控制变量法的化学教案

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控制变量法的化学教案篇一：控制变量法在实验探究题中的应用教案

控制变量法在实验探究题中的应用

一、 教学目标

1. 知道控制变量法在实验探究题中的应用

2. 提高学生的动手实验能力

二、 教学重点、难点

通过实验、探究认识控制变量法

三、 实验准备

1. 教师制作课件

2. 准备学生分组实验所需仪器、药品

四、 教学过程

开门见山:我们今天学习控制变量法,在实验探究题中的应用。 展示幻灯片并板书：

连接:什么是控制变量法呢?请看一知识回顾(出示幻灯片)

例1 (1) 学生回答(学生回答,不完整教师补充)

(2)学生回答(不完整教师补充,这里要解释一下,即选择②④谁变谁不变.选择③④谁变谁不变,好为下面引出控制变量法打基础,也让师、生认识控制变量法)。

(3)学生回答(学生回答之后,小结得出控制变量法)。

连接:在解题中如何应用控制变量法呢?

请看:知识迁移

例2.⑴学生读题目,读完之后可以让同学猜想一下(也可以直接给出)

⑵猜想与假设

⑶收集证据(学生完成填空,教师可以帮助解决)

⑷结论与解释

⑸交流与反思,学生猜测(双氧水分解、浓度、催化剂、温度等) 板书: 影响化学反应速率因素(温度、浓度、催化剂等)

连接:化学反应条件是控制实验的灵魂,然后展示下一张幻灯片。 请看 例3.⑴学生读题并回答问题(教师略加分析)

连接2. 反应的剧烈程度有与什么有关呢?请完成下列实验(展示幻灯

片,读题说步骤,让学生进行分组实验)

⑶学生分析回答后板书与反应面积大小有关

连接:控制变量法在微粒的检验中又是如何应用的呢?

请看例7. 学生讨论,回答问题,填空.

设计怎样的实验可以证明这个实验呢?(学生可以猜想,然后展示下一张幻灯,也可以直接展示下一张幻灯,证明教师把实验设计好后,学生完成实验并填空)

交流和反思,方案为:向滴有酚酞的碳酸钠溶液中加入盐酸,可以看

到实验现象消失,滴加氢氧化钙,红色消失.

总结:学生总结一下本节课学习知识

板书设计:

控制变量法在实验探究题中的应用

一、控制变量法:其他量不变,只改变一个量,从而得出结论.

二、影响化学反应速率因素:

1. 温度

2. 浓度

3. 催化剂

4.接触面积

《控制变量法在实验探究题中的应用》教案

梅厂镇初级中学

李维

控制变量法的化学教案篇二：控制变量法在教学实验中的应用

“控制变量法”在一探究试题中充分应用

摘要：控制变量法是科学探究的重要方法，影响化学反应速率的因素在教学中渗透并引导学生运用控制变量法来进行实验探究。教学中采用循序渐进、由浅入深、由课堂延伸到课后，培养学生的科学探究意识、探究思维、探究能力，最终提高学生的科学素养。

关键词：控制变量法、影响化学反应速率的因素、实验教学、科学探究

正文：

有这么一道探究试题，我为此设计了一节实验课，使控制变量法在该试题中充分应用：

某兴趣小组在学习了双氧水分解制氧气的

实验后，知道催化剂(MnO2)能改变化学反应速率。到底还有哪些因素与化学反应速率有关呢？

【小组讨论】小明猜测：化学反应速率与反应物的质量分数有关

小刚猜测：化学反应速率与反应温度有关

【设计实验】他们设计并进行了以下4次实验

先说下控制变量法，控制变量法就是在研究化学变化中，影响化学变化的因素有多个方面，我们可以控制多个变量固定不变，只改变某一单一变量，通过改变单一的变量，观察、记录该变量对研究对象的影响情况，探索出该变量与化学变化之间的关系与规律。我们知道，化学实验探究是科学探究的重要组成部分，控制变量法是科学探究的重要方法。化学实验探究是控制变量法实际应用的一种途径，通过控制变量法指导学生进行化学实验探究，逐渐培养学生的科学素养。对此，我在这节实验课中做了如下尝试。

一、创设实验探究问题情境，渗透控制变量法的思维理念

在培养学生科学探究能力之前，教师必须

要有科学探究的基本理念。教师在注重学生科

学探究能力的培养方面要从多维度出发，包括科学探究问题的提出，科学研究方法，实验操作能力，实验数据的收集、分析和处理等方面。首先，提出问题是科学探究过程之一。物理学家爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”因此，在课堂教学中要有意识创设实验探究问题情境，这样不仅可以调动学生进入课堂教学积极性，而且能够培养学生学会提出问题。

今天我们根据以前学习过的影响化学反应

速度的因素-------浓度、温度、催化剂用量等，以影响双氧水分解反应速率为研究对象设计实验方案，探究这些因素如何影响反应速率。在一个化学反应同时受多个因素影响，可采用控制变量法，控制多个变量固定不变，只改变某一单一变量来实施对比实验，通过实验现象及数据分析该单一变量对化学反应主体的影响。

当要求学生设计实验方案时，学生有急于

解决问题的思想，这为后面的实验设计创造了积极的氛围，充分调动了学生的学习积极性，

同时在解决问题是指导学生运用控制变量法来进行探究实验的设计。这些问题情境的创设，在轻松自然的实验条件下引入，使学生感悟科学探究的思路和方法，进一步体会控制变量法在科学探究中的应用。

二、运用控制变量法引导学生设计实验方案

控制变量法思想是中学化学实验中常用的思维方法，对影响实验结果的因素进行控制，以达到明确各因素在实验中的意义。控制变量实验法优于观察法和描述法的地方就在于它可以认为地干预和控制所研究的对象，这实际上就是控制变量思想的重要体现。

在研究影响化学反应速率的因素时，由于外界影响因素较多，故为了明确某个因素对化学反应速率的影响情况，教学中引导学生采用控制变量法中对照实验方法，模拟科学探究过程进行实验方案的设计。

为此，引领学生依照上述试题中表1，进行探究实验设计，有利于学生对科学探究及控制变量法思想理念与领会。实验内容及步骤直

控制变量法的化学教案篇三：控制变量法在化学探究实验问题中的运用

控制变量法在化学探究实验问题中的运用（教案）

一．教学目标

1．学会寻找影响化学实验现象的各种因素；学会利用控制变量确定研究因素及探究方法；培养发散、分析、归纳、表达能力。

2．在化学探究问题中，学会运用控制变量法分析问题的思路。

3．通过合作讨论学习，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学态度。 二．教学重点和难点 1．教学重点

会用控制变量法解决化学问题 2．教学难点 寻找影响因素

三．教学流程 （略） 四．教学过程

《控制变量法在化学探究实验问题中的运用》说课稿 一．说教材

（一）内容和地位

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中的作用是不容忽视的。近几年化学试题中实验部分的分值逐年提升，实验题注重实验的设计和评价，特别是在探究型实验重视考查学生解决问题的思维能力、分析能力、归纳能力、表达能力。

控制变量法是化学探究实验中最常用的方法之一，在近几年的中考及市质量分析试卷、各区县模拟试卷中经常出现控制变量法的分析、运用，鉴于其重要性，我设计了专题复习----------控制变量法在化学探究实验问题中的运用。

（二）教学目标、教学重点和难点的确定 1．教学目标

⑴学会寻找影响化学实验现象的各种因素；学会利用控制变量确定研究因素及探究方法；培养发散、分析、归纳、表达能力。

⑵在化学探究问题中，学会运用控制变量法分析问题的思路。

⑶通过合作讨论学习，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学态度。 2．教学重点

会用控制变量法解决化学问题

3．教学难点 寻找影响因素 （三）学情分析

经过初二初三的物理学习，初三学生在物理学中较多的接触了控制变量法，并且有一定的基础。而在初中化学学科，调查后发现，大多数同学举不出化学中用到控制变量的例子，即使能够举出，也说不清楚，主要存在的问题有：在化学学习中不懂如何应用、找不到变量条件、思路不清、不会分析实验结果、设计实验方案不完善等。初中化学中用到控制变量的地方主要有：探究铁生锈的条件、物质燃烧的条件、比较金属活动性、影响固体物质溶解速度的因素、影响化学反应速率快慢等等，本节课通过各个类型的练习帮助学生解决这些问题。

二．说学法 1．讨论法。

对于一些开发性的问题或者学生有可能产生分歧的题目，让学生讨论来得到答案。通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。在小组讨论的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 2. 学生互相评价、比赛法

学生相互评价，增加复习课气氛，让较多的同学参与到课堂中，同时培养学生的表达能力。 3．学生归纳总结法 让学生做自己的主人，总结自己的收获。

三．说教法

本节课采用投影演示与讲述、指导相结合的方法。先通过铜生锈（例题1）创设情景引入课题，然后通过（例题2）实验设计、小组讨论让课堂气氛达到高潮，最后再结合适当的课堂练习，让学生参与到教学中来，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实，最后，让学生归纳总结其收获，控制变量法的思路。本节课重点在让学生会用控制变量法解决化学问题，在教学过程中，老师起引导作用，让学生体会、归纳出控制变量解决问题的思路。

四．说教学程序

1．创设情境，提出问题，引起学生兴趣，通过例题1解决问题，引出控制变量法。 2．例题2

可能因素有哪些：____________。 猜想一：____________________。

猜想二：金属与酸反应的剧烈程度与金属的活动性有关。 你们验证的猜想是：_______________。

通过猜想，然后由易到难，步步为营，提高学生对控制变量法的了解，同时培养探究合作、交流能力。

3.练习1. 巩固练习，体会控制变量法思路 练习2. 巩固练习，体会控制变量法思路 例题3. 再次通过例题了解控制变量解决问题的思路

4.练习

3

5.学生归纳小结收获，提高学生归纳能力。