苏教版二年级识字6教学反思

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苏教版二年级识字6教学反思篇一：二年级识字6教学反思

篇一：二年级上册识字六教学反思

二年

级上册识字六教学反思

《识字6》是通过

对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。教学这一课，我

以“自主、合作、探究”式的教学模式完成了本课的教学内容和教学目标。下面针对这节课

反思如下：

一、利用多媒体课

件导入。

课伊始，我由多媒

体课件导入，让学生猜出图片中藏着的一对反义词。这样的导入，直观、自然，学生也挺喜

欢，乐于接受，这样教学使他们充满了好奇心，学生的注意力也就集中了，后面的学习，学

生也就有滋有味地学了。

二、通过多种形式

的读，增强学生的背诵和积累。

由于识字是通过对

子歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓

住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在

读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还积累了

很多反义词。

三、我能够有效利

用40分钟完成教学内容和教学目标。不仅让学生掌握了本课的反义词也帮助学生拓展并积累

许多课文以外的反义词。

四、小组合作扎实

创新，解放孩子的思想

在教学中，引导学

生尝试自读课文，自主识字，并能通过

同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教

师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。特别是在学字环节。

要求孩子互相学习，互相帮助，解决这些力所能及的疑难。培养自主识字的能力，提高识字

的效率和质量。小组合作能充分调动孩子的积极性、创造力，培养他们语文学习的能力。

不足之处：

一、由于对课件使

用不熟练，多次出现课件使用失误。并且漏掉了两个教学环节，一个是介绍对子和最后播放

歌曲《爱的奉献》让学生齐读课文。

二、学生对生字掌

握的不是很扎实。今后应该加强学生正确、规范书写生字。

三、在平时应该加

强学生自主识字和合作探究的能力。

篇二：二年级上册识字六教学反思

二年

级上册识字六教学反思

潘丽琴

《识字6》是通过

对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。教学这一课，我

以“自主、合作、探究”式的教学模式完成了本课的教学内容和教学目标。下面针对这节课

反思如下：

一、师生猜反义词

导入。

让游戏进入课堂；

吸引住孩子们的注意力。

二、利用多媒体动

画课件，帮助学生理解雪中送炭的意思。 这样的动画故事，直观、形象，学生也挺喜欢，乐

于接受，这样教学使他们充满了快乐，学生的注意力也就集中了，后面的学习，学生也就有

滋有味地学了。

二、通过多种形式

的读，增强学生识记生字的记忆。

在识字教学中，我

充分利用多读（指名读、小组练读、小老师教读、齐读、我指你读、摘苹果）的形式，让学

生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在识字教学中，掺入贫的字理教学，让学

生知道这个贫字是一个会意兼形声字。在本识字的学习中，除了识字，学生还积累了很多反

义词。

三、在教写贫字时，

放手让学生自己去探索并发现在写这个生字时要注意什么地方。书写完毕后，让孩子们共同

学习，相互点评，谈自己的看法。

四、我能够有效利用40分钟完成教学内容和教学目标。不仅让学生掌握了本课的反义词也帮

助学生拓展并积累许多课文以外的反义词。

五、小组合作扎实

创新，解放孩子的思想

在教学中，引导学

生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，

教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感

悟中识字；培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。同桌互相合作能充分调动孩子的

积极性、创造力，培养他们语文学习的能力。

不足之处：

1．课堂上，对于学

生情绪上的调控和课堂的应变能力，还有待提高。 表现在教学生书写贫字时，师范写，生跟

写，之后应该是请学生观察贫字：你想提醒大家注意什么地方？可是漏掉了，就先出示反义

词，之后再回头观察令人感到有点唐突，在当时我就应该应变到：让学生跟随书空富字，然

后再让学生观看字形，在写这两个字时，你想提醒大家注意什么？这样亡羊补牢式的衔接也

许会令人觉得比较自然。

2.教学任务完成了，

可是看到离下课时间还剩余3分钟左右；于是，课堂的最后一个环节师生对读与男女赛读，

是我临时添加的；但还是处理的不太完美，在这几分钟里，我应该试着引导学生背诵。

篇三：苏教版二年级上册《识字六》教学反思

苏教

版二年级上册《识字六》教学反思

清油河希望小学

田梽鑫

我把这课时的目标

定位在：让学生在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到具

体事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间。

课前跟学生交流他

们游玩的经历，让他们找到游玩的快乐，并借此导入新课。

第二步，借助拼音，

自主识字。让学生借助拼音自由朗读课文。 第三步，初读课文，先一行一行读，纠正错音，

并提醒注意词语之间要停顿，再4行词串连起来读，提醒学生行行之间的停顿。

第四步，图文对照，

理解部分词语，让学生能根据词语找出相对应的图，让学生初步感知各地不同的景色，并理

解部分词语。

城，首都的位臵，然后根据提示把这些位臵在地图上出示出来，把较难的问题变得很直观，

有助于学生理解。

第六步，图文结合，

引导诵读，读中感悟。本课韵文优美，重要指导好学生的朗读，所以每个景点，我都充分运

用多媒体课件让大家欣赏美丽图画，倾听动听的音乐，通过图画体会感情，通过音乐激发感

情：

1、 学习塞北时，

我采用了先让学生看一群骏马在塞北辽阔的草原奔跑、听塞北瑟瑟秋风的视频，让学生直观

感受到骏马奔跑的速度，接着让学生看一幅塞北的草原的图片，让学生感受到草原的辽阔，

然后让学生听着音乐《赛马》让学生在位臵上模仿骑马，引导学生来说说在塞北草原骑马的

感觉，并带着这样的感觉读一读。

2、走进江南，充分

利用孩子们已有的生活感知，借助朱自清《春》里对春雨描写的片段，杜甫《春夜喜雨》后

两句诗，引导学生说出江南的美，伴着音乐《雨中江南》读出江南的秀美，最后让学生背背

跟江南有关的古诗。

4、最后到高原一组

词由一首动听的《走进西藏》和相应的一组高原图景引入，来激发学生的情感，体验高原壮

观的感受。

在整个过程中，我

引导学生充分想象感悟，反复诵读。在反复的诵读

中培养学生的语感，让学生读出感悟、读出韵味、读出自己独特的感受，从而感受到了读书

的快乐！

第七步，书读好了，

本节课我还注重了说话的练习， 让学生任选一组词串说一句完整的话，训练学生说话的能力。

在备课与教学过程

中，我也发现了许多不足之处：

首先，准备还不够

充分。对教材的钻研还不够深，自身知识也比较缺乏，以至于学生说只有塞北有草原时，也

未能及时作出正确判断。

其次，缺乏教学机

智，在说话训练的部分，因为黑板上的板书有了改变，以致在指着板书练习说话时有些乱。

第三，读的形式还

较单一，读的层次也不够分明。在通过图文联系对整篇词串有了一定理解的基础上，可引导

学生纵向归类读词，进一步训练学生思维。教师的语言还可以锤炼得更精美一些。学生在展

开想象，用自己的话介绍风光时，语言较贫乏，还不能充分想象，只能简单地说几句，还有

待加强训练。

篇四：二下识字6教学反思

二下

识字6教学反思

篇一：二下识字6>教学反思

上这一课的时候，我从孩子的生活实际出发，和孩子聊聊自己曾经去过的地方，孩子们的兴

趣都很浓，接着我通过直观的画面和语言为孩子们创设了旅游情境，带他们进行了一次特别

之旅。在游玩中领略祖国各地的风光，拓展了了他们的知识面，也增强了他们对祖国的热爱

之情和民族自豪感。

然而，经过其他老师的评课和自己的深刻反思后发现了许多问题，先将本堂课的不足之处罗

列出来，以便吸取教训和及时改进。第一，识字教学经验尚浅，对于本课教材的解读不够深

刻和全面，未能充分解读韵文识字的内涵。第二，教学设计有不妥之处，例如开始时的识字

环节应该放在学习韵文之后，或者放在下一课时也可以。第三，创设情境是为了更好的带领

学生走进文本和体会韵文的意境美，然而我在教学中忽略了这一点，未能引导学生回到韵文

体会词串中饱含的美和意义。第四，学生的主体性未能充分体现，孩子的个性未能充分展示

出来。例如旅游路线是我按照书上词串依次安排出来的，这是我的想法，其实完全可以由学

生来定先去哪儿再去哪儿。另外，还有许多教学细节也是需要我去注意和琢磨的。

对于学生，有时我们要学会放手。教会他们学习方法，激发他们的学习兴趣，提高到他们的

学习能力，这才是最重要的。

精准的解读“三维”目标，切实的贯彻“三维”目标，真正的实现“三维”目标，充分体现

语文的工具性和人文性的统一，这需要我们老师长期的不懈努力和潜心钻研。现在我能做的

就是快快整理，慢慢揣摩，渐渐长进！

篇二：二下识字6教学反思

《识字6 》这是一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的

词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的>写景诗。短短24 个字，勾勒出气势恢弘，景

象万千的中华锦绣山河图。诵读词串，不仅可以认识事物，认识生字，还能激发学生热爱祖

国的思想感情。

低年级学生是以形象思维为主。他们对词语所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此我力求在

创设情境、感情朗读中使学生去识字、体验、感受，达到情感的共鸣。同时二年级学生已经

具备了初步的自主学习生字的能力，因此我把识字的主动权交给学生，让他们自己经历汉字

的思维过程。在本课的教学中，我重点从以下三方面入手：

一、扎实初读训练，

读中认字识物

二、营造诗意境界，升华情感体验

四、生动形象识字，扎实写字训练

二年级的孩子已初步具备了自主识字的能力，因此，我把识字的主动权交给学生，调动学生

识字的积极性和创造性，让学生自己经历识字的思维过程，提高学生自学生字的能力。一个

汉字就是一幅美丽的图画，在识字教学中，我充分挖掘汉字的文化底蕴，将字理与现代化的

教学手段结合，让汉字“开口说话”，使识记生字变得情趣盎然。

教学是一门遗憾的

艺术， 在本课的教学中 还存在一些不足之处 比如：体验诵读词串的环节应该再紧凑些，让

识字写字的时间更加充裕；再比如，在课堂上，应该给学生们更多的时间去展现自己学习的

过程等等。

欢迎各位同行给我的课堂教学多提出宝贵意见和建议！

篇三：二下识字6教学反思

在教学《识字6》时，我结合课文创设情境：很久很久以前，在我们生活的地球上有两个世

界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人们待人真诚、热忱??情境的创设，有效地激发了学

生兴趣，我感觉到了学生热切的目光。接下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会

写”设置成闯关游戏，让游戏激活学生潜在的学习动机，充分发挥了学生的主体地位。大部

分学生多能跟着我的教学节奏走。在“记字形”这一块，学生能够较好地结合以前的识字方

法和熟字来帮助记忆。如“恨”与“很”、“奉”与“捧”等，特别是把生字编成字谜来让学

生猜，如“富”（一个人住一间大房子，家中还有许多田地）、 “饥”（只吃了几粒饭，自然

感到饥饿了）、贫（分宝贝）等，学生表现出了很高的热情。看来，要把识字课上出效率来，

还得多动脑筋，运用丰富的识字方法提高学生认字的速度和强度，鼓励学生在众多的识字方

法中选择自己最喜欢，最便捷的方法，这样记忆效果才会更好。

回顾整堂课，自我感觉比较良好的一点就是情境的创设和教学环节的设置有效激发了孩子们

的学习兴趣，使他们对学习的内容产生了期待，激发了他们潜在的学习动机。但不尽人意的

地方也很多，比如未能照顾到全体学生。

俗话说：课堂的精彩来自细节。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如

何围绕教学目标及时地肯定学生、促进学生，教学过程中的引导语、过渡语的使用等等，这

些我都做得还不够好，需要在今后的教学实践中不断磨炼，另外，在听课时多多向其他老师

学习，以不断提高自己的教学水平。

篇五：苏教版二年级上册《识字六》教学反思

苏教

版二年级上册《识字六》教学反思

苏教版二年级识字6教学反思篇二：二年级上册识字六教学反思

《识字6》教学反思

《识字6》是通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。教学这一课，我以“自主、合作、探究”式的教学模式完成了本课的教学内容和教学目标。下面针对这节课反思如下：

一、师生猜反义词导入。

让游戏进入课堂；吸引住孩子们的注意力。

二、利用多媒体动画课件，帮助学生理解雪中送炭的意思。

这样的动画故事，直观、形象，学生也挺喜欢，乐于接受，这样教学使他们充满了快乐，学生的注意力也就集中了，后面的学习，学生也就有滋有味地学了。

三、通过多种形式的读，增强学生识记生字的记忆。

在识字教学中，我充分利用多读（指名读、小组练读、小老师教读、齐读、我指你读、摘苹果）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在识字教学中，掺入贫的字理教学，让学生知道这个贫字是一个会意兼形声字。在本识字的学习中，除了识字，学生还积累了很多反义词。

四、在教写贫字时，放手让学生自己去探索并发现在写这个生字时要注意什么地方。书写完毕后，让孩子们共同学习，相互点评，谈自己的看法。

五、我能够有效利用40分钟完成教学内容和教学目标。不仅让学生掌握了本课的反义词也帮助学生拓展并积累许多课文以外的反义词。

六、小组合作扎实创新，解放孩子的思想。

在教学中，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字；培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。同桌互相合作能充分调动孩子的积极性、创造力，培养他们语文学习的能力。

不足之处：

1、课堂上，对于学生情绪上的调控和课堂的应变能力，还有待提高。

表现在教学生书写贫字时，师范写，生跟写，之后应该是请学生观察(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:苏教版二年级识字6教学反思)贫字：你想提醒大家注意什么地方？可是漏掉了，就先出示反义词，之后再回头观察令人感到有点唐突，在当时我就应该应变到：让学生跟随书空富字，然后再让学生观看字形，在写这两个字时，你想提醒大家注意什么？这样亡羊补牢式的衔接也许会令人觉得比较自然。

2、教学任务完成了，可是看到离下课时间还剩余3分钟左右；于是，课堂的最后一个环节师生对读，男女赛读，是我临时添加的；但还是处理的不太完美，在这几分钟里，我应该试着引导学生背诵。

苏教版二年级识字6教学反思篇三：二年级下语文教学反思-识字6-苏教版【小学学科网】

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二年级下语文教学反思-识字6苏教版

我执教的是第四册的《识字6》。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。针对这节课的教学，谈以下几点：

一、依据学生的年龄特征，创设有情有趣的教学情境

低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境导入新课，出示可爱的动物图片，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。

二、关注学生识字的规律，培养识字的习惯

我不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注词串与词串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体。

三、把看图、识字和说话练习相结合

文中精美的插图，形象地描绘了一些动物的形体和颜色。与文中表示动物名称的词语是一一对应的。我引导学生借助韵文形式和情境图集中识字，而且能帮助学生认识事物。把看图和激活学生思维，训

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练学生说话，帮助学生识字结合起来进行，以发展学生语言和思维能力。我出示大象的图片，让学生说出它的外貌特征。学生在说的同时便记住了它的外貌特征，这样的识字过程形象化、简单化。

四、读的方式多样

在本节课中，读的方法多样，领读、小老师读、去拼音读、男女配合读??，在各环节中，师生相配合，学生相互取对方之所长，共同营造了活跃的学习气氛。

五、识字、写字教学扎实有效

识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家，主动识字；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，我随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。

六、注意培养学生爱护动物的情感

语文讲究文字之美，其目的在于从琅琅韵读中将文字深入内心，化为美好的情感。本课在熟读中让学生体会动物的可爱，激发学生对动物和自然界的热爱之情，深化了主题。