小学语文四年级上《搭石》课堂导学设计

　四年级上《搭石》课堂导学设计

　四年级语文教案

　设计理念：

　针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。

　学习目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　3、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

　教学重点：

　训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。

　突破重点：

　充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。

　教学难点：

　学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　突破难点：

　在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。

　教具准备：

　多媒体课件

　彩色粉笔

　教学过程：

　? 一、文本导入，引出搭石

　（出示情境图，师旁述）同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：他的家乡是一个美丽的村庄。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　2、齐读课题。

　? 二、整体感知，初识搭石

　师：我知道谢老师已经带着大家预习了课文，我想问问大家，搭石给你留下了怎样的印象了怎样的印象？

　生 1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。

　师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。

　生 2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。

　生 3：搭石就是一块块小小的石头。

　师：初读课后，大家能有这么多的感悟，真了不起，那么在作家刘章爷爷的心里搭石又是怎样的呢?请同学们打开书 103 页快速的浏览课文的第二自然段，这段里有一句话写出了作者对搭石的印象，看谁能用最快的速度找出来，读一读.

　生：搭石，构成了家乡的一道风景。

　（师相机板书）找得真准，全班一起来读读吧（全班齐读）

　师：读了这句话，你有什么疑问吗？

　? 三、重 点精读，品味美。

　师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

　师：请同学们自由地读课文 2-4 自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅幅怎样的画面？

　（生自由读、圈划，2 分钟左右）

　（一）品味“摆搭石”美

　四年级语文教案

　说得真好，同学们都有自己的体会，那现在咱们这样，咱们同学们就是文中所说的这位上了年岁的人，同学们都是，我呢来采访一下大家，好吗？（好）我先来问一问，（指名问答）请问您今年多大岁数了？（56 岁了）那我们该怎么称呼他呢？（老大爷）很好，真懂礼貌，我要再接着问问看，我看您这么匆匆的赶路，一定有什么事吧？（生答）再接着问，我刚才看您都过去了，怎么又回来了呢？（生：搭石不平稳，如果有人过搭石可能掉到水里）我还发现您搭好石头后，又再上面走了好几个来回？（怕它不稳，看着是平稳，如果不平怎么办）多么会为他人着想的

　老人呀！谁愿意来读读这段话，赞美一下这位好心的老人？（指名读）（指名评）要想读出文字背后的情感，我们必须得抓住一些关键词，把他们读重一些，你们觉得这段话中哪些词该重读才能凸显人物的品质呢？（指名说，老师相机把词语变红）(指名再读）真好，如果要用一个成语来赞扬这位老人，你们会想到哪些成语？（乐于助人，舍己为人，无私奉献）那老师还要问问同学们，是不是只有一两位上了点年岁的人会是这样子做呢？（不是）（会有很多吗？）（全乡的老人都是这样）是的，在这个村子里上了点年岁的老人们都是这样默默的为乡亲们想得更全，做得更多。让我们一起来读读这段话，夸夸这些可亲、可敬的老人们！（全班齐读）

　师：老人匆匆而来，整好搭石，又匆匆而去，也许只有搭石知道他做过什么，也许每一块平整稳定的搭石上都有一个感人的故事，这老人们无私奉献的画面真是家乡的―――一道风景。

　（二）品味“走搭石”的美。

　过渡：咱们继续读课文，你还画出了哪些走搭石的句子，谁来接着读？（指名读）（出示句子）。

　1、一行人走搭石

　生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　师：（课件出示语段）你找的是这幅画面。

　师：请一个同学起来读读这段话里的三个生词（“协调有序

　清波漾漾

　人影绰绰”变红）（指名读）。

　师：男生来读读第一个词（协调有序）

　师：怎样的动作才是协调有序的呢？

　师：同学们，你们觉得这搭石好走不好走？（指名说：石头摆在水里，难免会（生：活动），石头的表面又凹凸不平，想走得稳当，走得安全，还真不容易。）在刘章爷爷的家乡有这样一句俗语“紧走搭石慢过桥”，意思就是走搭石（生：要快一点）过桥（生：要慢一点）。让我们加入到走搭石的人群中，（分组读，一组读前面的，一组读后面的：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

　师：（指这组问）你们现在走在哪？

　生：搭石上。

　师：同学们注意力要集中了，要跟着老师的节奏，特别是走在后面的同学可要跟紧了啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？

　生：有。

　师引读：，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

　生 1：抬起脚来

　师：后面的——

　生 2：紧跟上去

　师：（速度渐快）前面的——

　生 3：抬起脚来

　师：后面的——

　生 4：紧跟上去

　师：（速度再渐快）前面的——

　生 5：抬起脚来