今天我们就去了解一下有着“沙漠之舟”称号的动物——“骆驼”,这节课我们就一起来学习《小骆驼》这首歌曲。(板书课题)

师:上节课老师让同学们去搜集关于骆驼的小资料,现在大家一

起来看看,小骆驼有什么特征。(课件出示骆驼的图片)

(1)骆驼有单峰驼与双峰驼之分;

(2)骆驼的睫毛很长,可以防风沙;

(3)骆驼的驼峰里储存了能量,可以让骆驼在沙漠里长途跋涉。 师:今天老师想带着同学们在沙漠中开展我们的沙漠之旅,在开展沙漠之旅之前,老师想用歌声给同学们讲一个发生在沙漠中的故事。

(教师试唱)

师:这个故事的主人公是谁呀(生答骆驼),那小骆驼想要干什么呢?(生:要过大沙漠)。

二、沙漠中的脚印

师:同学们,小骆驼在沙漠中行走,留下了一串串的脚印,同学们仔细看这些脚印里都有些什么,(生:音符)是不是所有的音符都能发出声音呢?(休止符)休止符有很多种,同学们知道这是哪种休止符吗?

(让同学们思考,最后得出答案:八分休止符)(板书:八分休止符)

师:是的,这个长得又圆又胖的家伙就叫做八分休止符,我们在唱歌的时候遇到它该怎么办呢?(小嘴快闭上)那么同学们知道它的时值是多长吗?(停顿半拍)

现在请同学们跟着老师一起把这个带有八分休止符的旋律跟着老师唱一遍。

(1)教师带唱两遍;

(2)请同学单独视唱;

(3)让我们用手来模仿小骆驼走走这串脚印吧!(同学们在桌上模仿着走,感受八分休止符在歌曲中停顿的时值)

师:正是有了这些快乐的小休止符的陪伴,小骆驼走进沙漠的时候就有了不同的心情,你们听!

(教师示范演唱歌曲第一部分)

师:是的,它的脚步多么轻盈,我们一起来唱唱,感受它的这份好心情吧!

(1)教师领唱第一部分,学生跟唱;

(2)学生单独视唱;

(3)分组演唱。

三、沙漠中的风沙

师:小骆驼在沙漠里行走,走着走着,它遇到了困难,同学们看看它遇到了什么困难呢?(课件出示沙尘暴的图片)这下,小骆驼的行走变得更加地艰难了,同学们看看这两句表现小骆驼行走艰难的句子。

(1)同学们尝试自己演唱;

(2)教师引导学生唱;

(3)让学生边唱边模仿骆驼行走的样子。

师:小骆驼非常累也很疲惫,但他却没有停下自己的脚步,这是为什么呢?(出示课件)是的,因为前面有歌声,前面有青草。

(教师教唱)

四、沙漠中的绿洲

师:小骆驼一直在行走,终于它看到了希望,同学们看看,它到了哪里呢?(出示绿洲的图片)我们是不是要为小骆驼庆祝呢?

(1)跟着老师打着拍子唱旋律;

(2)教师教唱歌词;

(3)学生自由练习;

(4)男女生分别演唱。

师:小骆驼高兴的走向绿洲,它脖子上挂着的驼铃发出叮叮咚咚的声音,同学们认真听这驼铃的声音是什么样的。

(1)教师示范唱;

(2)学生跟着老师唱,

(3)学生练习,唱出驼铃声由强到弱的感觉。

师:同学们故事讲到这里,大家应该都知道了,这个故事其实是(生答一首歌曲)。是的,这就是一首关于小骆驼的歌曲。

五、歌曲演唱

1、听音乐小声哼唱;

2、分角色演唱;

3、完整演唱;

4、边模仿边演唱;

5、用乐器(碰铃)配乐演唱。

六、小结

师:同学们,今天我们跟着小骆驼一起经历了一次难忘的沙漠之旅,通过今天的音乐课我们知道在今后的学习生活中也应该不怕艰险,勇往直前,同时我也相信只要坚持不懈的努力,美好的明天一定属于你们!

【板书设计】

小骆驼

(八分休止符的音符)

八分休止符 35 05 ▏32 10 ▏23 03 ▏ 16 50▏▏

篇二:骆驼教学设计

《找骆驼》是一篇自读课文,同时,又是一篇传统经典的课文,主要情节是:一位商人走失了一只骆驼,在路旁向一位老人打听,老人在没有见过骆驼的情况下,仅凭观察到的现象进

行准确判断,使商人找回骆驼。文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。本课我主要从以下几方面进行反思:

一、图片导入,激发兴趣。

上课伊始,我首先出示骆驼的相关图片导入,充分激起学生的兴趣。紧接着让学生汇报了课前查找的有关骆驼的资料,让学生对不经常看到的骆驼有个大致的了解。随后,引出今天的课题——-“找骆驼”。

二、以读为主,读中感悟。

老人和商人的对话是重点,我让学生分角色朗读,读出商人的感情变化是越来越高兴,当老人告诉他不知道骆驼的去向时,他又非常生气。老人解释的原因的地方,我尽量让学生去读,读出老人不慌不忙、沉着、冷静的特点。还变换方式让学生去充分地读,比如,男生读商人,女生读老人;分小组读等方式。这一课,我就采用让学生读,分角色读、小组读、全班读。在读中体会课文中所用的语气词,体会老人的仔细观察和认真思考。充分体现了以读为主,在读中感悟的特点。

三、注重学生说的训练。

语文课程标准》的“课程目标”中规定:“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法,能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。”说话是写话基础,而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期,因此在平时的课堂教学中,我很注重学生说的训练。在这一课时中,我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练。通过“因为??所以??”的句式让学生练习说话:因为老人看见骆驼的脚印,右边深,左边浅,所以老人知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,所以说骆驼左边驮着蜜右边驮着米。因为老人看见骆驼啃过的树叶上的齿印,所以知道骆驼缺了一颗牙齿。这样的训练。既加深了学生对课文的理解,又积累了语言。在解决“从这个故事中受到什么启发?”时,我先让学生讨论,老人和商人的区别是什么?你想对老人和商人说些什么?有了这两道题做铺垫,再谈从这个故事中受到了什么启发,就容易的多了。

四、续写故事,向课外延伸

商人听了老人的话,顺着骆驼的脚印去找,他看见路上________,心想___________。走着走着,商人看见___________,他____地说:“___________。”

不足之处;对学生的激励评价欠佳。

总之,本课教学我努力地体现“以读为本,以学生的发展为本”的精神,关注不同层次学生的发展需求,将语文课上的知识、语言、思维等能力,得到了有效培养和训练。 篇三:《骆驼和羊》教学设计

选读课文《骆驼和羊》教学设计

一、教材分析

《骆驼和羊》是一个寓言故事,故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好,最终老牛告诉他们:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”这个故事告诉我们:要全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课文语言生动,文中的对话充实展示了每个角色的特点,所以本课在设计时可以抓住对话进行朗读训练。

二、教学目标

1. 借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等9个生字,会正确认读多音字“模”;能正确写“骆、驼”这2个生字;借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大模大样”等词语的意思。

2. 能正确流利地朗读课文,通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话,能积累并背诵老

牛说的话。

3. 通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

三、教学重难点

教学重点:理解老牛的话,学会取长补短。

教学难点:理解老牛的话,理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。

四、教学流程

一)创设情境,故事导入

1. 故事导入:这一天,森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休,想知道是哪两只小动物在争论吗?

2.(出示骆驼和羊的图片)师:谁能叫叫他们的名字?指导学生读好“驼”的轻声,引导学生关注“骆驼”的偏旁说说用什么办法记住这两个字。

3. 根据图片说说骆驼和羊在外形上的特点,相机板书:骆驼(字体较大)羊(字体较小) ,教师板书“骆驼”提醒书写要点,学生跟着教师书空。

二)初读课文,整体感知

1. 自由读课文,要求借助拼音读准字音读通句子。

2. 检查初读。

(2)小老师带读。

(3)关注第二行的词,加线的字都表示动作。出示:扒在墙上,趴(pā)在桌上,让学生借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。

(4)出示:大模大样,做航模(mó),区分多音字“模”在不同语境中的读音。

3. 再读课文,思考:骆驼和羊在争论什么?(用上“因为??所以??”)

三)合作学习,品读课文

(过渡)师:你从第几自然段找到他们在争论呢?

1. 学习第一自然段

(1)自由读第一自然段,读完后用“——”画出骆驼说的话,用“~~~”画出羊说的话,然后再读读他们说的话。

(2)指名读骆驼和羊的第一次对话,思考他们在争论什么。板书:高、矮。

(3)指名读第二次对话,说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一件事证明自己好。)

(4)加提示语进行朗读训练,课件出示:( )地说。

自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气??

(5)师生合作分角色朗读。指导读出他们俩自信、互不服气的语气

(过渡)师:从他们的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气,那他们又会怎么证明自己说的话呢?请你读读课文的第2、3自然段。

2. 学习二自然段

(1)学生自由朗读第二、三自然段。

(2)出示第一幅插图,说说他们来到了什么地方,看到了什么。指名读第二自然段,看看课文中是怎么写的。

(3)理解“他们俩”是指谁,“俩”又是什么意思。交流后出示句子:园子四面有围墙,里面种了很多树,茂盛的枝叶伸出墙外来。

指名读句子,根据插图理解“围墙、茂盛”。

指导看图:骆驼和羊在干什么?从图上看高好还是矮好?

(4)再读第二自然段,用“——”划出骆驼和羊吃树叶的句子。

大屏幕出示句子:骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。

自由读,看看他们是怎么做的?

谁先来读读骆驼怎么做?个别读。

此时的骆驼心里怎样?(高兴)个别说,个别读,大组读。

此时的骆驼心里还感觉?(得意、骄傲、自豪)个别说,个别读,齐读 骆驼很容易就吃到了树叶。

师过渡:那羊呢?用o圈出描写羊动作的词(抬、扒、伸,多媒体将这三个字显红)。 学生边演边读羊吃树叶的句子,师提问:从羊一连串的动作中看出什么?(费劲、困难)

(5)师:看来在高高的围墙前还是高好。这不,骆驼说话了,去读读它的话。 出示句子:骆驼说:“你看,这可以证明了吧,高比矮好。”

自由读,个别读。

此时的骆驼(骄傲、得意、自豪)大组读,齐读。

(6)可是羊呢?齐读“羊摇了摇头,不肯认输。”

师过渡:它又是怎么做的?请你读读第3段,找找答案。

3. 学习第三自然段。

(1)出示第二幅图,看图说说,他们俩又看到了什么,怎么做的。从图上看是高好还是矮好?

(2)用学习第二自然段的方法自己学习第三段,边读边想:他们又看到了

什么,是怎么做怎么说的。

(3)学生自由朗读第三自然段,通过表演理解“大模大样”,借助图片理解“跪下前腿,低下头”等来加深对词句的理解。

(4)指导朗读,朗读后思考:羊用什么办法来证明自己的看法是对的?

(5)师生合作读第三自然段,师:羊用自己的办法证明了矮比高好,可是骆驼呢?生接——骆驼摇摇头,也不肯认输。

4..学习第四自然段。

师过渡:这样比下去可不是办法呀,因为谁也无法说服谁。小朋友们,如果他们请你评理,你会对他们说些什么呀?

(1)学生练习说话,师生交流。

(2)看,最主持公道的牛伯伯会怎么说呢?

出示:老牛说:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。” 指名读,指导读出老牛的语气。读后说说这里的“长处”指什么,“短处”又指什么。联系课文说说骆驼和羊的长处、短处各是什么。

5..小结:通过羊和骆驼比高矮的故事,让我们明白了“不应该只看到自己的长处,而看不到自己的短处”。我们应该取长补短(板书:取长补短),这样才会成为一个全面发展的人。看这样的告诉我们道理的故事我们可以叫它为“寓言故事”(板书),小朋友们在课后可以多去看看寓言故事,如《伊索寓言》等。

四)指导书写

1..出示生字“骆、驼、茂、腿”,读字并扩词。

2..说说写这些字要注意什么。(关注“茂”的下半部分,“腿”的右边部分)

3..学生书写,教师巡视。

板书:

骆驼和羊 (寓言故事)

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