物理教案设计滑轮

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物理教案设计滑轮篇一：滑轮物理教案

1．知道使用滑轮的好处。理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

2．会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。

（二）教具：学生分组实验。单个定滑轮和动滑轮、两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组、钩码、弹簧秤、细线绳、剪铁用剪刀、镊子、铁片。

（三）教学过程

一、复习提问

1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。

2．剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？

教师出示实物并进行演示。出示画有这两个杠杆的示意图的黑板。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。

剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图4所示。

二、进行新课

引言：看课本图13-12。提问，我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？

学生回答，教师总结：旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是一个周边有槽的轮子。观看实物，引出本节内容并板书：“三、滑轮”

滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。

1．定滑轮

(1)观察定滑轮，指出旗杆顶端装有一个定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。看课本图13#0;9，分辨哪个是定滑轮。教师边讲边演示。

(2)提问：使用定滑轮有什么好处？

(3)组织学生实验：按课本本节实验1要求进行。参照课本图13-10装置进行。

说明：重物用2个钩码表示，用弹簧秤测得的数值有两个，一是钩码重，另一个是通过定滑轮拉钩码时弹簧秤的示数。

学生实验，教师巡回指导。

(4)总结：由学生根据自己的实验数值，得出并板书：“1．定滑轮：使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向”解释动力方向的改变。

2．动滑轮：

(1)看课本图13-9，分析乙图提起重物使用的滑轮与甲图中的定滑轮有何不同点？ 教师在学生讨论后小结：乙图中提起重物的滑轮是动滑轮。动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，甲图中人的拉力方向是向下的，使用乙图中的动滑轮提升重物人拉力的方向是竖直向上的。教师边讲边演示动滑轮提升重物。

(2)提问：使用动滑轮有什么好处？

(3)组织学生实验，按课本课文实验2参照图13-11进行实验。

说明：重物用3个钩码表示。用弹簧秤测出钩码重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。

学生实验，教师巡回指导。

(4)总结：由学生根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。 板书：“2．动滑轮：使用动滑轮可以省一半力”

说明此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。

3．滑轮组

(1)提问：看课本图13-15，小女孩为什么能吊起一头牛犊？

教师指出：小女孩要拉住比她体重大得多的牛犊，使用了由定滑轮和动滑轮组合成的滑轮组。这样既节省了力，又能改变动力的方向。

板书：“3．滑轮组：

①由定滑轮和动滑轮组合成滑轮组”

(2)提问：使用滑轮组的优点是什么？

(3)学生实验：按图5所示（出示小黑板或挂图）组装由2个定滑轮和2个动滑轮组成的滑轮组。重物用4个钩码表示。先用弹簧秤直接挂钩码，称出物重。再用弹簧秤通过滑轮组拉钩码匀速上升，并读出弹簧秤的示数，即动力f的大小。研究用滑轮组提起重物所用拉力大小（即动力）与物重之间的关系，并说明拉力的方向和重物移动方向。

物理教案设计滑轮篇二：物理：滑轮教案(教科版八年级)

教科版八年级下《11.3滑轮》教学案例

【 教学目标 】 1．知识与技能：

使学生借助已有知识：理解滑轮的原理 , 知道滑轮的作用。2．过程与方法：

由问题的提出、猜测、经过实验探究 , 使学生亲身经历物理问题的研究过程。3．情感、态度与价值观：

体验科学探究的乐趣 , 学习科学的探究方法 , 从而领悟科学的思想和精神 , 培养抽象思维和论证问题的能力。通过对实验数据的收集 , 培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。 【 教学重点 】

定滑轮、动滑轮的作用。 【 教学方法 】

采用实验探究、讨论归纳的方法。 【 教学过程 】

【 实践活动 】

建议：“发展空间”中的“我的设计”。 【 板书 】

第三节 滑(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:物理教案设计滑轮)轮

一、 定滑轮

1． 滑轮的位置固定不变。 2． 不省力 , 可以改变力的方向。3． 使用定滑轮不省功。 二、 动滑轮

1． 滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。

物理教案设计滑轮篇三：2013人教版八年级下册物理12.2《滑轮》优秀教案

第2节滑轮

整体设计

“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些

变形的杠杆的进一步认识，对生活中现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为 定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断 不容易理解，这是本节课的难点。

根据新课标的要求，知识的形成过程和结果一样重要，本节课将以学生的探究实验为主， 让学生通过实验探究总结出定滑轮和动滑轮的特点，而教师只是起到组织和引导的作用。 本节课设计的基本思路是：以学生观察和实验为基础，通过提出问题、猜测、设计实验方

案、收集与处理数据、表达与交流、解释问题等过程，归纳得出定滑轮、动滑轮的工作特点。 通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理， 然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。用杠杆 的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必

涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主 线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、 讨论等方式参与到教学中。

三维目标

知识与技能

1．认识定滑轮、动滑轮；

2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用；

3．会根据要求使用和组装滑轮组。

过程与方法

1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的 方法；

2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

情感、态度与价值观

1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用，对实践中滑轮的工作特点具有好奇心；

2．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望；

3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学重点

动滑轮、定滑轮及滑轮组的作用及特点。

教学难点

1．定滑轮及动滑轮的实质；

2．滑轮组省力情况的判断，根据要求组装滑轮组。

课时安排

1课时

教学准备

滑轮、铁架台、钩码、细线、弹簧测力计、刻度尺、多媒体课件。

导入新课

复习导入，

上节课，我们一起学习了杠杆这一种常用的简单机械，请大家一起回忆一下杠杆的种类 以及各类杠杆的特点：

省力杠杆：省力但费了距离。

费力杠杆：费力却省了距离。

等臂杠杆：不省力，也不省距离，可以改变力的方向。

今天，我们要一起学习另一种简单机械——滑轮。

漫画导入

让学生观察和欣赏下面的三幅漫画，“胖子”利用滑轮将重物吊到二楼，“瘦子”想帮忙，

却把自己吊了上去。

学生活动：观察思考，讨论交流。想想为什么会出现这样的笑话？其中蕴含着什么科学道理？ 学生会带着“滑轮到底有什么作用”这一问题开始本节课的学习。

情景导入

多媒体投影展示生活中常见的使用滑轮的一些画面：起重机吊臂上的滑轮、使用滑轮从 井中提水、窗帘中的滑轮、升旗中的滑轮??

学生活动：观察思考，讨论交流。滑轮在我们的生活中应用很广泛，使用滑轮给我们的 生活带来了哪些好处和方便呢？滑轮的特点有哪些？在实际应用中如何连接滑轮？ 要想了解这些知识，需要学习本节课的内容。引出课题：滑轮。

推进新课

一、定滑轮和动滑轮

1．定滑轮和动滑轮的概念

教师活动：生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。请你观察桌上摆放的滑轮，说出它 的结构特点，想一想滑轮的这些结构在提升重物时有什么功能吗？

学生活动：

出示一个滑轮，让学生观察其结构，归纳：滑轮就是边缘有槽、能绕轴心转动的轮子。 情景创设：

工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。工人甲在底楼地面，工人乙 站在三楼。他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。

提出问题：如果你是工人甲，，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？