物理试卷分析模板
物理试卷分析模板篇一：高考物理试卷分析报告
2008年高考物理试卷分析报告
鹤城区兼职教研员 刘水莲
2008年高考理综试卷（物理部分）分析
一、试卷结构与内容
2008年全国高考理科综合试卷(Ⅰ)(物理部分)分第一卷(选择题)和第二卷(非选择题)两部分；第一卷共8题48分(从14题-21题)，第二卷共4题72分(从22题-25题)，全卷物理部分共120分。第一卷8题为不定项选择题(但只有2题多选)；第二卷4题，第一道(22题)为实验题，计18分，其余3道为计算题，计54分。试卷考核的内容附下表：
二、难度分析和难度分布
2008年全国高考理科综合试卷(Ⅰ)(物理部分)整体来看难度适中，只是计算量较大，对考生的计算能力和心理素质是一个考验。另一方面，题目与实际生活结合更加紧密，能否快速准确地“看透”题意成为关键(例如17题和19题)。试题难度分布大体如下：
由表格可见：简单题较少，中等题较多，难题的比例合适。
三、试题特点
纵观2008年全国高考理科综合试卷(Ⅰ)(物理部分)，我们可以看出如下几个显著的特点：
1、重视“双基”，注重主干知识的考查
从试卷考查的内容来看，试卷考查了物理学科中的力学、热学、电磁学、光学、近代物理等五个方面的知识，试卷考查的内容相对较全面，知识面分布较广。机械振动机械波、热学、光学和原子物理各考查了一道选择题；压轴题仍然为最后一道计算题(25题复合场问题)；仍以考查力学、电磁学主干知识为主，没有偏难怪题。
2、注重联系实际，考查对知识的应用能力
这一特点集中体现在17、19两题上，但两题所占分值不大(共12分)。17题通过对实际生活中月球围绕太阳近似成地球围绕太阳，考查了关于万有引力的基本公式；19题考查了关于大气压强的第二种求解方法，用大气的重力除以地球的表面积。这些都要求学生不但要掌握扎实的基础知识，还要有较强的信息提取、分析、判断、综合运用能力。另外，结合实际的问题往往已知数据较多，如何分类提取，搞清各量之间关系，使已知“为我所用”而不是“被其所乱”，确实体现了学生的活学活用能力。并且这两道题都要求考生要先将一些实际问题转化为理想化的物理模型，然后才能利用课本上所学到的概念、规律进行分析、求解。这样的试题对中学实施素质教育，以及物理教学改革起到很好的导向作用，既考查了学生综合分析问题的能力，同时也让学生体会到了物理知识的应用价值，有利于学生综合素质的培养。
3、实验题取于教材而不拘泥于教材
今年的实验题力学部分考的是验证机械能守恒，来源于书上原有的一个学生实验，但把一个重物换成了通过轻绳相连的两个重物，属于常规实验；电学实验考查了学生设计电路能力，实验依据原理为闭合电路欧姆定律，与书本中用电流表和电阻箱测电源电动势和内阻的例题相比可以说太相像了，只需把电压表当做小量程的电流表来用即可。总体讲，实验难度不大(远小于前两
年)，并没有如考前部分模拟题那样刻意求新求奇，但充分考查了多方面实验基本技能及数据处理能力。
四、试题评价
2008年全国高考理科综合试卷(Ⅰ)(物理部分)体现了高考改革的精神，有利于推进中学物理教学的改革，是一份整体水平很高的试卷。但在某些题目的设计上仍值得研究，如客观题、主观题计算量均偏大，造成考生用于分析思考的时间减少，不利于学生整体能力的展现；没有考查物理学前沿“高科技”问题，有创意的题量不足。 高考试卷对中学物理教学的几点启示
2008年高考理科综合能力测试物理试题较好地体现了“有利于高等学校选择人才，有助于实施素质教育和新课标”的指导原则，对中学物理教学有良好的导向作用。主要体现在以下几个方面：
一、基础是重中之重，要特别注重基本概念、规律和原理的理解和掌握，把教材上东西吃准吃透，认真过手，在理解的基础上学会运用。
二、要重视能力的培养，特别是理论联系实际能力的培养，提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，培养考生在
理解的基础上具体问题具体分析的能力，养成从基础入手、认真分析物理过程、建立合理物理模型的习惯和能力；要特别重视实验能力的培养和提高，认真做好教材中规定的基本实验，理解和掌握实验内容，在此基础上，逐渐提高实验迁移能力和设计、解决简单新颖实验情景的能力；提高考生的数学运算能力，培养考生良好的数学运算习惯。
三、要在教学过程中还要培养考生审题能力和良好的答题习惯，在叙述和分析物理过程、书写物理公式、方程式时使用规范、准确的物理和数学语言，明确各种符号的物理意义，做到思路清晰、叙述准确明了。
对2009年高考物理复习的几点建议
一、认真研究考试大纲和高考试题，把握方向，合理定位。
二、重视基础，加强能力培养；注重理论联系实际。
三、研究学法，改进教法，加强合作，整合资源、提高效益。
四、重视实验复习：
1、弄清并掌握基本仪器的用途和使用方法；
2、掌握基本测量工具的读数方法；
2012-2013年度上学期
初三物理期末试卷分析
一、试卷的总体情况
本次考试物理考试时间120分钟，物理试卷总分100分，五大类题型，共37小题。
试卷的试题题型及分值，如下表：
质量密度，运动和力， 压强 ，浮力的相关内容，试题表述严谨科学，图形清楚，布局合理，体现物理学科的特征，能紧扣《九年制义务教育物理课程标准》对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求。从总体看，试卷有一定的难度适中，基础题比重大。有15%左右的难度题，区别出了优良中差生的差距。所以本期的物理平均成绩为 ，及格率，优生率，差生率。
二、试卷的命题特点
1、注重基本知识和基本技能的考查，内容符合学生认知水平 物理课程标准要求学生，初步认识质量密度，运动和力， 压强 ，浮力的知识点，试卷注重对学生进行基本知识和基本能力的考查，这些内容都是符合学生认知水平的，一般学生能够作出正确回答。
2、注重理论联系实际，考查学生设计实验进行科学探究的能力。
物理课程标准要求学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理，激发并保持学生的学习兴趣。
三、学生答卷过程中暴露的问题
1、填空题审题不仔细
部分学生没有认真审题，用已有的思维定势去思考、回答问题，导致用基本概念和规律分析问题时出错。
2、计算题答题不规范
计算题是物理中考中传统题型，“中考说明”要求淡化计算，但不是放弃计算，毕竟它有自己独特的考查学生分析问题，解决问题的功能。阅卷中发现，部分学生不写物理公式，纯数字运算，无文字叙述，缺乏正确的单位和规范的格式等。同时最后一题难度较大，答题成功率低。
四、对今后教学的建议
1、明确考试内容和要求，研究中考试卷
本次考试是学生进入初三阶段学习以来的最规范的一次考试，考查的内容许多是初中物理的重点和难点，我们应以此为契机，认真研读课程标准，搞好基础知识、基本技能的教学，让学生理解基本概念
的内涵外延，把握基本规律的适用范围，明白基本实验的过程方法，努力让学生构建一个扎实的基础知识和基本技能体系。随着课程改革的深入，新题型，新情景不断出现，从应考的角度考虑，可以对近几年各地市中考卷作出比较，分析，了解它们的特色及命题走向，并做好相应的针对性训练，提高学生的实战水平。
2、搞好基本概念和基本规律的教学
俗话说，万变不离其总。从近几年的物理中考来看，考试大面积的照顾了学生的结业，题目趋于简单。无论平时检测还是升学考试，都会对物理的主干知识进行考查。基本概念和基本规律是物理学基石中重要组成部分，所以在新课教学中，老师要千方百计引领学生加强对新概念的理解和新规律的掌握，注意帮助学生理顺知识结构，及时把新知识纳入到原有的知识体系，并尝试让学生解决一些具体的实际问题，从而不断提高学生的综合能力。
3、强调认真审题，捕捉解决问题的有效信息
课程标准中强调能力立题，主要考查学生获取信息、处理信息和分析概括的能力。平时教学中，要学生养成认真审题，捕捉题干关键字词的习惯，给他们机会，独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程，找出其中的有效信息及信息间的联系，再灵活地运用物理知识综合解决问题。
4、目前学生的学习态度普遍较差，积极性不高，从而使学生在学习过程中主要是完成任务，造成了成绩两极分化严重。
2013年1月9日
物理试卷分析模板篇三：八年级物理试卷分析报告
抚州市2013―2014学年度
八年级上物理试卷分析报告
本报告是在崇仁一中、金巢实验学校、资溪职业中学、临川一中、临川七里岗中学等学校的试卷抽样分析报告的基础上经过分析、整合而成。
一、试卷结构和试题分值分布 1．试卷结构：
全卷分填空题、选择题、计算题、实验题、探究题五大题型，共22个小题。 试卷结构如表一 表一
2．各章节分数分配（如表二）。
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二、试题特点： 1．难度适宜，注重双基
试卷中基础题的题量约占73%，内容包括长度的测量、路程时间速度的计算、声现象、物态变化、生活中的光现象、透镜成像、质量体积和密度等重点知识，知识覆盖面较广，注重考察学生对基础知识和技能的掌握情况。试题的起点要求较低，内容切合学生的生活实际。在各题型中都体现基础题的考查，基础题分布合理，符合考生的解题心理，有利于考生发挥出水平。
2．将知识与技能放在真实生动的情景中进行考查，符合当前学生认知的特点 注重教材但不拘泥于教材，较多地考查了物理知识与社会生产以及人类生活方面的联系。如第1、2、3、10、11、12、13、14、15（2）、16、19、小题体现了生活与物理的紧密联系，第4、5、9小题的现代科技发展问题等等，体现了“从生活到物理，从物理到生活”的理念。
3．注重物理图表处理能力，注重物理逻辑思维能力的考查
全卷共涉及18幅图1个表格，要求学生能对这些图进行有效的观察、分析、判断、解答或描绘。体现了命题者对考生图像能力方面较高的要求。
4．注重对科学探究能力的考查
试题侧重对探究实验过程中数据分析处理、结果评估的考查。试题没有全面考查探究的完整过程，而是针对探究过程中的某一环节，如提出问题、设计实验、记录数据、交流评估等环节。试题呈现的探究活动过程不会很复杂，但特别强调考生亲历过基本的科学探究实践，从而避免了学生凭记忆、规律答题。
从试卷的结构上将实验与科学探究题占总分的40%，同时在其它试题题型中还有体现。实验探究试题在强调“知识与技能”的基础上，尤其突出对“过程与方法”、“情感态度与价值观”、知识迁移的能力、实验的体验性等各个层面目标的考查。例如；第18题第三问，若将F板向后折转一定的角度，则在F板上能不能看到反射光，如果没有亲身体验实验的学生，那根本没法答题，而后一问则考查了实验结论的生成过程，反射光线和入射光线在不在一个平面呢？按习惯思维不少学生答“不在”，为什么呢？因为F板上看不到反射光，这些都是对反射定律没完全理解造成的，或者该结论就是教师上课时直接给出来的。
三、答卷分析 1.样本说明：
以崇仁一中八年级学生作为样本 2.数量分析（总分为：100分）： （1）最高分：100 （2）最低分：17 （3）平均分：66.18 （4）及格率：64.65％
（5）优秀率（80分以上）：34.67％
三.答题中的主要问题
1．双基知识掌握不实
物理的基本概念和规律理解不透，不求甚解，不能灵活运用所学的物理知识与物理规律，导致解题时出现判断失误。一些较为明显的失误如下：错误率最高的是第6题，计算反射角和折射角，这是因为学生根本没完全理解反射角是反射光线与法线的夹角而折射角是折射光线与法线的夹角，所以一些学生则胡乱的将一些角度套入反射或折射角的计算中，双如第13题，下列现象中，由光的折射造成的是？不少同学没完全理解“色散就是一种折射现象”导致少选B，平时的教学中学生都清楚记得“形成彩色光带”是一种色散现象，而不敢将它选入选项，误选入其它错误选项。 2．审题粗心
有些学生平时学习中养成粗心大意的不良习惯，未看清题意或遗漏了题中的某个条件而失误。如第6题将中“反射光线与入射光线夹角为83°”看错；第15题第2小题的“检查口腔先拿镜子烧一烧”而不是“为什么要用酒精烧”；第16题单位没统一就直接计算容易出错。很多学生在审题(来自:WWw.HnnscY.com 博文 学习 网:物理试卷分析模板)时缺乏耐心和细心，有的学生“丢三落四”，导致失分。又如第19题第
三问，则项坠的密度是多少？出题者意图是考查二个知识“密度计算”和“密度单位换算”，而不少学生认为“这种题做得多了”而没看清后面的单位与前二问的单位不同，导致没乘10。
3.实验探究能力有待提高
如第18题第3小题的“探究光的反射定律”实验，20题第4小题的“研究声的利用”实验，失分较多。特别是第22题第5小题中的“用黑色硬纸片遮住透镜的上半部分，则所成的像将是___”失分较多，就是因为平时实验不善于思考的缘故。
4．计算能力薄弱
如第16题，一些学生没有将单位先统一就直接带入，给原本简单的计算带来较大麻烦；19题计算项链密度许多学生算出了答案8.9*10 3却只写了8.9，没有比较题中已经给出的金的密度而粗心失分；尤其是第17题计算不规则石头的体积与密度并分析实验误差，大部分学生理解计算错误而不得分，未能理解“溢出水的体积即是石头的体积”，此题是整套试卷失分最严重的一道题。
5．解题不规范
计算题中无公式、错公式、公式中的物理量注脚符号缺失、混乱，无代入数据过程、代入错误数据、计算结果无单位、单位错误、结果计算错误等有较大面积的存在；也有部分学生没有用物理专业的简单术语来描述日常生活中的物理现象或物理规律。 四、教学建议：
1．进一步夯实基础，抓好细节。同时在学习与研究物理的过程中，要经常引导学生理解与掌握一些必备的思维方法，
2．在课堂上更深入的贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，多结合生活、生产、科技等实际问题，将物理知识情景化。在学习教材的同时，应从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息，扩大自己的科学视野，丰富教材有限的内容。
3．针对学生的表达能力问题，在平时的教学中要多给学生表现的机会,一方面是训练学生的表达能力，另一方面培养学生的信心。
4．课堂教学中教师要精心准备一些切实可行的探究实验，带领学生共同探究与思考，以此来丰富自己的课堂、拓宽学生的视野。为了让课堂探究活动变得更具有针对性，教师应该自己先动手进行必要的探究环节与过程，为课堂的探究活动提供有效的指导，因此教师的科学探究备课应该做到精细、准确、有效。
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