语文八年级下册第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》课堂实录

　《庄子与惠子游于濠梁之上》 课堂实录 一、教学目标

　1、 知识目标

　（1）积累常用的文言词语，丰富文言知识。

　（2）了解《庄子》及庄子生平、思想。

　2、能力目标

　 感受千古名辩中反映的庄子尚美的诗意生活，了解庄子的志趣。

　3、重点难点

　感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

　二、教学过程

　1、教学导入：

　 师：同学们，昨天我们布置了大家预习《庄子与惠子游于濠梁之上》，并要为庄子或者惠子设计一个“濠梁之游”的朋友圈。上课之前，我们来看看大家的预习作业。（展示学生的预习作业）同学的插画都非常漂亮，更让我们惊艳的是大家在朋友圈中设计的评论，不管是老子的，齐宣王的，还是惠子，庄子的，都能围绕“濠梁之游”的主要问题，并且人物的评论非常符合人物的身份性格。

　那下面我们一起来看看“濠梁之游”这个经典的故事。

　2、教学过程：

　生：学生齐读课文（多媒体显示文章）

　师：读得不错，不过又两个地方我们要注意一下，一个是“濠”字的读音和字形，一个是“鲦”字的读音和字形，（显示读音）。另外一个，最后这一句“既已知吾知之而问我。我知之濠上也”停顿停得不是特别好，可以怎么停顿呢？我们请同学来说说。

　生 1：第一个停“吾知之”后面，第二个停“我知之”后面。

　生 2：既已知/吾知之/而问我。我知之/濠上也。

　师：非常好，我们集思广益，大家觉得那一个停得更好？

　生：第二个。

　师：好，那我们按第二个停顿，再把原文读一遍，注意字音和停顿。

　生：齐读课文

　师：非常不错，大家想象一下，两位年老的智者在濠水之上，优哉游哉地游玩讨论，你觉 得语速会是怎样的？

　生 1：悠闲

　生 2：缓慢

　师：非常好，我也觉得这样诗意的意境，可以读得舒缓一点点。那我们再来一次，好好体 会他们惬意 的生活。

　生：齐读课文

　师：这是传颂千年的名辩，既然是辩论，那就会有正反双方，那正反双方分别是谁？

　生：庄子和惠子

　师：谁是正方？

　生：庄子是正方，惠子是反方。

　师：那辩题是什么呢？ 生 1：鱼是否快乐

　生 2：知不知道鱼快不快乐

　生 3：庄子知不知道鱼快不快乐

　师：文章中对鱼的描述是快乐还是不快乐呢？ 生：快乐

　师：所以辩题应该是什么？

　生：庄子知不知道鱼的快乐

　师：非常好。那作为正方的庄子观点是什么？男同学，原文是怎么说的？

　男生：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。

　师：那反方的惠子观点又是什么？女同学，原文怎么说？

　女生：子非鱼，安知鱼之乐？

　师：我们一起来看看正反双反的观点，鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。“之”什么意思？

　生 1：到

　师：解释为到，有没有其他更好的解释呢？放回原文看看是否通顺。

　生 2：的

　师：我们放回原文：是鱼的快乐啊，可以吗？

　生：可以

　师：惠子说：你不是鱼，安知鱼之乐？“安”怎么解释呢？

　生 1：怎么

　师：非常好，怎么知道鱼的快乐呢？那庄子怎么反驳呢？庄子们？

　男生：子非我，安知我不知鱼之乐？

　师：惠子们，你们怎么反驳？

　女生：我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！

　师：这里面有两个“固”，我们来看看是什么意思。

　 生 1：第一个“固”是自然，当然。

　师：我不是你，自然不知道你，可以吗？

　生：可以。

　师：可以，不过我们用组词法也可以得到答案

　生：固然。

　师，对了。

　生 2：第二个“固”是一定。

　师：我们把“一定”放回原句，看看可不可以，你一定不是鱼。

　生 3：或者本来就不是鱼，这样也可以。

　师：你本来就不是鱼，可以吗？

　生：可以。

　师：对，你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是完全可以肯定的。我们把课文下面注释中 的“全”的注释标记起来。那辩论到了这里，你觉得谁会取得这场辩论的胜利呢？

　生：惠子。

　师：为什么？

　生：惠子分析能力强。

　师：对，我也觉得惠子会赢，因为惠子层层推倒，逻辑分析能力非常棒。但《庄子》作为 天下第一奇书，而《秋水篇》又是《庄子》中的第一等文字，而《庄子与惠子游于濠梁之上》又是千古为之传唱的名篇，怎么会这么快就在我们的意料中呢，我们接下来看看庄子是怎么反驳的。男同学们，庄子怎么说？

　男生：请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上

　也。

　师：我们请位同学来跟我们说说这句话怎么解释。

　生 1：请追溯我们的话题本源，你说‘你怎么知道鱼快乐’，既然已经知道我知道鱼快乐而 来问我，我是在濠水的桥上知道的。

　师：庄子说“我是在濠水的桥上知道的”，“濠水的桥上”指的是一个？

　生：一个地方。

　师：回答的是一个地方，说明问的时候问的是一个地址，因此“汝安知鱼乐”应该怎么解 释？

　生：你在哪里知道鱼的快乐。

　师：对了，所以惠子口中的“安”怎么，到了庄子口中，这个“安”就变成了什么意思？

　生：哪里。

　师：对，所以我们文章中出现了另一个一词多义：安：①疑问副词：怎么；②疑问代词：

　哪里。庄子最后用了一个什么招数来反驳惠子的？

　生 1：偷梁换柱

　生 2：偷换概念

　师：对，你们说的都非常好。庄子把惠子口中的“怎么”，换成了他口中的“哪里，哪儿”。让我们再来回顾一下智者间的这场精彩辩论。

　生：齐读课文

　师：再次欣赏完这场辩论，相信大家对庄子和惠子都有了自己的看法，下面我们以四人为一小组，跟小组的同学说说你更欣赏庄子还是惠子。然后等下来跟全班的同学分享你的讨论结果。分享格式：我欣赏

　 ，因为

　。好，现在开始我们的小组讨论。

　生：以四人为一小组分享彼此的看法。

　（时间：8 分钟）

　师：好，我们的讨论就到这里，现在我们请同学来跟我们分享他们的结果。

　生 1：我更欣赏惠子。因为惠子分析能力很强。

　生 2：因为惠子我更欣赏庄子。因为庄子的辩论技巧好。

　生 3：我更欣赏庄子。因为庄子能言善辩，很灵活，机敏。

　生 4：我更欣赏惠子。因为庄子

　生 5：我更欣赏庄子。因为庄子很超脱，他是自己很快乐，所以就觉得鱼也很快乐。

　……

　 师：同学们说的都非常好，从不同的角度，自己的喜好来分享他们对庄子和惠子的欣赏之 情。那我们先来 了解一下庄子和惠子到底何许人也。（多媒体显示庄子和惠子的介绍）

　从他们两人的介绍里相信大家也可以感受到，庄子是一个浪漫主义者，而惠子则是现 实主义者。一个重内心的感受，一个重逻辑推论，也就是刚刚同学一再说到的分析能力很强。我们可以从大家的分享中感受到，欣赏庄子的是说庄子不被世俗的条条框框所羁绊，而是随心所欲，随心而发，觉得我自己很快乐，所以世间的一花一草同样很快乐，他是带着一种欣赏的态度在看待世间一切。欣赏惠子的同学觉得惠子重分析，重依据，是知识论者的代表。所以一个是崇尚欣赏，崇尚美，一个是追求实事求是，追求逻辑推论，是求真的。（多媒体显示）。

　师：其实在《庄子》一书中，还有不少有关庄子和惠子的故事，但每次惠子都是庄子拿来 讽刺和嘲笑的对象。但是，在《庄子·徐无鬼》中，有一个故事《庄子送葬》却很不一样，我们来看看这个故事讲的又是什么。（多媒体显示《庄子送葬》）

　生：看《庄子送葬》故事，和老师一起分享《庄子送葬》故事：

　 庄子庄子送葬，经过惠子的墓地，回过头来对跟随的人说：“郢地有一个泥瓦匠，在干活时，有一点像苍蝇翅膀一样薄的白泥飞溅到他的鼻尖上，让匠石用 斧子砍削掉这一小白点。匠石挥动斧子呼呼作响， 漫不经心地砍削白点，鼻尖上的白泥完全除去而鼻子却一点也没有受伤，郢地的人站在那里也 若无其事不失常态。宋元君知道了这件事，召见匠石说：‘你为我也这么试试。’匠石说：‘我确实曾经能够砍削掉鼻尖上的小白点。即使如此，我的对手已经死去很久了。‘自从惠子离开了人世，我没有可以匹敌的对手了！我没有可以与之论辩的人了！”

　师：所以从这个故事里，我们可以感知，庄子和惠子两人的关系。

　生：知己。

　师：对，是一对知己。正所谓求一知己难矣。最后让我们再一起来感受一下这两位知己间濠水之游的真切情趣。

　生：齐读全文。

　师：今天我们在濠水之畔，感受了一场千年前精妙绝伦的语言盛宴。庄子告诉我们，可以 用欣赏的眼光看待世间的万事万物，这样你可以收获更多美的感受；惠子则告诉我们，面对问题，我们要用寻根问底的科学精神，实事求是，希望这两种不同的人生态度对我们能有所启发。

　（多媒体显示作业）

　师：作业中我为大家推荐了于丹教授的《庄子心得》。好，我们今天的课就到这里。下课