电子书包支持下个性化学习研究

　电子书包支持下的个性化学习研究

　一、

　个性化学习

　我们认为个性化学习，是指以学习者的兴趣、需求、认知水平等个体差异为根据，提供 学习者个体所需的最佳学习方法、策略，以促进个性和能力最大化发展的学习方式。同时， 个性化学习以学生自身的特征和实际需求为导向；以丰富的资源为基础；以多样的策略与学 习路径为关键；以多元发展性评价为落脚点。

　2016 年，教育部颁发的《教育信息化“十三五”规划》中，明确指出：优质数字教育 资源服务要基本满足信息化学习需求和个性化学习需求。在这一背景下，探索以“个性化” 为核心的电子书包课堂教学改革不仅能够促进学生的个性化发展，同时有助于推动教育理 念、教育方法的进步。

　二、

　电子书包对个性化学习的支持作用

　电子书包对个性化学习的支持，主要体现在“大数据分析与学情诊断”、“云资源生成与 推送”、“多维协作与互动支持”、“学习监督与"一对一"指导”、“多元发展性评价”五个方 面。

　大数据分析与学情诊断，是指在大数据技术的支持下，应用电子书包对学生的行为数据 进行分析，从而诊断学习问题。具体包括统计、分析学习数据，分析学习行为，发现学习问 题。由此实现的学情分析，不仅能反馈学生的学习情况，还能为个性化学习提供数据支撑和 方向指引。

　电子书包支持云资源生成与推送。其生成资源主要包括静态资源与动态资源两类。静态 资源主要以云平台中的学习素材，专题资源等为主；动态资源则是根据学习者认知模型动态 生成的个性化推送资源[1] [1] o 因此，教师可以根据学生的学习需求，选择相应的资源进行推送, 学生则可以寻求个性化的学习指导。

　多维协作与互动支持。我们可以从交互主体、交互形式与交互内容三个方面来分析：

　从交互主体来看，包括师生交互、生生交互、生机（学生与电子书包）交互；从交互形 式来看，主要以资源传输、问题讨论、评价反馈为主；从交互内容来看，则包括文字、图片、 音频、视频等。

　例如，在课堂上，学生可以使用电子书包在互动空间中进行专题讨论活动，可以小组协 作完成一个学习作品，并进行共享评价。

　学习监督与“一对一”指导。利用电子书包可以实现学习进度监督，提醒学生的学习进 度；学习行为监督，可以监督学习者参与积极度，提醒学习者行为纪律；“一对一”指导支 持是指，学生通过电子书包可以获得来自教师或者人工智能反馈的“一对一”指导服务； 最后，电子书包同样可以监督学习结果，以此监控学习作品的完成情况，以上监控与指导支 持，有助于学习者调整学习策略，克服学习问题。

　例如在课堂中，学生可以通过电子书包获得练习检测的结果，并得到来自教师或者智能 软件的指导与帮助。

　多元发展性评价。传统的教学评价多以作业、考试为主。而电子书包可以支持学生形成 错题

　集，将学习过程中容易出现的错误，动态生成错题集；同时，为学生建立档案袋，存放 学习作品，记录学习行为，动态生成学生成长簿；此外，还可形成电子量规，允许学习者将 自己的学习行为量化评价，促进调整学习策略。

　因此，在实际教学中，电子书包不仅能够使我们的教学更加轻松，还能支持多方面的个 性化学习，使我们的学习活动获得更具针对性的指导与帮助。

　三、电子书包支持的个性化课堂教学设计

　基于教学设计的基本原理与方法，结合个性化学习的内涵，我们可以将电子书包支持的 个性化教学设计分为以下 6 个环节。

　第一，分析个体差异制订多层次学习目标。意味着要利用电子书包对学生进行学前诊 断（学习起点、学习方式、风格），分析学生的差异，从而明确多层次的学习目标。同时重 视目标的生成性，根据学生的需求，动态调整原有的预设目标。

　第二，推送个性化学习资源与服务，重点在于将重组的电子教材内容、课件、教学素材 库等学习资源进行动态推送；并对相应的学习方法，如学习疑难解决技巧、学习方法指导等 进行推送。

　例如，在《用线条、色彩画感觉》案例课程中，教师将绘画鉴赏范例发送至学生端，学 生利用电子书包进行观摩，并进行在线投票，确定鉴赏范例。

　第三，以学生个体为中心开展多样学习活动，要求我们在教学过程中要强化自主学习、 优化小组学习，以及深化分层学习，在这些活动中学生可获得充足的选择空间，包括个性 化资源、方法、进度等。

　在《用线条、色彩画感觉》案例中，学生可利用电子书包中的绘图工具进行个性化活动, 在练习中突破课程重难点。

　第四，追踪学习行为实施个性化指导，电子书包能够支持追踪反馈，可监督学生的学习 进度、学习纪律、学习作品完成情况等，基于此，学生可获得个性化的学习指导与资源。教 师可登陆电子书包云平台，实时观察、监控学生的练习完成情况。

　第五，在线交流互动，拓展个人学习空间。学生在个性化学习过程中，通过电子书包可 以实现在线师生、生生多维互动交流，不仅方便交流，还拓展了学习空间。此外，学生也可 以在电子书包互动讨论模块中存放适合自己需求的学习空间、资源，从而建立个人学习空间。

　第六，多元化评价促进学生个性发展。个性化学习的主要目的是根据学生学习需求，促 进学生个性发展，因而需要多元化评价作为支撑。电子书包的错题集、学习档案袋可记录学 生的行为、过程与学习作品，可支持个性化学习开展自我评价、师生评价、定性评价、质性 评价等多元化评价。

　四、

　电子书包支持的个性化学习模式

　第一步，学情个性化诊断。中医主张“望闻问切”，而我们的教学在某种程度上也一样, 首先要做的是针对不同学生的学习情况进行个性化分析，以此了解学习者特征和实际需求， 进而创设问题情境。在这一环节中，电子书包可提供大数据技术、学习数据可视化、问题归 类等技术支

　持，帮助我们更好地进行学情分析。

　第二步，资源个性化推送。电子书包学习模块可根据学习需求以及学生的认知特点推送 学习资源，每个学习者可以可根据自己的情况选取相应的课件、学习素材等；此外，学习者 也可获得符合自己需求的学习方法推荐，并自行做出选择。

　第三步，个性化学习活动。学生的个性化学习活动是多种多样的，主要有自主分析、伙 伴协作互助以及分层学习等。在自主分析过程中，学生根据电子书包推送的资源及方法自己 分析需要解决的问题及要选择的方法；伙伴协作互动，学生通过电子书包个性化地选择自己 的学习伙伴，通过合作分工、交流讨论等活动共同解决问题；而分层学习，则要求学生根据 自己学习的学情情况，选择不同难度层次的问题、方法及进度，参与适当难度的学习活动。

　第四步，问题解决。在这一环节中，学生可运用电子书包的云笔记工具形成学习问题的 解决方案或者问题的答案。例如，学生通过云笔记呈现共享问题解决方案，即时与同学交 流讨论。

　第五步，个性化作品形成。在解决问题的基础上，学生可以个性化地选择学习作品呈现 的形式，例如方案、图片、视频、音频等。在这一过程中，电子书包主要为其提供展示平台， 实现学习作品的共享；同时，电子书包还需为其提供讨论空间，帮助学生在平台空间中进行 互动讨论。

　第六步，评价反思。学习活动结束后，学生需要针对自己的学习过程进行评价反思。电 子书包可将平时出错的问题自动生成错题集（错题集案例），学生可通过错题集有针对性 地弥补认知缺陷；此外，电子书包可记录学生的学习过程、行为和作品，从而形成学习档案 袋。它可促进学生形成自我认识，不断提高自主学习能力。

　五、

　电子书包支持的个性化学习案例

　电子书包支持的个性化学习案例《云朵面包》。本节课是小学一年级绘本课程，该课程 富有诗意地讲述了一个关于家的故事、一个成长的寓言，因此本课程要求学生通过学习去体 会、去感受父母的爱，心怀感恩并学会付出自己的爱。在这一教学要求下，本课程采用个性 化学习理念与情境教学理念，使用电子书包展开个性化教学。具体教学场景如下：首先，教 师采用个性化阅读方法，让学生在纸质阅读电子绘本阅读中自行选择，使得学生能够以最喜 欢的方式快速进入到课文情境中。其次，为了引导学生体会课文思想，教师在课堂上组织学 生发挥想象，对故事进行创编，并利用电子书包上传到平台与他人进行分享交流，帮助学生 体会爱、表达爱。最后，电子书包还提供课堂阅读评测屏功能。学生在完成测评后可获得相 应的等级判定，根据学生的等级电子书包可提供分层阅读材料，为不同层次的学生提供符合 其认知需求的阅读材料，助其拓展视野，深化主题。

　六、结束语

　电子书包支持的个性化教学，教师给学生提供一些学习平台，丰富的学习资源，给予相 关的学习支持，让他们在同学的帮助下，老师的引领下，在互相的学习过程里面实现个性化 的学习。让不同的学生有不同的收获，这就是电子书包支持下个性化学习最大的特点。当然 电子书包支持的个性化教学研究还有很长的路要走。但在电子书包的作用下我们的课堂将会 更加智慧，更加多

　元！