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七年级数学下册的教学反思

发布时间:2024-03-29 17:34:40 影响了:

七年级数学下册的教学反思篇一:七年级下学期数学教学反思

七年级数学下册教学反思

(2014--2015学年度第二学期)

田方秀

转眼七年级的教学生涯又要结束,本学期依然担任七年级的教学工作,学生在成长,我们老师也在不断成长;学生在获取知识,我们老师在不断获取经验。回顾本学期的教学工作,收获颇多,感触颇深。不断反思我们才会不断成长,促使教学工作越来越顺利。

一、重视学生对数学问题的探究过程

在数学教学中,提倡教师要重视概念教学,重视学生对数学问题的探究和理解。学生是课堂的主人,教师是课堂的主导者,我们的任务主要是在课堂上引导好学生,重视每一次数学课堂活动。如第四章《三角形》中重视学生动手画图及思考过程;在《轴对称图形》中重视学生设计轴对称图形的过程;在《概率初步》中重视学生亲自动手抛图钉、掷硬币等试验,整理分析数据、分析结果;重视综合实践活动,本学期较重要的是七巧板,在上学期期末开始中课本上的综合实践做“一个无盖的长方体纸盒”就是考题,今年的七巧板依然是考点。

二、培养学生把问题解决在课堂前面的意识,调动学习的积极性

在平时教学中,我们通常会问学生“听懂了没?”学生会说“听懂了”,但每次考试完都会发现,在平时讲过无数遍的题,大部分学生仍然不会,于是我们

老师非常苦恼,开始抱怨学生平时不用心,上课不认真听讲等,这些都无济于事。有位同事说得好。就比如魔术师在表演魔术时,作为观众的我们看的津津乐道,但看完之后我们肯定还是不会,这跟学生上课听讲道理类似。时间长了,学生的积极性很低,平时也不怎么请教老师问题,不关注学习成绩。因此,培养学生把问题解决在课堂前面的意识,调动学习的积极性,这点很重要。

三、重视教材解读,并把这种意识传达给学生

每次期中期末考试后,都会发现卷子上有一部分题是课本上的原题,但学生还是不会。平时在复习中,我们不断拔高难度,恨不得把所有内容都塞给学生,结果却发现我们把课本给丢了。我具体采取以下措施,平时教学中认真研读教材教参,重视课本中的习题练习,并引导学生有所思,重视对问题的理解、规范答题、重视语言表述,能从问题中悟出考查的知识。

四、重视考后总结

数学基本每周考试一次,但考后的反思比考试更重要,每天布置适量作业,留给学生反思的时间。让学生学会正确给自己定位,正确看待自己的成绩,进行理性分析,优势继续保持,劣势加以改善。

七年级数学下册的教学反思篇二:七年级下册数学教学反思

七年级下册数学教学反思

在这个学期的教学中,我欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了,学生动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论,充满着求知欲和表现欲。下面,我结合一些具体案例,对本学期教学进行反思:一: 交流让学生分享快乐和共享资源(来自:WWw.HnnscY.com 博文 学习 网:七年级数学下册的教学反思)

学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景,是良好的课程资源。在“图形认识初步”这节课中,有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的展开面,我想,如果直接给学生答案有11种基本图形,他们不但不明白为什么,也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的,于是我让同学们从家带来正方体图形,让学生在课堂上进行剪,彼此间的交流,实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识,大家共同分享发现和成功的快乐,共享彼此的资源。

二:从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐

由于在新教材中没有 “代数式”这节课,但在选学内容中,却有“代数的故事”为了让学生能简洁地明白代数式,我采用了由生活实际出发,只要让学生能明白代数式实质就是用数来代替字母,就完成了教学目的,在举例时,指出,“其实,代数式不仅在数学中有用,而且在现实生活中也大量存在。下面,我说一个事实,如“一本书p元,6p可以表示6本书价值多少钱”,谁能用代数式表示出来。学生们开始活跃起来,受到启发,每个学生都在生活中找实例,学生从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。

三:实践是学好数学的前提

在本学期习题中有关 “几何体的切截”的问题,我想没有实践学生是不会有立体感的于是,我就让学生带来土豆,让学生在课堂上进行实践,调动了学生的学习积极性 。

四:在本学期中我还采取了激励政策,我从家中拿来印泥,如果某个学生回答的问题比他本人的能力强,就奖励给他一个大奖,这样就大大提高了学生的学习数学的兴趣。不论什么档次的学生都有获奖的可能,使学生能抬抬脚就得到满足。 以上就是我的教学反思,在教学中还有很多不足,在以后的教学中要继续努力,迈上新的台阶。

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七年级数学下册的教学反思篇三:七年级数学下册第五章单元教学反思

人教版七年级数学下册第5章《相交线与平行线》

复习课教学反思

复习了第五章《相交线与平行线》,发现学生存在以下问题:

1.对于“三线八角”中,有不少同学一直认为,只要是同位角和内错角,就应该相等,只要是同旁内角就是互补的,把前提条件两直线平行这个条件就给忘记了。这个知识点要再给学生讲清楚,不能让学生有误解的。

2.在平行线的性质和判定的应用中,学生不太明白是哪两条直线应该平行,或者说由哪两条直线应该得到哪些角平行,不少学生搞不太清楚。比如在平行四边形ABCD中,连接AC,不少学生搞不明白,假如是AB∥CD,应该此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net得到∠DCA=∠CAB还是得到∠DAC=∠ACB,所以在学生练习时要结合图形,让学生明白在平行的三条线中,到底是哪两条直线被哪一条直线所截,应该得到哪些角相等,要让学生完全弄明白。

3.在平移中,学生对于画平

移的图形掌握的不是太好,要么是画图时不体现画图痕迹,要么是不会画,完全凭自己的感觉在画图,说明学生对于平移的规律和特征没有掌握,要以后练习中要加强这方面的训练。

4.对于有关平行的计算和证明,做的也不是太好,有的同学根本不会做,也有一部分学生会做,但是不会写解题过程,没有严格的逻辑推理。 综上所述,在以后的复习中要注意,加强基础知识点的掌握,对于一些概念和定理,要让学生准确无误的掌握,不能让学生因为基础知识掌握的不好,出现这样那样的问题。对学生的解题过程要加强训练和指导,让学生尽快的掌握几何的书写过种和推理过程。

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