2016成都零诊物理试卷分析
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2016成都零诊物理试卷分析篇一：成都物理零诊考试试卷分析
成都物理零诊考试试卷分析
——试题分类——
一．物理学史和物理常识
1.（2013级零诊）下列说法中正确的是（）
A.可见光是一种频率低于X射线的电磁波
B.变化的电场一定能产生变化的磁场
C.振荡电路的频率越低，向外发射电磁波的本领越大
D.爱因斯坦提出，对不同的惯性系，物理规律（包括力学和电磁学的）是不一样的
2.（2013级零诊）下列说法正确的是（）
A.光纤通信是光的色散现象的应用
B.紫外线常用于医院和食品的消毒，是因为它具有显著的热效应
C.救护车向静止着的你驶来，你听到的警笛声音调变高，这是声波的多普勒效应
D.照相机镜头的增透膜可以改善相机的透光性能，
3.（2012级零诊）关于物理学史，下列说法中正确的是（）
A.奥斯特发现了电磁感应现象
B.麦克斯韦提出了狭义相对论
C.赫兹首次用实验证实了电磁波的存在
D.伦琴利用γ射线拍摄了首张人体骨骼照片
4.（2011级零诊）下列说法中正确的是（）
二．选修3-1
静电场
静电场 ：选择题
5.（2013级零诊）下列说法中正确的是
A.点电荷在电场中所受电场力的方向一定与电场线方向相同
B.运动的点电荷在磁场中所受洛仑兹力的方向可能与磁感线方向相同
C.运动的点电荷在磁感应强度不为零的磁场中受到的洛仑兹力一定不为零
D.通电直导线在磁感应强度不为零的地方受到的安培力可能为零
6.（2013级零诊）喷墨打印机的简化模型如图所示，重力可忽略的墨汁微滴，经带电室带负电后，以相同的速度v垂直匀强电场飞入极板间，最终打在纸上，则不同微滴在极板间电场中（ ）
A.向负极板偏转
B.电势能逐渐减小
C.运动时间与电场强度大小有关
D.运动轨迹与所带电荷量无关
7.（2012级零诊）甲图中a、b是电流相等的两直线电流，乙图中c，d是电荷量相同的两正点电荷，O为两电流（或电荷）连线的中点，在o点正上方有一电子，“较小的速度v射向O点，不计重力．关于电子的运动，下列说法正确的是（ ）
A．甲图中的电子将做变速运动
B．乙图中的电子将做往复运动
C．乙图中的电子在向O点运动的过程中，加速度一定在减小
D．乙图中的电子在O点动能最大，电势能最小
8.（2013级零诊）如图所示，A、B、C、D是圆周上的四个点，四个点上放着两对等量的异种点电荷，AC⊥BD且相交于圆心O，BD上的M、N两点关于圆心O对称．下列说法正确的是（ ）
A．M、N两点的电场强度不相同
B．M、N两点的电势不相同
C．一个电子沿直线从M点移动到N点，电场力做的总功为零
D．一个电子沿直线从M点移动到N点，电势能一直减少
9.（2011级零诊）如图甲所示，一带正电小球在匀强电场中由0点释放后（只受重力和电场力作用），始终沿水平直线向x轴正方向运动，图中OQ=1m．运动过程中，小球动能Ek与小球距O点的距离s的关系如图乙所示．已知小球重1N，电荷量为5X10-4C．下列判断正确的是（ ）
，
10.（2011级零诊）喷墨打印机的简化模型如图所示，重力可忽略的墨汁微滴，经带电室带负电后，以相同的速度v垂直匀强电场飞入极板间，最终打在纸上，则不同微滴在极板间电场中（ ）
A.向负极板偏转
B.电势能逐渐增大
C.运动轨迹是抛物线
D.比荷（q）相同的微滴轨迹相同 m
静电场：实验题
11.（2013级零诊）如图为“探究平行板电容器的电容与哪些因素有关”的装置图，已充电的平行板电容器的极板A与一静电计相连接，极板B接地，若极板B竖直向上移动少许，则电容器的
电容，静电计指针偏角，电容器的电荷量。
（填“增大”、“减小”或“几乎不变）
静电场：计算题
12.（2013级零诊）如图所示，固定的光滑绝缘轻质杆MN与水平面的夹角为θ，MN长度为L，一质量为m，电荷量为q，可看作质点的带正电的小球P穿在杆上，已知小球P在运动过程中电荷量保持不变，静电力常量为k，重力加速度值为g．
（1）现把另一可看作质点的带电小球W固定在杆的M端，小球P恰能静止在MN的中点O处，求小球W的电荷量Q．
（2）若改变小球W的电荷量至某值，将小球P从N点由静止释放，P沿杆恰好能到达MN的中点O处，求场源电荷W在O，N两点间的电势差UON．（结果用m，g，q，k，L，θ表示）
13.（2012级零诊）如图所示，电荷量Q=2?10-7C的正点电荷A固定在空间中O点，将质量m=2?10kg、电荷量q=1?10C的另一正点电荷B从O点正上方高于0.5m的某-4-7
m/C，重处由静止释放，B运动过程中速度最大位置在P．若静电力常量k=9?10N
力加速度g=10m/s． 2922
求（1）B运动到距O点l=0.5m处的加速度大小；
（2）P、O间的距离L．
14.（2011级零诊）如图所示：固定的光滑绝缘细杆与水平方向成30°角，O、A、B、C是杆上的四点，OA=AB=
BC=L
2，带电小球甲固定在O点，质量为m的带电小球乙穿在杆上．当
乙在B点时，恰处于平衡状态；现将乙置于A点，给乙施加一个始终平行于杆的外力，使乙沿杆向上做初速度为零，加速度为0.5g的匀加速运动．若甲、乙均视为质点，g为重力加速度值．求：
（1）在A点施加的外力；
（2）外力在C点的功率大小．（结果用表示）
磁场和电磁感应
磁场和电磁感应：选择题
1.（2013级零诊）下列说法中正确的是（）
A.点电荷在电场中所受电场力的方向一定与电场线方向相同
B.运动的点电荷在磁场中所受洛仑兹力的方向可能与磁感线方向相同
C.运动的点电荷在磁感应强度不为零的磁场中受到的洛仑兹力一定不为零
D.通电直导线在磁感应强度不为零的地方受到的安培力可能为零
2.（2013级零诊）如图所示，长直线导线AB与矩形导线框abcd固定在同一平面内，
且AB∥ab，直导线中通有图示方向的电流，当电流逐渐减弱时，下列判断正确的是（ ）
A．穿过线框的磁通量可能增大
B．线框中将产生逆时针方向的感应电流
C．线框所受安培力的合力方向向左
D．线框中产生的感应电流一定逐渐减小
3.（2013级零诊）利用霍尔效应制作的霍尔元件，广泛应用于测量和自动控制等领域．如图所示是霍尔元件的工作原理示意图，磁感应强度B垂直于霍尔元件的工作面向下，元件中通入图示方向的电流I，C、D两侧面会形成电势差．下列说法中正确的是（ ）
2016成都零诊物理试卷分析篇二：成都零诊物理2016
2016成都零诊物理试卷分析篇三：高2015级零诊物理试卷分析
高2012级零诊物理试卷分析
一、前一阶段教育教学总结
1、参加备课组活动及落实备课组分配任务情况。
积极参加备课组活动。及时完成零诊前期的教育教学资料和后期的的期末复习资料准备。 2、自身教育教学情况。
高2012级分了多个层次不同情况的班级，3、4两班是理科平行艺体班，因此前一段时间主要是针对零诊考试进行基础复习。但由于时间关系和两班实际情况，在复习的时候对复习的内容和顺序做了相应的调整。选修3-4的内容是本学期所讲，而且这部分知识无论是在零诊考试还是在高考当中都只以选择题的形式出现，因此这部分和选修3-2的交变电流部分都以周末作业练习替代，未进行详细的基础知识复习。对选修3-1和选修3-2的电场、磁场和电磁感应三部分进行了详细的基础知识复习和对应知识应用训练，恒定电流部分视时间而放到最后，先是对电路部分进行了基础知识的简略复习，就某些常见问题进行了对应知识应用训练，最合集中进行了实验练习。由于时间关系，没有对实验进行详细的复习，只是针对常见实验题型进行了应用练习，并在复习前期的周末作业里做了部分实验训练。由于想在有限的时间内尽可能的完成重点知识部分复习，在复习的时候很多练习都要求学生放在课下完成，但学生的时间有限和自我约束能力较差，完成情况较差，但在时间不充足的情况下无法在课堂上给多余的时间让学生完成，讲评的效果不是很好。
3、协助班主任开展班级管理情况。
课堂教学中的问题及时与班主任进行沟通，及时解决学生物理学习中的问题。 二、试卷结构
本次零诊考试由选择题（共12题，其中单选题6个，不定项选择题6个。）、实验题（两个）、计算题（4个）组成。 三、试题组成
高2012级高三摸底考试物理双向细目表1
四、错误统计表
五、考试基本情况
1、考试预测。
此次零诊考试题目，除最后一个计算题外其余题难度都不算大，但学生得分情况应该不理想，尤其是选择题。选择题看起来难度不高，但物理史实和物理结论本是学生易混淆的地方，学生一不注意就会选错。 2、实际考试情况。
此次考试三班平均24.45分，最高46分，最低12分。40-50分段，3人，30-40分段6人，20-30分段24人，10-20分段14人。四班平均26.13分，最高54分，最低6分。50-60分段2人，40-50分段2人，30-40分段8人，20-30分段23人，10-20分段10人，10分以下，1人。 3、理论与实际差异的原因。 （1）、学生错误
首先在概念、公式、史实、现象、结论方面：学生在物理学习的过程中存在这样一个误区：物理记住了我还是做不起题。记住了是不一定能把题完全做出来，但记不住是绝对做不题的。本次考试前面5个选择题均考的是学生对相应概念、史实、现象结论方面的记忆，有些选项甚至只较原文
其次是利用图像解决问题。在物理的应用能力里面，利用图像解决问题是大小考试都必考的，而且图像大部分都不是很复杂。但学生在对图像的认识和区别方面存在不少的问题。首先是对图像的区别不仔细，经常将振动图像和波动图像的判断弄错。其次是在对图像的应用上，不能准确的分析出图像上的有用信息。然后是对物理量之间的关系图像判断方法——利用表达式找图像的方法应用不熟练，大多是凭空臆断。
第三是实验。实验要素的掌握不到位。本次考试的实验难度低。第一个题目考的是实验结论和注意事项，都是常练习的，但选错的学生还是较多。第二个题中反应出学生对物理量的表达不准确，对教材上的电路图记忆不准确。 （2）、教学。
在教学过程中，对物理概念、公式、史实、现象、结论方面的记忆强化不到位。对图像的练习多，但对比度不够。实验复习时间不足，对细节的过程和注意事项有些地方强调和强化度不够。物理教学的标高不太恰当，难度档次未降到适应学生的学习水平，练习督促力度不够。
（3）、教育及其它。
对学生学习物理的兴趣提升不足，学生普遍学习物理的过程中都惧怕物理，都觉得物理学习非常困难，失去了学习物理的信心，以难为难。
六、与高考试题、考纲要求的比较---双向细目表
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