新人教版探索图形评课稿
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新人教版探索图形评课稿篇一：评课稿
五年级数学《平行四边形的面积计算》评课稿
2014年12月 兰月仙
今天上午，我们全校数学老师参加了听课活动，听的是陈丽琴老师的《平
行四边形的面积计算》。陈老师的这堂课生动精彩，使我有幸第一次真正见识了
生本课堂上的数学魅力。
《平行四边形的面积计算》这堂课在本学期也听过好几次，每次都有不同的
感受，而今天听了方老师的这堂课形式更加独特，设计更加新颖，更是得到了老
师们的一致好评。让我知道了我今后的课堂该如何去做。
精彩的开篇。出示问题生成单。根据给出的问题小组商讨提炼最想研究的
问题。很独特每组只研究一个问题。在时间上得到了保证。从汇报的结果也看的
出，学生实实在在把问题落到了实处，每组能找到解决问题的恰当的方法。我觉
得学生的主体得到了体现。当然老师的组织引导也非常到位，体现了老师的智慧。
值得我好好学习。
精彩的过程。第二环节是学路建议。明确活动要求后，选择一个问题进行研究，
和上一环节的处理是一样的。这样学生有充足的时间学习，而不是流于形式。同
样体现了学生的主体地位。学生在活动中思维得到了发展，得到提高。能力得到
了提高。
这一活动我认为是本节课的一大亮点。动手操作符合小学生好动的特点，“实
践是创新的源泉”，陈老师充分认识到了学生具有活动实践的天性和创造成功的
欲望，大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各
种探索活动。学生通过剪-移-拼，对平行四边形进行转化，在活动的过程中自主
发现平行四边形的底和高有密切的关系，而且是什么关系。经师生互动、交流，
顺利推导出平行四边形的面积计算公式。
精彩的应用。分A类和B类，即注重了基础学生的培养，又注重了优生的
思维拓展。练习题的巧妙设计突破知识的难点。让学生感受到了图形的魅力和数
学的魅力。我个人觉得既巧妙又难得。这体现在B类题的处理上。值得我学习。
同样体现了学生的主体地位。
问题质疑，很好的回顾，提出问题，延伸问题。整节课真的是让学生去积极
的探索，主动去学习，很好的满足了不同的学生，不同层次的学生的学习机会。
一节好课由很多东西组成，好的开头、好的活动过程、好的练习设计、好的
板书设计等等，通过这节课也使我进一步体会到生本课堂的魅力需要我们老师的
不断努力。
新人教版探索图形评课稿篇二：人教版五年级下册探索图形教学设计
探索图形教学设计
【教学内容】表面涂色的正方体（教材第44页探索图形）。
【教学目标】
1．借助正方体涂色问题，通过实际操作、演示、想象、联想等形式发现小正方体涂色和位置的规律。
2．在探索规律的过程中，经历从特殊到一般的归纳过程，获得一些研究数学问题的方法和经验。
3．在解决问题的过程中，感受数学的有趣，激发主动探索、勇于实践的精神，和实事求是的科学态度。
【重点难点】找出小正方体涂色以及它所在的位置的规律。
【教法与学法】尝试探究、动手操作、发现问题、整理归纳
【教学过程】
一、复习导入
1．正方体的面、棱、顶点各有什么特征？
2．正方体的表面积和体积都需要许多计算才能得到，但是今天我们不去探讨这个， 我们今天来进行一个不需要怎么计算，但是需要发挥你们想象力的小探究，好不好？
二、新课讲授
1．用棱长1cm的小正方体拼成棱长为2cm的大正方体后，把它们的表面分别涂上颜色，需要多少个小正方体？你觉得这些小正方体有什么特点？
2．看来同学们都比较聪明，这个问题难不住大家，那么如果将这个大正方体拼得再大一点呢？课件演示：用棱长1cm的小正方体拼成棱长为3cm的的大正方体后，把它 们的表面分别涂上颜色。
（1）需要多少个小正方体？（课件演示需要9个小正方体）
（2）这个时候这些小正方体，都有什么特点呢？
（3）提出问题：其中三面、两面、一面涂色的小正方体各有多少个？请大家小组讨论交流。教师板书。
3．如果拼成棱长为4cm、5cm、6cm的的大正方体后，需要多少个小正方体？其中三面、两面、一面涂色的小正方体各有多少个？
（1）学生借助直观图独立思考，解决拼成棱长为4cm的大正方体的问题。
（2）分类汇报交流。
①三面涂色：当学生说出有8个三面涂色的小正方体时，追问：哪8个？学生说出 三面涂色的小正方体在原来大正方体的8个顶点的位置。
②两面涂色：可能有的学生是数出来的，也可能有的学生是用2×12算出来的。先让用计算方法的学生说一说“为什么用2×12”，从而引导学生发现两面涂色的小
正方体都在原来大正方体的棱的位置，体会可以从一条棱上有2个两面涂色的，推算出 12条棱上就有24个两面涂色的。引导比较“数”和“算”
哪种更简便。
③一面涂色：着重交流明确可以由一面有4个一面涂色的小正方体，推算出6个面一共有4×6=24（个）一面涂色的小正方体。
还要追问4从哪来的——棱长4，减去两个2个，得到一个边长是2的正方形。
（3）学生独立解决棱长平均
件演示
4．发现并总结规律。三面涂色的小正方体都在大正方体的顶点的位置。不论棱长是几，分割后三面涂色
的小正方体的个数都是8个。
两面涂色的小正方体都在大正方体的棱的位置，只要用每条棱中间两面涂2色的小 正方体的个数乘12，就得出两面涂色的小正方体的总个数。
一面涂色的小正方体都在大正方体的面的位置，只要用每个面上一面涂色的小正方 体的个数乘6，就得出一面涂色的小正方体的总个数。
如果把棱长为n的大正方体涂色切割，三面涂色、两面涂色、一面涂色的小正方体各有多少个？
5．利用经验自主探究没有涂色的小正方体与原来大正方体的关系。
（1）引导学生自主提出新问题：除了知道三面、两面、一面涂色的小正方体的个数以外，你还想知道什么？（估计学生会提出：没有涂色的小正方体有多少个？）
（2）学生讨论方法。估计大部分学生是用小正方体的总个数减去三面、两面、一面涂色的小正方体的总个数。
（3）课件演示将三面、两面、一面涂色的小正方体剥离出去的过程，激发学生寻求更简便的方法。
（4）学生自主探究，并填写表格。
（5）展示汇报，从而总结出没有涂色的小正方体的个数是（n-2）个。课堂作业：完成教材第44页第（2）题:数正方体的个数
2层：1+（1+2）=4或1×2+2×1=4
3层：1+（1+2）+（1+2+3）=10或1×3+2×2+3×1=10
4层：1+（1+2）+（1+2+3）+（1+2+3+4）=20或1×4+2×3+3×2+4×1=20
三、课堂小结
1．提问：通过今天的学习你有什么收获，还有什么疑问？
2．教师举例说明“分类计数探究规律”的数学思想和方法在生活中有着广泛的应用，让学生体会数学的应用价值。
四、课后作业
完成练习册中本课时练习。
【板书设计】
探索图形
2层：1+（1+2）=4或1×2+2×1=4
3层：1+（1+2）+（1+2+3）=10或1×3+2×2+3×1=10
4层：1+（1+2）+（1+2+3）+（1+2+3+4）=20或1×4+2×3+3×2+4×1=20
新人教版探索图形评课稿篇三：评课稿
小学数学骨干教师展示课评课稿
上个星期，学校开展了骨干教师展示课活动。三位老师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这三节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。
一、 创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。
胡老师《平行四边形的面积》这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生已有的知识基础，设计一个不规则的图形，让学生通过观察，利用切割平移转化成熟悉的长方形，渗透了转化的思想。继而直接提出平行四边形的面积怎么求呢？引出这节课要学习的内容。学生已经有了思想铺垫，对于平行四边形的面积信心十足，跃跃欲试。
二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。建构主义学习观也认为，学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构的过程。如，《一亿有多大》一课，汤老师在引导学生探究一亿有多大时，充分为学生创设操作和实践的机会，让学生经历猜想、验证、推理、交流与讨论等一系列数学活动，让学生在操作过程中，真正形成了一亿有多大的认识。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。
又如，史老师《负数的认识》也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程。通过“画一画，说一说”的活动，让学生互相交流生活中的负数所表示的意义。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全体学生都积极主动参与。充分地感悟：确定负数，必须先确定分界点。
三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。
首先，练习具有一定的针对性。如《平行四边形的面积》，为了帮助学生理解面积等于底乘以相对应的高。胡老师设计在一个平行四边形中，出示了两组对应的底和高，让学生选择??这样的练习针对性强，可以帮助学生明确认识“平行四边形的面积=底乘以相对应的高”。
第二，练习设计具有探索性、层次性。如，“设计草坪小路”这一道练习题，哪种设计方案面积最小，为什么？这道练习既能帮助学生理解平行四边形的面积，考查学生对这节课知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。
四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪
“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程??要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。三节课中，老师们都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价。
总之，这三节课充分体现了教师先进的教学理念和高超的教学艺术，为我校教师提高课堂教学的有效性起到了引领和示范作用。