回声教学案例借鉴
回声教学案例借鉴
教师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。) 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被()起一圈圈。以下是和大家分享回声教学案例借鉴资料，提供参考，欢迎你的参阅。
回声教学案例借鉴一
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣.大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘.学情分析：
第一课时进行了多种形式的识字练习.结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。并结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。组织学生通过朗读、感悟，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。学生对回声已经有了初步的认识和感知，基于以上我对教材的分析和把握和对学情的了解，确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面：
1、知识与能力： 学会本课生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2、过程与方法 ： 多种形式朗读课文，把学文与生活实际相结合，引导学生理解回声形成的原因。
3、情感态度价值观 ： 培养学生仔细观察、分析问题的能力。体会学习语言的乐趣，激发探索科学的兴趣。 重点、难点：
1、重点：正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
2、难点：理解回声形成的原因。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
第二课时
一、复习巩固字词，导入新课。
出示词语，学生自读，同桌互考，指名朗读。
二、熟读课文，朗读感悟。
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2、、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?
教师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。) 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被()起一圈圈。波纹()到河岸，又一圈圈地()回来。 (抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。)
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
(这一部分的教学主要是让学生了解什么是回声，这一部分的内容既是本课的重点，也是一个难点。教学中，我主要通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。同时抓住对重点词句的理解等，来突出重点，突破难点。)
5、说说回声的形成
师填空提示：声音的( )碰到桥洞的( )，要( )回来。这样，小青蛙就听到( )啦。这返回的声音就是( )。 (新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、填空等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中了解回声现象，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达能力。)
6、(《语言课标》中指出，各个学生的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。)因此在理解回声之后我指导学生有感情的朗读课文，我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈，体会小青蛙的心情，读出奇怪、欢快、亲切等语气。
三、总结全文，拓展延伸
1生活中你在哪里还可以听到回声?(联系生活实际，进一步体会回声的奥妙。)
2大自然是非常奇妙的，很多问题等你自己去寻找答案。(小学语文姓小，但内涵并不小，我牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。)
四、作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后作业第2题。
(六)板书设计 31 回声
碰到 波纹←→ 石壁 返回
(这样既可以帮助学生理解重点，突破难点，又在板书中巩固了识字，起到了事半功倍的作用。)
课后反思： 今天我讲的是小学语文二年级上册第八单元的31课《回声》。这一单元是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有海涵的说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物及农业科技等丰富的科学知识。在读书识字的同时吸引学生关注科学，爱科学，学科学。
《回声》是一篇生动形象的科学童话。小青蛙不明白为什么有一只小青蛙在学它说话。青蛙妈妈投石击水，在水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。
这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、体验等形式理解课文，突破难点。
课文开始时，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学习过程中，我又让学生通过反复地朗读 ，在朗读中感悟回声到底是怎么回事?明白其中的原理。在他们口述时，结合多媒体课件给学生形象、直观的感受，使学生真正地了解了回声。
当我问学生平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?孩子们争相举手，都想说出自己的所闻所感，而学生的发言也让我及时得到了孩子们反馈的信息，他们已经真正地了解了回声。
上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生理解了较为重要的两三个问题后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节，这样处理会更好些.
回声教学案例借鉴二
《回声》教学设计
一、课程名称：欣赏无伴奏合唱《回声》
二、使用教材：人民音乐出版社小学音乐教材
三、适用年级：小学六年级
四、教学内容：
1、进行多种形式的音乐欣赏活动，提高学生的音乐感受力;
2、了解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式，并在具体的欣赏过程中加以巩固和深化;
3、结合听赏体会“回声”特点，并能通过有力度控制的演唱营造“回声”效果;
4、了解曲作者拉索的简要生平和创作特点。
五、教学目标：
1、认知目标：对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识;
2、技能目标：感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣，提高欣赏音乐的能力;体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”;
3、情感目标：通过欣赏，唤起学生对合唱(特别是无伴奏合唱)这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。
六、作品分析：无伴奏合唱《回声》是十六世纪“尼德兰乐派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活跃于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。作品采用“卡农”等复调手法结合主调音乐和声技法创作而成。 “回声”效果的营造主要是由于采用了“双合唱队”——即大型合唱+小型合唱或重唱进行多次模仿、追逐，再辅以力度的变化而形成的，堪称妙趣横生。
七、设计理念及思路：
1、无伴奏合唱是声乐演唱登峰造极的艺术形式，其纯人声特点更能体现音乐作品最本质、最核心的东西。
回声教学案例借鉴三
《回声》教学设计
教学内容：人教社标实验教材二年级上册
前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或。
2、前引导学生去生活中体验回声。
教学时数 两时
第一时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题：回声)
(联系前实际，拉近文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入文学习。)
2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇文《回声》，看到题同学们想知道什么?好，下面我们就带着这些问题自己读文。
(因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读文。思考：读了文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
(培养自读能力，整体感知文。)
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据文内容用这个词语一句话?(出示文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)
(结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。)
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
(引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
第二时
导入
复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?
教师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。)
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被激起(
)。波纹()，又一圈圈地()回来。
(抓住文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。)
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：(1)声音的()碰到桥洞的()，要(
)回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是(
)。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦!”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
(训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。)
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们下去寻找吧!
伴教锦囊：
相关链接：
(1)回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
(2)如果回声到达人耳比原声晚01s以上，人耳就能把回声和原声区分开;若不到01s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人(或者人附近的物体)发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
主题鲜明！
措辞超级好。
《回声》教学设计
雅村小学童亚雯
Email:tongyawensg26.com
Tel:15924051112(691112)
教学目标
1、识“呱、哩、圈、纹”等六个生字，会写“倒、影”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重、难点
理解河水波纹碰到河岸会一圈圈荡回来，小青蛙的叫声碰到桥洞的石壁也会一圈圈返回来。
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、实验导入，激发兴趣。
同学们，今天童老师要给你们变个小魔术，你们想不想看？请看这是什么？（薯片筒）童老师能将它变成一个小音箱你们信吗？（让学生先听手机铃声，再将手机放在薯片筒中，手机铃声在薯片筒里会产生共鸣，手机铃声仿佛也更大声了些。）知道手机铃声为什么会更响一些吗？让我们一起到课文中寻找答案。板书课题——回声。(大口包小口——“回”，一个士兵翘尾巴——“声”)
二、层层深入，理解文本
一）漫谈回声，感受回声。
生活中你们听到过回声吗？在哪些地方听到过回声？（桥洞里，空房子里、山顶上等）
二）初读课文，感知文本。
1、初读课文，读通顺。（出示读文要求：
1、把课文读通顺；
2、标出自然段）
2、认读带拼音生字词和难读的词。（课件出示小青蛙跳荷叶的画面，荷叶上有生字宝宝）
1）齐读去拼音生字词。（生字宝宝摘掉帽子，你们还认识吗？咱们再来叫一叫他们吧）
倒影捡起扔进激起波纹圆圈 河岸碰到返回呱呱叫荡回来石壁
2）小游戏“躲猫猫”（生字宝宝逐个消失，看谁反应快，能记住他们的名字。）
3）认读含有生字词的长句子。（长句设计从易到难）
①波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。 ②她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。③你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
④小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”三）、精读第一自然段，感受石桥之美
师：小朋友们真能干，长句子读流利了，读课文就容易多了，那么小青蛙是在哪里听到回声的呢？（桥洞里）这是怎样的一座桥？请一位小朋友读一读第一自然段。
1、交流：这是一座怎样的桥？（石头做的，弯弯的，像个大月亮）
2、讨论：桥怎么样会像一个大月亮呢？到底是什么像大月亮？（根据学生回答，教师在黑板上做简笔画，让学生理解是“半圆的桥洞”和“水里半圆桥洞的倒影”连起来才像一个“大月亮”。）
3、那么美的石桥，你用你的朗读表达出来吗？（指名读、齐读）
3、指导书写“倒影”两个字。（教师边范写边解释写字要点）
“倒”：左窄右宽，提土的横变成了提，利刀旁要有劲，有劲才能显示刀的锋利。
“影“：左宽右窄，右边的三撇像三根头发被风吹起，但又不乱，很整齐，最下面的一根头发最长。
4、学生在语文书上描一个，写两个。（教师巡视，当场发现问题及时纠正）
5、一般带有“像”、“好像”这样的句子，我们把它叫做“比喻句”，你能说说这样的句子吗？（幻灯片出示“比喻句”填空）
弯弯的月儿像（）。
圆圆的月儿像（）。夏天的太阳好像
（）。
大象的耳朵好像（）。
天上的白云好像（）。
枫树的叶子好像（）。
四）、略学
二、三自然段，体验回声之乐
师：小朋友们，请你们想象一下，一只小青蛙游到这么美的桥洞底下，它会怎么样呢？（高兴得叫起来）想听听小青蛙叫吗？（播放青蛙的叫声）小青蛙到底在叫什么呀？请两位小朋友来读一读
二、三自然段。
1、交流小青蛙的心情。（根据学生回答，教师随机应变）
①高兴、激动、开心（它高兴什么呢？你高兴起来会怎么样？小青蛙一高兴就叫了起来，我们也学着小青蛙的样子高兴地叫一叫：“呱呱呱，多好看哪！”）
②好奇、迷惑 （小青蛙好奇什么呢？咱们也来好奇地问一问：“你是谁？你在哪儿？”
2、表演读，感受回声之乐趣
幻灯片出示：（绿色的是小青蛙的叫声，红色的是小青蛙的回声）
“呱呱呱，多好看哪！”
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
“你是谁？你在哪儿？”
1）
2） 教师读小青蛙的话，学生读回声的话 男生读小青蛙的话，女生读回声的话
3）想象小青蛙还可能会叫什么呢？
3、理解“极”的意思，并能用这个字说一句话。
师：是啊，小青蛙心里充满了问号，所以它感到“奇怪极了”，这个“极”是什么意思，你能换个词说说这句话吗？
小青蛙很奇怪。
小青蛙非常奇怪。
小青蛙奇怪得不得了。
4、再读生字“哩”，了解“哩”是一个语气词，回忆以前还学过哪些语气词？（吧、吗、呢、哇、呀、咦、哪、啊、啦、呗）
三、课堂小结，设置悬疑
师：小朋友们，你们知道青蛙妈妈会带小青蛙到哪儿去吗？回声又是怎么产生的吗？咱们下节课接着学。
第二课时
一、回顾旧知，直奔主题
上节课我们讲到小青蛙在一座非常美的桥洞底下听到了自己的回声，它既高兴又好奇，于是青蛙妈妈告诉了小青蛙回声是怎么形成的。请小朋友认真地读课文第
4、5自然段，边读边思考：回声是怎么形成的？
二、释疑解难，揭秘“回声”
1、精读第4自然段，理解波纹回荡现象及原因。
1）对于小青蛙的好奇，青蛙妈妈是怎么做的？（重点理解“带、跳、捡、扔”四个动词。）
2）请学生扮演青蛙妈妈，表演这四个动词。
3）设疑：小石子扔进河里会发生什么变化？
4）观看flash动画
5）说说河水发生了什么变化？（关键字：激、碰、荡）
6）演一演河水发生变化的样子。
7）思考波纹荡回来的原因。（是因为碰到了河岸）
8）指名朗读，相机评价。
2、精读第5自然段，理解声音返回现象及原因。
1）对比河水波纹和声音波纹（flash动画展示）
2）对比两个句子。（幻灯片出示）
“水的波纹碰到河岸又荡回来。
“声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。”
3）填空
（）碰到（）荡回来。
（）碰到（）返回来。
4）用自己的话说说什么是回声。
3、齐读第6自然段，集体感受回声之趣。
三、延伸精神，积累素养
1、课后实践：听听自己的回声。
2、动手做一做，将薯片桶改装成小音箱，也可以利用回声原理，自己设计一个小制作。
板书设计
31、回声
河岸 ） ）（ （河水声音 ））（（石壁
荡回来返回来