马导学案答案
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马导学案答案篇一：马说导学案(含答案)
《马说》导学案
课时： 第一课时 学案设计: 冯鑫
班别： 姓名：
学习目标
1、了解作者及文体特征。
2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3、能背诵全文，译读全文。
一、导入：（说说有关马的成语。）今天我们就一起来学习韩愈的《马说》。
【一马当先】【千军万马】【天马行空】【心猿意马】【犬马之劳】【汗马功劳】【老马识途】
二：下面我们来了解作者及文体知识。要求：大声地向你身边的同学说一说你了解到的有关作者、写作背景、文体方面的知识。
1、作者简介
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）
2、写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
三、整体感知
1、给下面字词注音
骈（pián） 槽枥 （cáo lì ） 一食（shí）或尽 粟（sù）一石（dàn ） 食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也食（shí）不饱 食（sì ）之不能尽其材 其真无马邪（yé） 外见（xiàn ） 辱（rǔ）伯乐（bó lè）
2、一起来朗读课文。 （有可以背诵的，可以当堂背诵。如果没有，请同学们课后完成背诵。）
四、下面来积累重点字词句。
（1）解释加点的字。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 ．．．．
日行千里的马 但是
故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ．．．．．．．．．．．
所以即使辱没 马夫 跟普通的马一同死马厩 用
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 ．．．．．．．．．
之，定语后置的标志。一食：吃一顿。或：有时 尽：全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。 粟（sù）：本指小米，也泛指粮食。 食，同“饲”，喂。 者：??的人。其：指千里马，代词。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， ．．．．．
是：这样，指示代词。 虽：虽然。 才 ：才干。 美：好的素质。 见：通“现”,表现；显现。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ．．．．．．
且：犹，尚且。欲：想要。 常：平常的，一般的。 等：等同，一样。
不可得：不能够得到。安：怎么，哪里，疑问代词。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， ．．．．．．．．．
策之：鞭打马 以：按照 道：正确的方法。 材：通“ 才 ”才能。 鸣之：马鸣叫， 通其意：通晓它的意思。
执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 ．．．．．．
执策：拿着马鞭。临：到......跟前 其（1）：难道，表反问语气。
邪：通“ 耶 ”，表示疑问的语气词。 其（2）：恐怕，表推测语气，确实。
（2）一词多义
1.策 ①策之不以其道 （ 鞭打 ） ②执策临之（ 马鞭 ）
2.之 ①策之不以其道 （代词，它，指马。 ） ②鸣之而不能通其意 （音节助词，不译。 ）
③只辱于奴隶人之手（结构助词，的 ）
3.其 ①策之不以其道（代词，驱赶千里马的。） ②其真无马邪？（表反问，加强语气。 ）
③其真不知马也。 （表推测，“恐怕”。）
4、以①不以千里称也（把，用） ②策之不以其道（按照 ）
5、尽①一食或尽粟一石（吃尽 ）②食之不能尽其材（使……尽，竭尽）
（3）找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。
1才美不外见: “ 见 ” 通“ 现 ”，显现、表现。
2食之不能尽其材: “ 食”通“饲”饲养； “ 材 ” 通 “ 才 ”，才能。
3其真无马邪: “ 邪 ” 通 “ 耶 ” ,表示疑问,相当于“ 吗 ”。
(4)、翻译句子。一组一句。
1、千里马常有，而伯乐不常有。 ．
千里马经常有，但是伯乐不常有。
2、辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ．．．．
辱没在马夫手里，跟普通的马一同死在马厩里。
3、一食或尽粟一石
吃一顿有时能吃尽一顿粮食。
4、食马者不知其能千里而食也 ．．．．．
饲养马的人不知道它能日行千里的的特点来喂养它。
5、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 ．．．．．．．．．
（养马人）驱使它不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它不能充分发挥它的才能，(听到）马鸣叫却不能通晓它的意思，
6、其真无马耶？其真不知马也！
难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不能识得千里马吧!
五、向身边的同学说说文章大意。如果还有疑问，可以写下来，和老师、同学一起讨论解决。
六、小结：这一节课我们了解了作者、写作背景和文体方面的知识，并解决积累了重点的字、词、句，理解了文章大意。请同学们课后做好复习巩固，并为下一节课学习文章主题作好预习。
《马说》导学案
课时： 第二课时 学案设计: 冯鑫
班别： 姓名：
学习目标
1、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
2、 认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
一、导入：世人常常感叹机遇不至，自己纵有惊天动地的伟才，却难遇上一个欣赏自己的伯乐！于是，古之文人常抒发出不平之鸣，从屈原的《离骚》到李商隐“不问苍生问鬼神”，直到韩俞的“大凡物不得其平则鸣”。于是，历史上演了一幕幕时常相似的画片：千里马“骈死于槽枥之间”，不能不令后人为之扼腕长叹！ 今天我们就来进一步深入探究《马说》的主题，理解作者所表达的思情感情。
二、1、齐读课文。
2、背诵课文。
三、给文章划分层次。
第一段：伯乐对千里马的重要作用
第二段：分析千里马被埋没的原因
第三段：归纳全文中心，对“食（sì）马者”的无知妄说进行辛辣的嘲讽。
四、理解课文，筛选原文填空。
1、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：世有伯乐，然后有千里马。。
2、描绘千里马悲惨遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
3、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。
4、千里马被埋没的根本原因是: 食马者不知其能千里而食也。
5、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：策之不以其道，食之不能
尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
6、本文的主旨（中心句）是：其真无马邪？其真不知马也。
7、有一句话叫做“世上不是没有美，而是缺少发现”，由此可联想到《马说》中的哪句话：千里马常有，而伯乐不常有。
五、再读课文，合作探究。
1、文章仅仅是在说马吗？如果不是，作者写这篇文章的用意是什么？
不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。
2、文章运用了什么写作手法，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的寓义。 写法：托物寓意千里马——有才能的人。 伯 乐——重视人才，识别人才的人
食马者——愚妄，浅薄的不能识别人才的封建统治者
3、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有什么作用？ 语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
修辞：排比
作用：增强语势，表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。
4、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的思想感情？
封建统治者埋没摧残人才； 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情
5、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？
写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。生活中，一般是有了去发现人才的人，人才才有施展才华的机会。
6、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么。
一、要具有良好的资质或才能；二、后天要有坚持不懈的努力精神；三、要能遇到善于识别人才的伯乐。
六、巩固拓展
1、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。
李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
刘禹锡——斯是陋室，惟吾德馨。
苏轼：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
柳宗元：以其境过清，不可久居，乃记之而去。
2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？
如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。
3、读完本文以后，你认为伯乐应具有怎样的才能，请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。
伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。
如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。
赵普不怕触怒宋太祖，为国三荐人才。
七、小结：在封建社会，人才因统治者的昏庸无知而被埋没的悲剧让我们痛惜。当今社会，我们拥有机遇的同时，也面临着激励的挑战。我们无法改变社会，但能改变我们自己。愿大家努力拼搏，超于自我，成为驰骋生活中的千里马！
马导学案答案篇二：马导学案
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马导学案答案篇三：《马说》导学案及答案
《马说》师生共用导学案
备 课：徐春红 课型：阅读课备课时间：2015、4、24
学习时间： 班级：姓 名：
【学习目标】
1．掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。
2．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
3．学习托物寓意、以事喻理的议论方法。
【教学重点、难点】
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
【知识链接】
①关于作者。
韩愈：字_______，_____ 代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称___________。
②关于体裁。
说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述
作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的
《___________》就属这一文体。
【预习导学】 1、读准下列加点字的读音。
伯乐（ ）骈死( ) 槽枥( )（ ) 粟（ ）外见( )食马( ） ．．．．．．．
2．借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。
（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（ ）（ ） ．．
（2）骈死于槽枥之间 （ ）（ ） ．．．
（3）马之千里者，一食或尽粟一石 （ ）（ ） ．．
（4）是马也，虽有千里之能 （ ）（ ） ．．
（5）安求其能千里也 （ ）（ ） ．．
（6）策之不以其道，食之不能尽其材（ ）（ ） ．．
（7）执策而临之 （ ）（ ） ．．
3．通假字：
（1）食马者不知其能千里而食也＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（2）不能尽其材 ＿＿同＿＿，＿＿＿。（3）其真无马邪 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿
（4）才美不外见＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
4、一词多义
执策而临之（ ） 其真无马邪？ （ ）
（1）策（2）其
策之不以其道 （ ）其真不知马也 （）
食不饱，力不足（ ） 骈死于槽枥之间 （ ）
（3）食一食或尽粟一石（ ）（4）之策之不以其道 （ ）
食之不能尽其材（ ） 鸣之而不能通其意（ ）
执策而临之（ ）策之不以其道 （ ）
（5）而（6）以而伯乐不常有 （ ） 不以千里称也 （ ）
5、理解课文语句，翻译下列句子。
（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（2）马之千里者，一食或尽粟一石。
（3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（4）执策而临之，曰：“天下无马！”
（5）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
6、反复诵读课文，整体把握文意。
1．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:马导学案答案)2．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
3、本文要论述的到底是什么问题？
【合作探究】
1、用原文回答
（1）本文的中心论点是
（2）千里马的悲惨遭遇是
（3）千里马被埋没的根本原因是
（4）千里马被埋没的直接原因是
（5）食马者“不知马”的具体表现是
2．本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？
3、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。
参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？
【拓展延伸】
韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残
人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，
韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？
【达标检测】
1.给下列加点的注音
①祗辱（ ） ②骈死（）③槽枥（） ．．．．
④一食或尽粟一石（） ⑤食马者不知其能千里而食（ ） ．．
2.《马说》作者是 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通
篇运用 手法。
3.解释下列加点的字。
①或尽粟一石 ：②不以千里称也。： ．．
③才美不外见 ： ④且欲与常马 ：．．
4.翻译：食马者不知其能千里而食也。
5．“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ）
A、策之不以其道 B、以丛草为林C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为
6．文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、
摧残人才的统治者封建统治者比作“”，将人才比做“ ”，
而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象
是。
7．千里马被埋没的直接原因是： 。
根本原因是作者借此表达了 的心情。
8．对文章的中心判断正确的一项是（ ）
A 天下无马。 B．其真无马邪？其真不知马也。
C．千里马常有，而伯乐不常有。D．世有伯乐，然后有千里马。
9、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们
可想到《马说》中的一句话
【板书设计】
马说
韩愈
伯乐（能发现、赏识、重用人才的人）
千里马（人才）
食马者（埋没、摧残人才之人）
【教（学）后记】
部分参考答案
预习导学
4、 “食”同“饲”，喂养 “材”同“才”，才干、才能
“邪”同“耶”，语气词相当于“吗”
“见”同“现”，显现
名词，马鞭 动词，驾驭
表反问，难道 表推测，恐怕
吃 同“饲”，喂养
助词，的 代词，代“千里马”
表修饰表转折
按照 拿或用
6、借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。
伯乐即善于识别和发现人才的人。千里马即人才。
本文要论述的是识别和发现人才的问题。
合作探究1、（1）世有伯乐，然后有千里马。（2）祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间（3）食马者不知其能千里而食之。（4）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
2、表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
3、第一，要给千里马这样的人才创造展示才能的机会；第二，要发挥他们的长处，把他们放在最适合的位置；第三，要善于了解他们的需求；第四，要给予他们足够的报酬，让他们乐于发挥自己的才干。
【达标检测】
2．采用“托物言志”的写法。
5、A
6、食马者 千里马 圣明的君主 统治者埋没、摧残人才
7、食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食马者不知其能千里而食也怀才不遇、壮志难酬
8、B
9、千里马常有，而伯乐不常有。