十几减9评课稿

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十几减9评课稿篇一：十几减9评课稿

这节课韦老师充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观察图中自己喜闻乐见的卖气球，从而发现问题，提出问题：还剩几个气球？自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既尊重学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望。本节课重点研究十几减9的基本思路时，韦老师先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。在汇报交流中鼓励学生发表自己的想法。此时，计算15－9的基本思维方法得以充分展现，有的学生用“破十法”，有的学生用“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用数数法。方法的多样化为学生针对出现的多种计算方法，教师又为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样，好的计算方法更为明朗化，更为突出。另外在探究十几减9的算式的规律时，我们认为根据低年级学生的心理特证和思维特点，在引导学生寻找规律时，教师能不能明确指出找找被减数的个位和差有什么规律？这样可以降低难度，也可以较快地发现规律。并运用规律进行巩固练习。比如同桌你说算式，我说结果。

三年级组

2014、2、26

十几减9评课稿篇二：十几减九评课

刘老师首先用课件出示小丑叔叔卖气球的情景，很易激发学生的学习兴趣。然后让学生自已提出“还有多少个？”的问题。然后让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。

关于计算方法，先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后，然后比较学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。

刘老师在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。

十几减9评课稿篇三：《十几减几》评课稿

数学课程标准中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是十几减9的算法教学。教者尊重教材的编排要求，在例题教学时，其实应该让学生动手操作，在实践、思考、讨论的基础之上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算十几减9可以有不同的算法，只要学会用以前学过的方法去分析和思考。结果课堂上没有出现争抢介绍自己方法的局面。虽然他们还是刚进校门不久，孩子们还是应该思维活跃，互相启发、互相鼓励、共同完善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是暂时没想出答案的，均应该表现出浓厚的兴趣，学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。

教学民主则是本课又一亮点。但是教师并没有做到。这不但应该体现在教者和蔼可亲的教态上，更体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上：如紧接着13-9各种算法的交流后，教师应该提出把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听、用你最喜欢的方法去做等要求。学生的学习必须经历内化的过程。在交流各种算法时，应因其年龄特点和其他因素的作用，到后来，有的孩子可能连自己当初的想法都记不清了。这时，让孩子们静下来，回忆整理自己的思路是多么及时和必要呀！而本堂课是减法第一课时，学生初次接触，让孩子们用自己喜欢的方法去计算、去尝试，然后再通过小狗翻卡片游戏，应引导孩子们进行算法的 优化对想加算减 初步感受和了解，既尊重学生认识掌握(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:十几减9评课稿)新知的规律，又照顾教材编排的特点为进一步学习减法、用想加算减等方法提高运算速度做好铺垫。

数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。本课应以课外活动为情节，对各环节进行串联，适应一年级孩子的特点，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设良好的外部环境。

不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。