高二英语试卷分析

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高二英语试卷分析篇一：高二英语试卷分析

焦作市2013—2014学年（上）期中高二年级学业水平测试

英语试卷分析

韩玮娜 李丽敏 杜志苗

一、试卷总体分析（执笔人：焦作一中 韩玮娜）

本试卷题型与高考题型完全一致，考查内容包括模块1至模块5所学内容，侧重于考查模块5的Unit13到Unit15所学重点词汇、短语和语法。题目设置有较好的区分度，多方位考查学生基础知识与基本技能，本套试题重基础，重积累，考点知识取材于课本，知识覆盖面广，侧重于在情境中运用所学知识能力的考查，注重问题的真实性、情景性和应用性。这对学生以后的英语学习有一定的导向作用——英语学习不能好高骛远，要注重平时的点滴积累，还必须能够将课堂上所学的知识点应用到合适的语境中。

二、试卷结构分析（执笔人：焦作一中 韩玮娜）

本次考试试卷分值设置采用全国课标卷形式，满分150分，考试时间120分钟，整份试卷由选择题和非选择题组成：

第Ⅰ卷选择题（满分115分）

选择题由三部分组成：

第一部分：听力（20小题，满分30分）。

第二部分：英语知识运用（共两节，满分45分）：

第一节是单项选择，有15个小题，满分15分；

第二节是完形填空，有20个小题，满分30分。

第三部分：阅读理解（共两节，满分40分）：

第一节是四篇阅读文章，有15个小题，满分30分；

第二节是一篇七选五题型的任务型阅读，有5个小题，满分10分。 第Ⅱ卷非选择题（满分35分）

写作部分包括短文改错（满分10分）和书面表达（满分25分）。

三、各题型具体分析

第一部分 听力（执笔人：焦作一中 韩玮娜）

一、试题特点

听力题材涉及的面比较广泛，如打电话、酒店咨询、购物、与出租司机聊天等。情景丰富，贴近现实生活。听力20个小题中，用what提问的占9个，which提问的占2个，how提问的占4个，when提问的占1个， where提问的占1个, why 提问的占2个，who提问的占1个。对学生的听力技能的检查也比较全面，不仅有要求听懂和获取事实信息的试题，也有要求听懂隐含意思从而推断言下之意，填补“信息差”的试题，还有要求听懂语篇大意，归纳主旨的试题。对话和独白具有明显的口语特征，听起来自然，真实，语速适中，符合加强语言的交流功能的新课标要求。但学生在解题过程中，受干扰项影响，判断能力较弱，捕捉信息点的能力欠缺，容易选错。

二、考生答题情况

根据数据统计，失分题主要集中在第3，10，12，16，19小题。从中看出，学生存在以下问题：

1. 对听力材料中的信息把握不完整，整合能力欠缺，特别是出现需要根据所听到的信息对相关数据进行计算时，学生往往忽略一些与数据相关的信息，而直接选择所听到的数据。例如第3题，问及When will the late bus most probably leave? 需要学生根据材料中的信息加以推断，材料中提到：W: Bill, you must get up quickly now! It’s already 8 o’clock.

M: Mmm….Well, wake me up in twenty minutes. I decided to catch the late bus. 学生只到材料中出现8点就直接选择了答案，没有留意后面提到的信息。再如第16题，题目问及最后应付给出租车司机多少钱，学生大多只听到材料中提到The meter says $18.50，就直接选择了C项，却没注意到材料最后提到Here you are. Keep the change. 这两道题的关键信息都在材料最后，学生没能够完整的理解材料，导致信息把握不准确。

2. 对听力材料中的信息变通欠缺。对于材料中出现的说法在题目中如果换成了同义的其他说法，学生往往都会摸不着头脑。例如第10题问及How did the woman book the room? 材料中说的是my husband and I booked a double room on line last

week,但是答案中给的是 On the Internet,学生就不会讲两种说法进行变通了。

3. 对听力材料中的信息推断能力欠缺，不能够综合所听到的信息做出相应判断。例如第12题，问及对话人的关系，根据材料这应该是酒店服务人员在为客人解决问题。再如第19题，材料中并没有提及问题中的这个人到车站来干什么。

三、教学建议

从学生失分较多的几道题来看，学生对于所听到信息的综合捕捉整合能力还有待提高，也就是说他们没有真正理解所听到的信息想要传达的交流意图。在平时听力训练中，要有意识地给学生作一些听力指导，如听前要如何预测信息，听时要捕捉关键信息，如何明白说话者隐含意思和归纳话语的主旨大意等。

在今后的教学中，教师应指导学生多听地道的标准的英美人士的录音材料，在教学中应尽量用英语组织教学，鼓励学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语，用英语进行对话，不断地提高学生们的听力水平。

第二部分 英语知识运用（执笔人：焦作一中 韩玮娜）

第一节 单项填空

一、试题特点

单项填空试题充分注重了对基础知识掌握和灵活运用的重要性，是对生活、文化和语言的综合考量。题目的设置兼顾到了语言知识点的综合运用，也结合模块1至模块5中出现的知识点设置了相关的生活语境。考点分布如下：

二、考生答题情况

根据数据统计，本次单项填空题整体得分不高，正答率在45%以上的只有25、32、33、34题。从考生答题情况来看，对于在课堂上、课本上所学到的语

言点学生并没有能够很好的掌握，或者说记得不牢，对词义的准确性掌握的不好，缺乏对所学知识点进行灵活运用的能力。

第21题，考查情景交际，学生没有分清楚All right 和That’s right 的区别，导致错选答案。

第22题，考查时态，部分学生没有能够读懂整句话的含义，进而没能判断清楚该动作发生的时间。

第23题，考查非谓语动词中动词不定式表示出乎意料的结果这一用法，很多学生对这一用法不熟悉或者将其遗忘了。

第24题， 考查冠词用法，此题正答率不高说明学生对于冠词的一些习惯用法还不是很熟悉，平时缺少积累，考试时欠思考。

第26题，考查状语从句，学生对从句的引导词用法掌握的不牢，没有能够准确的判断句子的结构。

第27、30、31题均考查词语、短语意思辨析，由于对整句话的意思把握不准确，再加上对词语、短语意思的模糊掌握，学生很容易选错答案。

第28题，考查语态，对于这一类主动表被动的动词用法学生还未能很好的掌握并应用。

第29题，考查介词搭配，可能一部分学生没有接触过against这个词的这种意思，但也反映出学生的应试技巧存在一定问题，因为其他三个选项应该是能够排除的。

第35题， 考查介词加代词引导定语从句，由于学生不熟悉rent这个动词的用法，很容易错选答案。

三、教学建议

单项填空题失分如此严重说明学生在平时的英语学习中没有能够及时地将所学知识点进行复习，对语言点掌握的熟练程度急需加大，可以看出单纯的词义考察题得分率并不高，说明学生平时不注重基础知识的积累，这就要求老师要在这方面加大对学生的监督和检测。

在日常的英语教学中，不能单纯的就单词而单词，就语法而语法，语言学习

的最终目的是在语境中加以应用，所以作为英语教师的我们一定要更新理念，将平时的词汇、语法教学融入到语境中去，培养学生灵活理解运用语言的能力。

第二节 完形填空

一、试题特点

完形填空文章讲述了一名临时代课老师在课堂上鼓励学生坚持学习，勇于克服困难的故事。故事情节简单，与学生自身的生活比较贴近，也易于学生理解，但试题设置牵扯到一些行文逻辑和情感微妙变化的过程，学生就有些拿捏不准了。完形填空要求学生通读全文进而从客观上驾驭微观信息的判断，整体理解语篇而不是单个的词汇分析。

二、考生答题情况

根据统计数据，学生出错较多的是第37、38、41、42、44、49题。从出错较多的题可以看出，学生在做完形填空题时主要存在三方面的问题：

一是对词语的固定用法不熟悉，搭配不准确，例如第37、41题，一些很熟悉的动词搭配出现在题目中时没有注意到题目中的变化，看到attention就直接选择了pay，却没有注意到主语发生了变化，不知道recognize….as 的具体意思； 第二个问题就是对文章的行文逻辑以及故事情节发展推断的步准确，例如第44、49题，按照正常逻辑推断，在作者放了五遍录音之后，应该是感觉“终于”有人听明白了，而不是“立即”；下课准备离开教室时老师要做的动作肯定是“收拾”好自己的东西，而不是“准备”，这说明学生对整个语篇的理解还存在一定问题。

第三方面的问题就是对词义的把握不够准确，具体体现在第38、42题，由于对词或者词组的意思掌握的不准确，导致错选答案。

三、教学建议

由于完形填空的考题相互间逻辑联系紧密， 因而许多考生一口气错四五个。基本上大部分题目可根据词义及文章的主旨，加上作者的心理来确定答案。如果学生的基础扎实， 词义掌握准确，得分应该不会太低。 在平时的训练中要加强以整体思维代替局部思维的阅读习惯，提高信息的综合与整合能力。

高二英语试卷分析篇二：高二英语试卷分析

2012-2013学年度第二学期期末考试

高二英语情况分析

一．命题思想

命题的思想出于鼓励高中教学过程注重教材所蕴藏的知识性与逻辑性，强调教材乃学生获得英语技能的途径，若忽视了教材的处理，课堂教学则成为无源之水，无本之木，学生英语技能的形成与积淀则属于海市蜃楼式的建筑，根本没有基础可言。于是，本试题的百分之七十三的分值放在了教材的本身。然而，尽管试题的命制出于教材，可是学生的得分情况仍然很不理想（如下表所示），因此，我们高中英语很有必要认真剖析这次考试的情况，从中找出存在的主观与客观原因，以利于今后高中英语常规教学效率的改善。

（以上数据出于两袋卷子）

一）?听说?得分情况分析

从试题的难度来说，?听说?可谓是本地学生的死穴，这除了学生的听说能力偏弱外，主要是这种试题的要求高于一般学生的英语水平，别说学生难以适应这样的?听说?考试，相信连我们的科任教师也甚感棘手。因此，学生在?三问五答?中仅仅拿到三分之一的得分，这也属于可以理解。?完成短文?本来并非高考英语的试题模式，可是为了降低?听说?试题的难度，以及培养学生的识记与词汇拼写能力，于是便采用了?完成短文?这样的题型。这次?完成短文?出于教材的原文，学生基本能够适应。不过从适应高考要求的角度来说，这样的题型应在下一年度的高三教学过程中取缔，让学生尽量适应高难度的?故事复述?。

从?三问五答?的得分中可以看出，学生基本依赖于?三问?拿分，有些学生甚至连?三问?的分数都拿不到，以此可见我们学生的运用英语的表达能力多么的欠缺基础。例如，

1）Please get ready to ask the first question in English. 中文呈现: 我能马上出去采访故事吗？

答案：Can I go out on a story immediately?

2) Please get ready to ask the second question in English. 中文呈现: 好极了！我需要带上什么东西？

答案：Wonderful. What do I need to take with me?

3) Please get ready to ask the third question in English. 中文呈现: 我出去采访事件时需要记住什么东西？

答案：What do I need to remember when I go out to cover a story?

这些本来属于非常简单的句子，而且还是出于教材课本，就算学生听不懂?听说?录音，可是如果具有扎实的手头功夫，同样可以拿到一定的分数，可是我们的许多学生根本不知所以然，这说明了我们的基础教学是多么薄弱！从这些简单的表达法的失分情况中更是反证了试题命制思想的正确性――注重教材，夯实基础。

（以上数据出于另一袋卷

）

（以上数据出于水东中学评卷组分析的卷子）

从?基础知识?的得分情况可以看出，除了19、22小题的得分稍微理想外，其他小题的情况简直可谓不堪入目，为什么会出现这样不堪的状态？为什么我们学生的?基础知识?的得分情况如此不堪？是否试题的命制存在难度过大的问题？这些都有待我们进行深入的探讨研究。从?基础知识?的第一小题――16小题来看，似乎并非属于试题的命题难度问题，例如，16. Please pass me one of these bo

oks, I don’t care ________. A. what which

B. what to pass

C. which you pass me

D.

显然，试题并非十分棘手的代词使用问题，而是常用what 与which 的意义区分与省略使用问题，然而，我们百分之七十的学生不能掌握what与which 的根本用法，也不能正确地使用省略句。因此便出现了仅仅32.5％的得分率。

第17、18、20、21 小题属于现在分词与过去分词的省略与其他使用问题，可是得分也非常糟糕，可见我们学生的分词基础也很不扎实；第22小题属于?it?的用法；第23小题是?adj. + to do?的常用固定结构，如happy to see sth.等；第24 小题是定语从句关系代词的用法；第25 小题是接近于定语从句――同位语从句连接代词的使用问题。本来，这些语法现象都是高中英语非常常见，而且属于教材重复出现，反复强调的语法现象，然而，我们电白一中的学生竟然也只能拿到53％的分数，至于其他学校的情况，那是可想而知了。为什么我们电白高中英语?基础知识?教学会出现如此不堪的情况？这除了教材编写的指导思想问题外，相信不能否定我们科任教师对?基础知识?认识的偏颇――对“语法教学?的轻视甚至忽视，从而出现了盲目的?能力?追求，丢弃了最基本的基础知识的夯实。这就是?基础知识?得分情况最有力的证据。

那么，如何才能搞好?基础知识?？如何才能夯实我们学生最起码的的基础？这必须引起我们广大高中英语教师高度的重视，彻底认识并扭转当前不够重视?语法知识?，盲目追求?能力?的错误倾向，认真钻研教材，吃透每个单元教学的重点、难点，使用浑身的解数处理好各单元的知识点，使每个学生在每节课的课堂教学中获得新的知识，逐步积累英语学习所需的基础知识，从而达到将知识转化为能力的进一步的目的。教师要达到此目的，除了使用改写课文进行?完型填空?与?语法填空?的模式外，还必须调动学生背诵、默写课文的积极性，使学生能主动地夯实英语基础，为日后?运用英语?的能力打下坚实的基础。

（以上数据出于另一袋卷）

（以上数据出于水东中学评卷组分析的卷子）

从以上不同试室的卷子中可以发现，两个试室学生得分较好的题目均为六个题目，九个题目的得分均不能算为理想，这说明了什么问题？从第27小题的得分中便可以看出学生失分的根本所在了。

Recently, however, scientists have been 27 that long-term use of these fertilizers can cause 28 to the land and, even more dangerous, to people’s 29 .

27. A. foundB. observed C. findingD. noticing

从两袋不同试室的试卷的数据中（10％、50％）可以看出，不同班级的得分情况完全不同，且不说得分10％的班级与得分50％的班级的差异如何，仅两个未能超过50%的得分率也不能说明了试题难度过大或者过于诡异。从主句的主语?scientists?与?found、observed、finding与noticing?的主动被动关系而言，这已经不是什么高难度的项目，然而，不少学生竟然选择了A、B。这说明，选择A、B选项的班级的课堂教学存在相对严重的语法教学问题――学生连起码的主动被动的概念都存在认知性的问题。选择D选项的学生，基本解决了谓语动词的主动被动的认知问题，可是在词义辨析的方面就存在比较严重的问题，这也是自从?新课程标准?颁发后高中英语课堂教学出现的严重的偏颇――根本没有词义辨析的教学，以致学生对例如find/notice/see/observe/watch/glare/stare这样意思相近的词语也难以把握。再如32小题，This 32 crops and, therefore, a

nimals and humans, since chemicals get inside the crops and cannot just 33 .

32. A. effects

D. influence

B. affects C. causes

从32 小题的失分中可以看出，我们的课堂教学根本就并没有消化?effect?与?affect?、?cause?与?influence?的区别。从27 、32小题的失分分析中我们应该可以找到高中英语课堂?精读?教学的某一正确方向――我们的英语课堂教学应该杜绝?录音播一遍?、?课文读一遍?、?‘讲解’译一遍?无所作为的错误方法。课堂教学应该抓住课文的重点难点、词汇辨析，长句难句等语法线索，用纵向横向的联系方法，拓展我们课堂教学的深度与广度，让我们的学生不仅看见当节课的内容，还温习、巩固以前学过的词汇，通过这样的纵向、横向、前后联系，构建一个体系完整、思维清晰知识网络，使我们的学生?课课有收获，天天有进步，?使我们的学生基础扎实，视野开阔，灵活善变。

（以上数据出于水东中学评卷组分析的卷子）

?语法填空?除了三个小题的得分相对满意外，其余七个小题的得分均相当的糟糕。这种情况除了说明学生对所学过的课文毫无印象外，更主要的说明了我们的学生在基础知识、基本概念方面的欠缺。例如，Spending money on himself 43 leading a comfortable life also

means very little to him. Indeed, he believes that a person 44 too much money has more rather than 45 troubles. He therefore gives millions of yuan to equip others for their research in agriculture.

（43. or44. with45. fewer ）

43小题中句子的谓语动词?means?用了第三人称单数的形式，那么?Spending money on himself?与? leading a comfortable life?两个?可能的主语?就不可能出现由?and?并列的形式作为?复数?形式的主语，然而我们的学生根本没有理解这个句子的要求，胡乱猜测。44小题考查的是介词短语作定语的用法，然而不少学生缺乏句法解读的能力，错误地认为此应用?谓语动词?，忽略了后面?has

高二英语试卷分析篇三：1 高二英语试卷分析

2014-2015学年度第一学期(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:高二英语试卷分析)期中考试

高二英语试卷分析

一、试卷总体情况

本次期中考试试卷总分150分，时间120分钟。试题内容丰富，知识覆盖面广，题型较多，包括听力测试、阅读理解、完形填空、语法填空、短文改错以及书面表达。考点知识既源于教材，又聚焦高考，全面考查了学生听、读、写等方面的能力。试卷以新课程理念为指导，既关注高考，又强调知识与能力并重，对高二年级的英语教学工作有着很好的导向作用。我校平均分为74.5，全市平均分为78.1。总体而言，试卷难度稍微偏大了点，下面以我校英语考试为抽样分析样本，对本次试卷做一个简要的分析。

二、学生各项题型得分情况及主要失分点分析

从表中的数据看，语法填空和短文改错得分较高，这是平时重视基础知识的结果，而完形填空、阅读理解这两项综合运用题的得分不高，高二学生语篇语境理解的能力较弱，综合运用能力差些在意料之中，虽然客观上这两项的难度的确大了些，但我们在教学中仍不可忽视这一点，即要在立足课本的同时，应重视学生的课外阅读。书面表达得分一般，这提醒老师在教学中仍要加强写作指导和训练。

（二）各大题主要失分点及其原因分析：

材料的真实性，考查学生捕捉和处理细节信息的能力为主，同时考查学生通过上下文语境把握说话人的观点、态度、意图，以及对话发生的地点等的能力。大部分题目从原文找不到直接的答案，需要学生根据关键信息进行推断。该大题中得分率较低的题目有第3、4、5、13

题。

第3题得分率比较低。与第3题相关的听力原文为：“M: We’ll be landing in a few minutes you have a chance to visit Wuhan, do drop in on me. Here is my card. W: Thank you.” 由于关键信息在对话开头，大部分学生没有准确地把握到划线部分的信息，尤其是be landing in a few minutes这部分，从而错误地选择了A。

第5题的得分率相对较低，本题听力原文为：“M: It’s been raining since Monday, but clear W: ” 大部分学生误选了A或C。错误产生的原因是学生没有根据文中的关键信息进行推理判断。此类听力测试题考察力度也越来越大，在平常听力训练中要对学生多加指导。

听力总体难度适中，得分率还可以，但在以后的训练中要加强方法指导，培养学生的预测、捕捉和分析关键信息的能力。

完形填空主要考查学生在阅读理解的基础上对语篇、语法和词汇知识的掌握情况，要求学生能够综合运用所学的词汇、语法等知识选出最佳选项，是综合性能力比较强的题型，也是学生难得高分的题型。本篇完形填空选用的记叙文体，选材精当，内容感人，问题设置非常巧妙，干扰性较大。主要考查了三种能力：阅读理解能力；利用上下文线索进行分析和推理的能力；学生语言基础知识的运用能力。客观上讲，对于高二学生，本篇完形填空难度系数较大，这导致得分率比较低。从表中的得分情况看，失分较多的题目为：第38、39、40、 43、45、46、49题，其中得分最低的是第38、40、43题。

38题主要是因为学生对“throw”一词的理解仅仅停留在“扔，抛”的意思上，没有考虑到在此处意为“投到他母亲的怀抱中”。

40题得分率最低，原因在于学生缺乏上下文的推理能力，没有正确理解“He might even have been made class president, but for that.”一句的含义。这句用的是虚拟语气，因此对高二学生而言，难度还是相当大的。

46题主要考查学生根据语境恰当使用情态动词的能力。“would”在此处表意愿，如果在理解上下文的基础上，学生也不难选出。

从以上这些错误能看出，学生语言基础知识的积累还远远不够。通过上下文捕捉信息以及处理信息的能力也还有待提高。在今后的教学中，仍要注意不断扩大学生的词汇量，加强词汇的积累，同时也要多介绍熟词新义、一词多义的用法，更需要在训练的同时对学生进行技能与方法的指导，比如如何根据语法结构排除法，应该如何联系上下文对选项作出判断等等。此外，平常训练中也还要避免应试心态，一味做题不是明智之举，关键在于培养学生语感，增加语言知识的积累。

第三部分：阅读理解

本次阅读理解包括五篇短文，体裁涉及议论文和记叙文，所选文章具有一定的思想性和可读性，事实细节题、推理判断题、词义猜测题和主旨大意题等各种题型均有涉及，注重考查学生的阅读理解能力。但不可否认，试题难度偏大，学生普遍得分率不高。其中58、61、62、65、66题得分率比较低。

58题学生易选C，主要原因是没有对文章最后一段的中“Point out, for example, that being honest doesn’t mean telling someone you think he looks ugly.”这一句话理解有失偏颇，没有真正把握其意义，从而导致失分。

61题是事实细节理解题，解题的关键在于文章的第五段，要想享受送货上门的服务，必须满足“subscribe to Wang’s Website, and no fewer than nine of their neighbors must also place orders in the supermarket. All orders must be submitted by 10.00pm one day in advance, and only order of more than 20 yuan”这几个条件才行。所以本题采取排除法就可以选出答案为D。

阅读能力是长期训练培养的结果。在课文教学的过程中，首先应注重对文章大意、作者写作意图和写作思路的理解，培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文推理的能力；另外，应结合单元教学话题和学生的生活实际选择不同体裁和题材的文章，进一步加强学生的课外阅读训练，不断扩大学生的阅读量和拓宽学生的视野。

第四部分：语法填空

本次语法填空较以往稍有变化，将单词拼写和动词的正确形式运用相结合，因而对动词的考查力度较大，尤其是动词的非谓语形式。总体而言，语法填空难度适中，得分率相对较高。其中2、7、10题失分比较高。第2、10题都是考查非谓语动词后置定语的用法，虽然

不是高二的重点知识，但课文中已出现多次，而且也一直是高考的热点。学生在此得分率低提醒我们要关注热点，加强此类用法的语言积累，为以后的教学做好铺垫。

第五部分：短文改错

本大题是试卷中得分率最高的一部分。平时基础知识学得扎实且会灵活运用的学生能轻松应对，而那些只习惯记中文意思又忽视运用的学生就感觉难度较大，得分也不高。要锻炼和培养学生的英语知识运用能力，平常教学中就要有对难句和词组进行paraphrase的意识，久而久之，学生就会养成英语解释英语的能力。

第七部分：书面表达

本次写作紧扣模块三Unit2 Task部分中的写作内容, 要求学生用英语写一份关于不同国家，不同习惯的报告。有写作方法指导和写作材料补充，字数要求比以往要高（不少于150字）。从卷面上反映的情况来看，书面表达中存在的问题主要有以下两点：

1、学生审题有偏颇，不少学生跑题，把报告写成了演讲、书信的格式。 2、对补充的材料照搬照抄，不会恰当选取其中的重要信息。 三、试卷特点与教学反思

总体上讲，本次期中考试试卷中除了完形、阅读难度偏大，仍保持了以往重基础知识的特点，但也有了一个新的导向，即，高二英语教学在抓基础知识的同时，也要关注高考考点，贯彻高考意识。针对此次命题的特点，在下一阶段的英语教学中，我们要努力进行以下改进：

1、提高学生听力训练的强度。教师不能仅仅依赖课本上的听力材料，还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习，尽量按各种题型进行分类练习，使学生熟悉这部分内容，提高考试的得分率。当然，在听力训练的同时，对学生进行听力技巧的指导也是必不可少的。

2、继续加强基础知识的积累。熟悉课文内容，掌握重点词汇及重点句型的用法和使用。在教学过程中要注意一词多义、熟词新义的归纳和运用，关注高考考点而进行适当补充。如本次考试中就考查了pick up, can’t help等一些词组的灵活运用。重视动词的用法，积累一些固定搭配，尤其是动宾搭配的结构，并且要引导学生在理解的基础上对此恰当应用，不能死记硬背。

3、进一步培养学生阅读能力。阅读是重中之重，在课文教学中就要有意识培养学生的阅读理解能力。阅读训练宜选用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性、可读性较强的短文，要教会学生略读和扫读等基本阅读技巧，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

4、切实加强写作训练。结合单元教学话题，认真设计好每单元的写作训练题。继续应注重抓基本功训练，不断加强语言基础知识的积累。对于教材中规定的体裁尤其是Task中的内容，一定要能掌握。作为英语教师，要有超前意识，用发展的观点看高考写作，而不拘泥于按高考要求指导学生写作。