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描写杨桃的句子大全

发布时间:2024-03-29 15:12:53 影响了:

描写杨桃的句子大全篇一:画杨桃阅读答案

篇一:画杨桃阅读答案

阅读《画杨桃》这篇课文的片段,完成练习。 老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和

颜悦色地说:“提起杨桃口大家都很熟悉口但是口看的角度不同口杨桃的样子也就不一样口有

时候看起来真像个五角星口因此口当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候口不要忙着发笑

口要看看人家是从什么角度看的口我们应该相信自己的眼睛口看到是什么样的就画成什么样

口1.在口内加上标点。2.根据以下层意给老师说的话分层,用“/”分开。 ①看杨桃的角

度不同,样子也会不同,也许会与我们熟悉的样子不同。 ②当别人与自己的看法不同时,要

学会从别人的角度看问题。 ③我们应当尊重事实,不可根据自己的想法歪曲事实。3.老师

的话让“我”一生受用。那么,你从中获得了什么启发呢? l.,。,,。,,,。,。2.??真像个

五角星。/因此,??从什么角度看的。/??就画成什么样。3.启发:要从不同的角度看

问题,尊重事实,不可根据自己的想象歪曲事实。(意思对即可) 马上分享给同学 据魔方格

专家权威分析,试题“阅读《画杨桃》这篇课文的片段,完成练习。老师让这几个同学回到

自..”主要考查你对现代文阅读,标点符号等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下: 现

在没空?点击收藏,以后再看。 因为篇幅有限,只列出部分考点,详细请访问。 考点名称:

现代文阅读现代文阅读:包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅

读。小学阶段主要以记叙文为主。记叙文包括:(1)划分段落我们所讲的分段就是划分文章

的意义段,即在意义上可以构成一个完整单位的部分。划分段落常见的方法有: a、按照时

间的先后顺序; b、按照事情发展的顺序; c、按照空间方位的变换; d、按照事物的性质;

e、按照所叙述的事件之间的关系; f、按照重点段。 (2)概括段意段落大意是对文章的一

个段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常见的有以下几种:a、找出重点句法。这些

句子多数是总起句、概括句、小结句、过渡句; b、合并层意,归纳段意; c、分清主次,

抓住主要事件归纳段意; d、分析中心,归纳段意。(3)列小标题列小标题要含义明确、用

词简练。方法有: a、段意中提炼重点词语做小标题。 b、从文章中摘录词、词组、句子等

做小标题。 c、自己概括小标题。(4)归纳主要内容一篇文章内容丰富,作者着力表现的、

与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。常用的方法有: a、综合段意,归纳主要内容。

b、抓重点段落,归纳主要内容。 c、用过渡短语归纳主要内容。 d、提出问题(文章主要写

什么、写谁、做什么等等),归纳主要内容。 e、分析标题,归纳主要内容。(5)概括中心思

想 “中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明,简单说就是作者的写

作目的或者作者要告诉人们什么。概括中心思想一般分两步:第一步弄清作者写了什么,即

文章的主要内容;第二步分析作者为什么要写,即作者的写作目的——作者想要表达的观点、

感情、立场等等。常见的概括方法有很多,最基本的有: a、从文章题目入手。 b、从中心

句入手。 c、从文章重点段落入手。 d、从主要内容入手。 阅读步骤及技巧:阅读题一般做

题程序:阅读题目-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答

题。现代文阅读方法:整体感知----局部阅读-----整体阅读。第一阶段的整体阅读,只需对

文章体裁有一个整体的粗略的了解和把握就可以了。记叙文:作者写了一件什么事,抒发了

什么感情。说明文:作者说明的对象和主要特征。议论文:作者针对什么问题,发表了什么

见解和主张。小学现代文阅读一般技巧:1、理解题目记叙文可分为写人、记事、写景、状物

等类型的;记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛,简析题目可以帮

助推测记叙文内容,推测文章中心。2、阅读文章浏览一遍文章,凭感觉划出自认为重点的词

语、句子;(1)整体感知:文章的基本内容(什么人?什么事(物)?怎么写的?为什么要

写?你是怎么看的?)写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人

物的性格特征,表现主题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、

经过、结果,分析事件的意义和它体现的中心思想。以写景为主的记叙文主要是借景抒情,

在分析时注意:①写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融;②想像、联想、修辞手法的

运用。借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘,运用联想、类比,颂

扬与之有关的人物的内在精神特征,用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章

要注意:①文中富有哲理的语言警句;②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写

为载体的,所以分析时要抓住物的形象的特点;③想象、联想、象征写法的运用。(2)理清

思路:叙述的基本要素、作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡3、认真读题4、再读原

文,揣摩语言第二个阶段的整体阅读,是在认真、深入分析了文章细节的基础上,对文章主

题、感情基调、结构特征、写作意图等方面的准确把握和总结。记叙文:①抓住全文的中心

句或主旨句。②从文章中的一些关键性语句入手,体会作者的态度、观点和情感。③从线索

入手,把握文章中作者的感情脉络,进而领会全文。④从标题入手,把握文章中心。⑤把握

文章的整体脉络:根据事件的发展过程划分;根据时间先后划分;根据空间的变化划分;根据

不同的表达方式划分;根据感情的发展变化划分。

考点名称:标点符号标点符号:书面上用于标明句读和语气的符号。“标点符号是辅助文字记

录语言的符号,是书面语的组成部分,用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。”常用标

点符号及用法:表示一句话中间并列分句之间的停顿。分号表示的停顿比逗号大。学三个月的,

手艺扎根在眼里;学三年的,手艺扎根在心里。

老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说提起杨桃, 大家都很熟悉。(),看

的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。//(),当我们看见别人

把杨桃画成五角星的时候,()忙着发笑,()看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自

己的眼睛,看到是什么样就画成什么样 1.补上缺少的标点符号。2.根据课文填空。3.老师的

话可分两个层次,试根据已分好的层次,写出层意。 二.《画杨桃》写人物对话时出现了只

有人物语言没有说话人的形式。请你从文中找出四个这样的句子抄在横线上。

三.把你很想告诉别人的一件事的真相或者一个道理写下来,尽量用上“但是”、“因此”、“不

要??要”等词语。 ?/p 学习小结:

课文画杨桃 我读小学四年纪的时候,父亲开始教我画画。他对我要求很严,经常叮嘱我:“你

看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。” 有一次学校上图画

课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个

杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。 我

认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候,有几个

同学看见了,却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 老

师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我

的画问大家: “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老师的

神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?” “好—笑!”有几个

同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。 于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对

第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不??像。” “那

么,像什么呢?” “像??五??五角星。” “好,下一个。” 老师让这几个同学回到自己

的座位上,然后和颜悦色地说:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样

子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的

时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什

么样的就画成什么样。”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受益。

思考·练习1. 朗读课文。背诵最后两个自然段。2. 把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说

的话找出来读一读,你从中懂得了什么。3. 读一读,再用划线的词语写句子。1) 我看到

的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。2) 当我们看见别的人把杨桃

画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。

老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,

看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师

描写杨桃的句子大全

的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 1.在文中找出下列词语的反义词。 陌生——( ) 怀疑——( ) 哭——( ) 2.选关联词填空。 虽然??但是?? 因为??所以?? 如果??就?? (1)( )观察的角度不同,杨桃的样子( )不同。(2)( )妈妈生病了,( )她没去上班。(3)杨桃( )被画成了五角星,( )好笑吗? 3.老师说的话中哪句话最重要?找出来,抄写在下面的横线上,并说说这是一种什么态度。__________________________________________________4.“他们的教诲使我一生受用。”你从中得到了什么启示?__________________________________________________参考答案:1.熟悉 相信 笑 2.(1)如果??就?? (2)因为??所以??(3)虽然??但是??3.我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。是一种实事求是的态度。

老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看,酌角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。1.文段中老师一共说了 句话,说了三层意思,你能概括出来吗?

(1)_____________________ (2)_____________________(3)_____________________ 2.课文中,父亲也有一句话跟老师的话很相似,都告诉“我”看到是什么样 的,就画成什么样。其实他们的话不仅适 用于画画,做任何事都应如此。当别人的看法和做法与自己不同时我们要___________________________________________________________________。参考答案:

1.四(1)看杨桃的角度不同,样子也就不同。(2)看见别人把杨桃画成五角星时,不要忙着嘲笑别人。(3)应该实事求是。

篇四:画杨桃阅读答案

“老师的神情变得严肃了”.这是因为,他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”,这种现象引起他的深思.喜欢,因为通过这件事老师能够认真地进行了思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛.道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题.当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从另一个角度去看、去想的.我们自己做事或者看问题,不能想当然,“应该相信自己的眼睛”,也就是应该实事求是,一切从客观存在的实际出发.坚持这种科学的思想方法,就能终生受益.所以文章最后说“他们的教诲使‘我’一生受用”. 1.第二段后。2.唉,这帮捣蛋鬼,看到别人把杨桃画成五角星,就妄然嘲笑,真是的,也没有看看别人是从什么角度观察的。3.喜欢。因为通过这件事老师能够通过这件事认真地进行思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛。4.道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了... 1360751414 2014-10-28 1.第二段后。2.唉,这帮捣蛋鬼,看到别人把杨桃画成五角星,就妄然嘲笑,真是的,也没有看看别人是从什么角度观察的。3.喜欢。因为通过这件事老师能够通过这件事认真地进行思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛。4.道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了是不对的,应该想到别人很可能是从另一个角度观察、思考的。我们自己做事或者看问题,不能想当然,“应该相信自己的眼睛”,也就是应该实事求是,一

切从客观存在的实际出发。 “老师的神情变得严肃了”。这是因为,他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”,这种现象引起他的深思。喜欢,因为通过这件事老师能够认真地进行了思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛。道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从另一个角度去看、去... dfdx123dfdx 2014-10-28 “老师的神情变得严肃了”。这是因为,他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”,这种现象引起他的深思。喜欢,因为通过这件事老师能够认真地进行了思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛。道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题,不能想当然,“应该相信自己的眼睛”,也就是应该实事求是,一切从客观存在的实际出发。 “老师的神情变得严肃了”。这是因为,他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”,这种现象引起他的深思。喜欢,因为通过这件事老师能够认真地进行了思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛。道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从另一个角度去看、去... 2014-10-28 “老师的神情变得严肃了”。这是因为,他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”,这种现象引起他的深思。喜欢,因为通过这件事老师能够认真地进行了思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛。道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题,不能想当然,“应该相信自己的眼睛”,也就是应该实事求是,一切从客观存在的实际出发。或“老师的神情变得严肃了”。这是因为,他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”,这种现象引起他的深思。喜欢,因为通过这件事老师能够认真地进行了思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛。道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题,不能想当然,“应该相信自己的眼睛”,也就是应该实事求是,一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法,就能终生受益。所以文章最后说“他们的教诲使‘我’一生受用”。 这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育。 1.第二段后。2.唉,这帮捣蛋鬼,看到别人把杨桃画成五角星,就妄然嘲笑,真是的,也没有看看别人是从什么角度观察的。3.喜欢。因为通过这件事老师能够通过这件事认真地进行思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛。4.道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了... 雪月之歌 2014-10-28 1.

第二段后。2.唉,这帮捣蛋鬼,看到别人把杨桃画成五角星,就妄然嘲笑,真是的,也没有看看别人是从什么角度观察的。3.喜欢。因为通过这件事老师能够通过这件事认真地进行思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛。4.道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了是不对的,应该想到别人很可能是从另一个角度观察、思考的。我们自己做事或者看问题,不能想当然,“应该相信自己的眼睛”,也就是应该实事求是,一切从客观存在的实际出发。 “老师的神情变得严肃了”。这是因为,他发

现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”,这种现象引起他的深思。喜欢,因为通过这件事老师能够认真地进行了思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛。道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从另一个角度去看、去... 2014-10-28 “老师的神情变得严肃了”。这是因为,他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”,这种现象引起他的深思。喜欢,因为通过这件事老师能够认真地进行了思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛。道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题,不能想当然,“应该相信自己的眼睛”,也就是应该实事求是,一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法,就能终生受益。所以文章最后说“他们的教诲使‘我’一生受用”。 第二段后。2.唉,这帮捣蛋鬼,看到别人把杨桃画成五角星,就妄然嘲笑,真是的,也没有看看别人是从什么角度观察的。3.喜欢。因为通过这件事老师能够通过这件事认真地进行思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛。4.道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了是不... 我哈哈1162 2014-10-28 第二段后。2.唉,这帮捣蛋鬼,看到别人把杨桃画成五角星,就妄然嘲笑,真是的,也没有看看别人是从什么角度观察的。3.喜欢。因为通过这件事老师能够通过这件事认真地进行思考,他用画杨桃这件事教育了同学,而且最后老师抓住这件事因势利导,启发同学懂得人生的真谛。4.道理不仅适用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法和自己的不同时,急于下结论,认为别人的错了是不对的,应该想到别人很可能是从另一个角度观察、思考的。

描写杨桃的句子大全篇二:11画杨桃

●课前预习

●●学习目标

1.认识6个生字,会写2个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。(重点)

3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。(重点)

●●作者简介

生平简介:岺桑,出生于1926年,广东顺德人。1949年毕业于中山大学社会学系。历任广东人民出版社文艺编辑室副主任及主任、社长兼总编辑等职。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。

文学成就:作品曾获首届冰心儿童图书奖、第二届广东鲁迅文学奖。

主要作品:散文集《当你还是一朵花》《在大海那边》等;儿童文学《野孩子阿亭》等。

●●课文背景

杨桃

杨桃:又名阳桃、羊桃、五敛子。花小,钟形,紫红色。性喜高温多湿,好阴,是广州和海南一带常见的水果。表面有五条棱。果质生食或制成各种加工品,也供药用,能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。

●课堂学习

●●字词学习

●●●生字学习

嘱 zhu3

审 shen3

肃 su4

晌 shang3

悦 yue4

诲 hui4

叮 ding1

嘱 zhu3

排 pai2

靠 kao4

幅 fu2

审 shen3

肃 su4

晌 shang3

悦 yue4

熟 shu2

悉 xi1

诲 hui4

●●●多音字

(o)倒影 倒背如流?dà倒? (?dǎo)摔倒 翻江倒海

●●●近反义词

近义词

叮嘱—叮咛 准确—精确

审视—端详 严肃—严厉

平时—平常 教诲—教育

反义词

熟悉—陌生 认认真真—马马虎虎

和颜悦色—疾言厉色

●●课文全解

11 画杨桃

我读小学四年级的时候,父亲开始教我画画。他对我要求很严,经常叮嘱(zhǔ)我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。” 有一次学校上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧!”

老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审(shěn)视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台前,举起我的画问大家:

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

老师的神情变得严肃(sù)了。半晌(shǎng),他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?”

“好——笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。

于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”

“不??像。”

“那么,像什么呢?”

“像??五??五角星。”

“好,下一个。”

老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦(yuè)色地说:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”

这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲(huì)使我一生受用。

?jiāo:教书 教课[教]? o:教室 教育?jià

[经常]常常;时常。

[叮嘱]再三嘱咐。

[想当然]凭主观推想,应该如此。出自《后汉书·孔融转》。例句:这是一个典故,你不能想当然地按字面意思理解,那是错误的。

[走了样]失去了原来的样子。

[正]读zhèng,如“正门、正面”;又读zhēng,如“正月”。

[认认真真]严肃对待,不马虎。AABB式词语:端端正正、明明白白、密密麻麻、时时刻刻。

?幅:幅度 幅员?[fú]?辐:辐射 辐条

?福:福利 造福?

o:倒影 倒立?dà[倒]? dǎo:倒下 倒台?

[审视]仔细看。例句:军官审视着每个士兵。

?de:拿得动?[得]?dé:得计 得意

?děi:得亏?

[严肃](神情、气氛等)使人感到敬畏的。

[半响]数量词。半天。“响“不读xiǎng。

?抢(qiǎng):抢先 抢夺?n):论文 议论?论(lù ?n):天伦之乐?伦(lú

?轮(lún):车轮 轮换?

[轮流]依照次序一个接替一个,周而复始。例句:我们轮流用天文望远镜观察日全食。

[平时]一般的、通常的时候。

[和颜悦色]形容态度和蔼可亲。含“和”字的成语:和风细雨、心平气和、和盘托出。

[熟悉]知道的清楚。近义词:熟识。

[角度]看事情的出发点。;例句:如果光从自己的角度来看问题,意见就难免有些片面。

[发笑]笑起来。

[相似]想象。“似”这里读sì,“似的”一词中“似”读shì。例句:这两个人年貌相似。

[教诲]教训;教导。“诲”不要写成“后悔”的“悔”。

[受用]享用;得益。

句导读1:父亲的教导和要求让“我”明白了绘画必须实事求是的道理。父亲的话虽然不多,却为下文“我”画杨桃作了铺垫,又与老师的话遥相呼应,升华了文章的主旨。(重点)

句导读2:引出文题—画杨桃,既承接上文,又引起下文。

句导读3:这是“我”吧杨桃画成五角星样子的原因之一,说明“我”看杨桃的角度既与其他同学不同,也与自己平时看杨桃的角度不同。

句导读4:“认认真真”“老老实实”写出了“我”当时画杨桃的态度,这也是遵

照爸爸的叮嘱去画的。

句导读5:“哈哈大笑”说明他们一是没考虑到“我”看杨桃的角度,二 是自以为对杨桃十分熟悉。

句导读6:老师的态度发生了变化,因为他发现“我”明明画的很准确,但全体同学却说“不像”,意识到同学们还不懂得画画的起码要求,更不懂得用事实求是的态度对待事物。

句导读7:“半响”说明老师对于如何处理这件事,进行了认真的思考。

句导读8:“好——笑”,这里的破折号表示几个同学故意拉长声音回答,声调要读得高些,声音长些。

句导读9:老师并没有批评责备,而是让他们亲眼看到事实的真相,自觉接受教育。

句导读10:这句中的省略号与第14自然段的省略号都表示说话断断续续,三处省略号淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。

句导读11:老师的神情又一次发生变化——和颜悦色,因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。“但是”一词赚到了问题的另一面,也就是观察的角度不同,杨桃的样子就不一样。

句导读12:老师教育大家:当别人的看法、做法与自己不同时,不要嘲笑别人、更不要急于下结论,要从别人的角度去看,去想。

句导读13:老师的话再次强调了绘画时必须实事求是的道理,这道理深深地根植在“我“的记忆里。老师的话是文章的点睛之笔。(重点)

句导读14:老师与父亲都认为看到什么样,就画成什么样。

句导读15:老师和父亲虽然都是在教“我”怎样画画,但他们的话却道出了一个真理;做事或看问题应该从客观存在的实际出发,实事求是,只要坚持这种科学的思想方法,无论何时,无论何事,都能受益!

自然段导读1:作者最初画画的严谨态度是父亲严格要求、多次教诲的结果。 自然段导读2:“我”在一词图画课上,把杨桃花成了五角星的样子。 自然段导读3:同学们看了“我”的画却哈哈大笑。

自然段导读5:第4、5自然段写同学们对“我”这幅画的嘲笑。在朗读时语速稍快,要读出嘲笑和讥讽的语气。

自然段导读10:老师并没有直接评论“我”的画,而是“到我的座位上坐下来,审视”,说明老师也是一位实事求是的人。

自然段导读11:老师对同学们的回答不满意,从而想选择一个合适的方法教育学生。

自然段导读12:同学们仍绕认为不该把杨桃画成五角星。

自然段导读17:第13~17自然段写老师让学生在亲自观察中感受事物,接受教育,认识错误。同学们认识到了自己的错误,“我”把杨桃画成五角星的样子是对的。

自然段导读18:老师教育学生要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题就会有不同的结论。

自然段导读19:老师和父亲的话对“我”的影响。

第一部分(1段):写父亲教“我”画画,时常叮嘱“我”:东西是什么样的,就画成什么样。

第二部分(2~18段):写老师以“我”的画为例,耐心细致的教育大家,要实事求是。

第三部分(19段):写父亲和老师的教诲,使“我”一生受用。

●●课文结构

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●●中心思想

主题解说:本文描写图画课上,作者遵照父亲平常对他的叮嘱,把杨桃画成了五角星的样子,引起了同学们的讥笑,老师通过这件事也告诉大家看到什么样,就画成什么样,从而告诉我们看问题或做事情,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,从实际出发,实事求是,不要轻易下结论。

感悟心语:画杨桃,因位置不同,而形状不同;做事情,因想法不同,而结果不同;看问题,因角度不同,而结论不同。无论是做事情还是看问题,可以有不同,但必须实事求是,不能凭空想象,要坚持一切从实际出发,尊重事情的客观存在。 ●●写作手法

首尾呼应

首尾呼应指开头语结尾相互照应,彼此依附,使文章结构严谨,中心突出。本文就采用了“首位呼应”的手法,即第1自然段中父亲经常叮嘱的一句话与老师说的“??我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样”相呼应,从而十分有力地揭示了文章的主旨。

那么。如何做到首尾呼应呢?

1.要在文章开头点名事情的结果或感受。

2.在结尾再次表明这样的结果或感受。如写一件后悔的事,开篇是:“有一件事就像一道疤痕,深深地刻在我心上,让我永远也忘不了。”结尾写道:“至今这件事仍像块石头压在我的心底。”这就恰当的运用了首尾呼应的写法。

●课后练习

●●课后习题

1 我要有感情的读课文,还想把老师说的那段话背下来。

(1)我要有感情的读课文。

老师来指导 本文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。朗读基调是严肃认真的,文章第1自然段用平和的叙述性的语气来读,语调平直,文章第2~18自然段是重点,多以对话呈现,建议分角色朗读。读这一部分要紧紧抓住老师态度的变化,显示老师在审视之后神情变得严肃,引起老师的沉思,所以老师的语气是沉静的,语调平直,而学生的话语气是嘲笑的,语调上扬的;当老师让同学们轮流观察以后,神情变得和颜悦色,所以第18自然段,语气是亲切和蔼的,语调是舒展洋溢的。文章第19自然段,语气情切深沉,语调平实有力。 答案供参考

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(2)还想把老师说的那段话背下来。

老师来指导 在背诵老师说的那段话时要先看看共有几句话,句与句之间有什么关系,把握了这些就不难背了。

2 默读课文,我们来交流一下,读后会想到什么。

答案供参考 我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去想、去看,一切从客观存在的实际出发。

描写杨桃的句子大全篇三:描写秋天的精彩句段

描写秋天的精彩句段

1、秋天到了,下起了一场秋雨,我看见秋雨给田野穿上了一件金黄色的衣裳,树叶也黄了,树上挂满了果子,你看,有柿子、苹果、梨秋雨给大地带来了金黄色,大地变成了金黄色的世界!多么漂亮的田野,多么可爱的草地,多么美丽的大自然!我们要好好珍惜这美丽的大自然!

2、秋天,天特别地蓝,像蓝宝石似的,也特别的高。像要飞走似的。一群大雁从北边飞来,像无数奇妙的黑点, 一会儿排成‘‘一’’,一会儿排成“人”字。近了,近了,它们说笑着,嬉闹着,快活地向南飞去。

3、秋天,树叶呈现出绚丽的色彩。枫叶好像一个个红色的小手掌,在风中轻轻摆动,仿佛在挥手与游人作别。梧桐树叶恍如一顶顶金色的皇冠,在枝头招摇。秋天是树林,地上落满了树叶,有红的;黄的;绿的??五彩缤纷,美丽极了。一阵风吹来,树叶纷纷落在地上,给大地披上了厚厚的“棉衣”。脚踩在枯叶上,发出吱吱的响声。奏响了深秋的“交响乐”。

4、秋天,来到小河边,凉凉的小河水带着鱼儿的兴奋,旋转着波涛。一条条肥硕的鱼,嬉戏相乐,溅起一圈圈的涟漪。有时,一看见人影,就闪电般地逃开。有时它们好像也想和人嬉戏似的,钻来钻去。秋,迎住了正要下河的鸭子,替它们擦掉了尾上晶莹的露珠。秋天,飞越田野。人们的汗水顺着脸颊流淌,劳累挡不住惬意的笑脸,那是收获的笑;秋,打碎了清晨的寂静,也惊飞了南飞的大雁。

5、秋姑娘来到了庭院。你瞧。 菊花争奇斗艳,红的像火、黄的像金、粉的像霞、白的像雪。走进果园。看到了含多种营养的鸭梨;一串串珍珠似的葡萄由绿色变成暗红,长的又园又大晶莹透明,像玛瑙似的。葡萄摘下来,我挑了一个大的放进嘴里又甜又酸,果汁极多,真好吃。枣树上结满了一颗颗亮晶晶、红嘟嘟的小枣,咬一口 是那么的甘甜,那么的脆。

6、秋姑娘来到果园,果实累累的树上姐满了果子。黄中带绿的杨桃,好象晶莹剔透的翡翠。 黄澄澄的柿子好像一个小灯笼。葡萄的颜色可多了,有红的、紫的、淡绿的······它们挂满枝头,正等着人们去摘呢。

7、秋姑娘来到公园,金黄色的叶子从树上飘下来,好象一只只金蝴蝶随风舞动。好美啊!菊花的颜色可多了,有紫红的、淡黄的、雪白的、浅绿的、粉红的、火红······走到桂花树前,一朵朵黄中带白的桂花。缀满枝头,发出淡淡的清香,令人心旷神怡。樱花那么美丽,就像涂上了粉红的胭脂。

8、秋风,她像一位少女,穿着一身金黄,迈着轻盈的脚步,悄悄来到人间。你瞧,秋姑娘来到田野里把一朵朵棉球染的洁白如雪,玉米见了秋姑娘可高兴了,它特意换了一束金缨,咧开嘴笑了,露出满口白牙;大豆也许太兴奋了,有的竟然笑破了肚皮;稻子却特别地懂礼貌,俯着腰迎接久别的秋姑娘;高粱向来是怕见生人的,这不,见了秋姑娘;还不好意思呢,脸都涨的红红的。

9、蜜蜂从花丛中采完蜜,嗡嗡地唱着道谢;树叶被清风吹得凉爽,飒飒地响着道谢。衔环结草,以报恩德,学会感恩吧,努力是你对父辈们最好的回报。秋是最成熟的风景,从现在开始吧,珍惜年轻,不要等到白头,空留遗恨。只因为,通透的秋天之美,可以让我们的生命内核变得灿烂,变得明亮。

10、过了秋分,秋的兴致渐浓。落叶时候,红衰翠减,冉冉物华休。北风吹紧,雁阵惊寒。围湖的枫林在风鸣中渐渐憔悴了,以血色照亮这暗淡的仲秋。狂风卷地,铅云压城,色色豪华尽去,不见光辉气象。日月躲开了,任风云勾勒秋的形容。惴惴地酝酿,不承望竟淅淅沥沥地下起一场秋雨来。

11、果园里的果子成熟了,葡萄架上挂满了一串串紫里透红的大葡萄,它们相互掩映着自己的身体,太阳出来了,照射在葡萄上就像一颗颗透明的紫色宝石。桔树上,一个个金黄色的桔子,让人看了忍不住想咬一口。假如你剥开桔皮,你就可以看见一瓣瓣桔子就像一弯弯亏月时的月亮,

晶莹剔透。

12、秋天到我家的小屋,热情地和挂在树上的一串串金黄的柿子打招呼。一个个经神饱满的柿子向人们展示秋天独有的姿色。屋眼下,秋天深情地吻着那火红的辣椒,那辣椒像一挂挂等待人们点燃的鞭炮。秋天轻轻地扑在我的脸上,为我增添了祝福,为我增添了喜悦。

13、田野里更是一派丰收的景象:一望无际的稻田像铺了一地的金子。一个个稻穗骨折大肚皮,涨得要破裂似的,一阵风吹来,便掀起一阵阵金色的波浪。棉花小列了嘴,高粱笑弯了腰,苹果树上长满了张红了脸的红苹果,黄澄澄的梨压弯了枝头,橘子顶着绿叶,像挂在树上的小灯笼一般。不远处有几位农民在收割庄稼,脸上露出了甜甜的笑容。

14、午后,我来到小公园,爬到山坡上,一眼就看到了银杏树。银杏树的树叶像把小扇子。秋风吹来,银杏叶就随风一起摇摆,像在为我们扇风。这时,一个奇怪的念头,钻进了我的脑袋:秋天之所以那么冷,会不会是被它们扇成这样的呢?我看了看银杏树,它似乎在向我点头。银杏树的叶子是淡黄色,用力摇晃,树叶犹如一只只黄蝴蝶翩翩起舞。

15、喜欢秋雨的纡缓细腻,从容不迫,举手投足间显现出的大家风范,点点飘落的不是雨丝,而是心灵上的甘泉,不知洗涤去了人身上多少的俗情杂念!漫步于乡间幽静小路上,听雨轻挠片片绿叶,无由地生出对乡村无限的向往,真想告别人际上的纷争,寻一偏僻所在,盖一所别致院落,其间种上各种菊花,深秋之时,采得菊花置于杯中,品菊之隐逸,人生之苦短。

16、星期天,家家户户都忙着收成熟了的果实!我看见草地上也有我最喜欢的菊花,于是,多美的菊花啊!我多想摘一束带回家插我家的花瓶上,我正想伸手去摘,可是,手又缩了回来,心想;如果,我去摘的话,那就破坏了大自然的美丽景色!我决定不摘了,我想;我每天来这里看一下不也一样能欣赏到这美丽的菊花吗?

17、雨打秋叶,如离人幽语,窃窃相闻,如泣如诉:此一别又当是山高路迥,会面无期,山重水复,望断秋波。纤影微动,漫游秋意,向雨幽咽的口边聆听秋韵秋声。昔年的小伞又撑起了,仿佛流动的温情的居所,朵朵彩云飘飞,追忆逝去的春梦。天空阴翳,暮色裹住层云,连同风雨一并落入夜的深邃。风更猖獗起来,雨也变得震怒,无边的黑夜落入恐惧中。

18、走到田间,只见是一片丰收的景象:雪白的棉花;沉甸甸的稻谷,颗粒饱满的高梁。它们被风一吹,频频点头。“啪啪啪”是什么声音?噢!原来是农民伯伯在勤劳的掰玉米呢!一个个玉米被放进箩筐里,这就是农民伯伯的辛勤劳动成果。

19、走进公园,一股浓浓的香味扑鼻而来,这时,向日葵、菊花、牡丹花??它们展开最美的姿态热情地招待着每一位赏花的人。特别是桂花,远远就能闻到它的芬香,此时此景,花香到处弥漫,让路过的人们闻到顿时感到精神气爽。

20、天空中,换装的叶子在翩翩起舞。山涧里,叮咚的清泉在随舞轻歌。他们是在默默地为秋花祝福吗?还是与秋花一起在享受这静美的温情时刻?

21、走进田间,麦子香味四飘,那亩亩庄稼,远看好似翻滚的千层波浪;近看,麦子,笑弯了腰,高梁涨红了脸、玉米乐开了怀,地里的人忙及了,"唱一曲呀收获的歌,收了麦子,收高梁啊,收了玉米,收大豆啊,收获完了送国家埃"悠洋的歌声道出了农家秋收的喜悦。

22、清晨的路边,缠缠绕绕的是牵牛花。粉红洁白的小喇叭,向天空敬礼,律动的旋律吹奏着一段段优美的传说,不知不觉中悄悄推开了黎明的窗。

23、秋带给我们一种亮丽的色彩,可以让人生如画般绚丽,让世界如梦般传奇,让日子沉淀成岁月长河里永远值得回忆和品味的光阴。

24、秋风,她像一位少女,穿着一身金黄,迈着轻盈的脚步,悄悄来到人间。你瞧,秋姑娘来到田野里把一朵朵棉球染的洁白如雪,玉米见了秋姑娘可高兴了,它特意换了一束金缨,咧开嘴笑了,露出满口白牙;大豆也许太兴奋了,有的竟然笑破了肚皮;稻子却特别地懂礼貌,俯着腰迎接久别的秋姑娘;高粱向来是怕见生人的,这不,见了秋姑娘;还不好意思呢,脸都涨的红红的。

25、秋风吹来,银杏叶就随风一起摇摆,像在为我们扇风。这时,一个奇怪的念头,钻进了我的脑袋:秋天之所以那么冷,会不会是被它们扇成这样的呢?我看了看银杏树,它似乎在向我点头。银杏树的叶子是淡黄色,用力摇晃,树叶犹如一只只黄蝴蝶翩翩起舞。

26、秋姑娘来到了庭院。你瞧. 菊花争奇斗艳,红的像火、黄的像金、粉的像霞、白的像雪。走进果园。看到了含多种营养的鸭梨;一串串珍珠似的葡萄由绿色变成暗红,长的又园又大晶莹透明,像玛瑙似的。葡萄摘下来,我挑了一个大的放进嘴里又甜又酸,果汁极多,真好吃。枣树上结满了一颗颗亮晶晶、红嘟嘟的小枣,咬一口 是那么的甘甜,那么的脆。

27、秋天,多么让人向往的季节!到处瓜果飘香,果实累累。有金色般海洋的稻田。秋风一吹,犹如活泼可爱的小姑娘,穿着金衣,带着金帽,在风中翩翩起舞看。那山也学稻田披上了一件色彩耀眼的衣服有绿,有金黄,还有暗黄,多姿多彩,为苍老的秋天平添了一丝绚烂。

28、看!田野里一片黄澄澄的,像一张金色的毛毯,在仔细看看,原来是麦子成熟了,风儿轻轻吹过,他们也向过路人点头哈腰。在向旁边瞧去,高粱早已举高了大大的火把,正在举行火把传递活动,这儿红了哪儿也红了。哇!看那些果树,昂首挺胸,好威武啊!每一棵都硕果累累,而树呢?又似乎在向我们挥手,在向我们展示自己的成果!要让我们去享受呢!走在回家的马路边,路旁的树叶纷纷落下,像一只只金色的蝴蝶,翩翩起舞。飘落到路旁的小溪里,像一只只金色的小船,飘向远方。

29、在枫树林里,满树枫叶有一半以上都落在了地上,好像北风爷爷看我们大地母亲不好看,刮来了一阵风,把树叶都刮了下来,经过这样一打扮,好似大地母亲披上了耀眼的夕阳。而那仍然在树上的叶子,仿佛举起了一个个火把为大地母亲喝彩,欢呼。

30、一进大门,一片绿绒般的草地映入我的眼帘。虽然已是秋天,但这些天不是太冷,所以草儿们仍是青春依旧,光彩照人,没有一点随风长逝的意思。但用手扒开仔细看,发现有些小草的叶子已经镶上了一道细细的金边,在阳光照射下,小草像被上了釉,镀了彩。秋风吹过,小草们欢乐地左右摇摆,跳起了属于它们的舞。嘿,真不亚于什么探戈、桑巴。真不忍心看它们将要去另一个世界。

31、行走在大山深处,细细地读山,慢慢地品山。那些充满了野性的粗犷草莽,让我真正融入大自然中,领略世间的大美。看万物无限地生长,听内心深处的感受,让我像听一曲交响乐般浮想联翩,妙不可言。

32、校园里的树时而随风摇摆;时而站立不动;时而从树枝上落下几片可怜的树叶。(A good sentence yuedu.mipang.com)然而,这些并不影响绿树在深秋的魅力。校园里的花都照样开放,蜜蜂照样忙碌得采蜜,有许多蜜蜂在花的周围飞来飞去,在寻找哪一朵比较好。

33、蔚蓝的天空下,秋阳在空气中舞蹈,光影在天地间荡漾。那一片片成熟了的田野敞开了怀抱、摊开了手掌,吸取天地之灵气、容纳万物之苍凉,将收获写满了秋天的山岗。

34、田野里更是一派丰收的景象:一望无际的稻田像铺了一地的金子。一个个稻穗骨折大肚皮,涨得要破裂似的,一阵风吹来,便掀起一阵阵金色的波浪。棉花小列了嘴,高粱笑弯了腰,苹果树上长满了张红了脸的红苹果,黄澄澄的梨压弯了枝头,橘子顶着绿叶,像挂在树上的小灯笼一般。不远处有几位农民在收割庄稼,脸上露出了甜甜的笑容。

35、田野里,高粱被吹红了脸,像一位害羞的小姑娘。棉花骄傲的说:“我不仅仅是这田野里最美丽、最纯洁的花,还会给人们带平无尽的温暖。”稻子深深地弯下腰,那沉甸甸的稻穗把它们压得气喘吁吁。

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