澳大利亚评课稿
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澳大利亚评课稿篇一：澳大利亚教案 完整说课稿
随着人们生活水平的提高，旅游成为了当今社会的一大时尚。那么今天呢，老师要带领大家一起去外面的世界，先来看图，根据图猜一下我们要去哪里？
（分别展示袋鼠、悉尼歌剧院、牧羊、采矿图）看了这几张图片，现在同学们知道我们要学习哪个国家吗？澳大利亚！
现在来思考第一个问题，澳大利亚的位置是怎样的？结合手中的地图和屏幕中的图，思考一下，找位同学来回答??
澳大利亚大致位于赤道以南，南纬10°~39°，东经113°~153°之间，，位于东半球和南半球，其中南回归线横穿澳大利亚中部。（温度带：大部分位于热带、亚热带，少部分位于温带）
海陆位置为：东部太平洋，西部印度洋，南北与亚洲和南极洲隔海相望，所以说澳大利亚四周都是海洋，海运非常便利。
澳大利亚独占整个大洋洲大陆，是大洋洲面积最大的国家，同时也是大洋洲以及南半球最发达的国家。
（展示澳大利亚国徽）哪位同学知道，这个标志是什么意思？答??这是澳大利亚的国徽。现在，说一说在这个国徽里有哪些你认识的生物？答??除了旁边两个大的生物之外，中间的位置还有伯劳鸟、黑天鹅和红狮子。植物主要有金合欢。接下来仔细看一下澳大利亚的生物，并说一下这个动物的名字是什么？
??
??
接下来根据刚才看到的图片并结合屏幕中的文字，思考澳大利亚生物具有什么样的特点？（数量多、特有性、原始性）……正是因为澳大利亚的生物具有以上特性，所以澳大利亚又被叫做“世界活化石博物馆”。那么澳大利亚的生物为什么会有这些特性呢？
首先我们来看一张组图，大约在6500万年前，由于板块漂移，澳大利亚与其他大陆分离，大致来到了现在的位置。在之后的几千万年里，澳大利亚大陆的位置与其他大陆完全分离，逐渐形成了现在的澳大利亚，现在来思考这样一个问题：澳大利亚大陆独处在南半球的海洋上已经有6500万年了，想一想这对澳大利亚的生物进化有什么影响？答??
由于四周长期为茫茫海洋所包围，澳大利亚与其他大陆之间几乎没有生物流动，加之没有大型肉食动物的存在，所以生物的进化非常缓慢，许多古老而原始的生物种类就被保存下来了。所以就形成了现在澳大利亚生物的特有性和原始性。
思考：南极大陆同样长期处于孤立状态，为什么没有澳大利亚那么多的特有生物呢？ 南极大陆气候寒冷，不适宜生物生存。
现在来简单回顾一下刚才所学的内容。围绕“世界活化石博物馆”，首先学的是他的名称由来，主要是三个特性。分别是：原始性、独有性以及数量众多。然后就是对形成“世界活化石博物馆”的原因探讨，从位置入手，我们了解到澳大利亚是一个四面环海的国家，在这个位置上的澳大利亚由于长期与其他大陆分离，生物进化十分缓慢。
澳大利亚是个和动物非常有缘分的国家。现在同学们看，如果把澳大利亚的地图倒过来看，是不是非常像一只羊呢？其实，澳大利亚的地图不止向羊，澳大利亚本身也被称为“骑在羊背上的国家”。为什么澳大利亚会有这么一个外号呢？我们来看这样一张图。
哪位同学来简单描述下两个表的内容？??澳洲的羊毛产量占世界总产量的30%，羊肉
制品占世界产量的11%，除此之外，澳洲的羊毛和羊肉出口量均占世界首位，因此“骑在羊背上的国家”这个称号实至名归。
为什么澳大利亚的羊制品产量如此多呢？接下来我们一起分析一下澳洲养羊的自然条件。
首先从地形入手。找位同学来见说一下澳大利亚东中西地形有什么特点？??西部??中部??东部??总特点??与北美洲地势类似
看完了地形，我们再来看一下澳洲的气候特点。根据气候图，说一下澳大利亚气候有什么特点??（气候以热带、亚热带气候为主，呈半环状分布，热带沙漠气候面积最大。）
澳大利亚的年降水量从北、东、南三面沿海向内陆递减。
我们都知道，羊是食草动物，主要吃青草，而青草多生长在水多并且地形比较平坦的地区。现在，结合我们刚刚分析的澳大利亚地形和降水的特点，说一下，如果你是牧场主你准备把羊养在哪里合适？为什么？这位同学说??我们来看一下对不对。
北部并不是牧羊带，而是牧牛带，为什么呢？北部地区降水与南部地区相比，降水更多，更适宜牧牛的生活，而且这里地势比较平坦开阔。
东南部适合于养羊，现在来总结东南部养羊的条件是什么？
刚才有一个地方同学们没有说到，澳大利亚中部降水并不多，甚至比较干旱，为什么会有羊呢？
这里虽然降水少，可是这里的地下水很丰富。因为这里是澳大利亚的大自流盆地，同时也是世界最大的地下水分布区。在这里，随便打一口井水源便会源源不断的流出，以供牲畜的引用。看一张实际中的牧羊们是如何饮水的。
来总结一下中部养羊业发达的原因：
现在继续读图，思考假如你是农场主你准备把小麦种在哪里？为什么？
??
在澳大利亚小麦和绵羊进行混合经营，那么这样做有什么好处呢？
澳大利亚的养羊业是在当地的自然条件基础上发展起来的，这符合一个什么样的地理规律？因地制宜
那么思考这样一个问题，因地制宜发展农业生产还有哪些具体事例？
（美国农业）
最后来欣赏一下澳大利亚的养羊业。
现在我们来学澳大利亚的第三框题，“坐在矿车上的国家”。首先，观察图，思考问题：澳大利亚主要有哪些矿产？（有煤矿、石油、铁矿、铝土矿??大量的矿产资源）。第二个问题铝土矿、煤矿、铁矿主要分布在哪些地区？
铁：西部
煤：东部沿海
铝土：东北部
思考问题：在哪个地方建造钢铁企业？为什么？
还有哪些因素会影响工业布局？
（有科技、劳动力、市场??）
从图中只能看出澳洲资源种类多，可是种类多就适合建造钢铁厂吗？不然，澳大利亚矿产资源的数量也很多。
可见，澳大利亚的矿产资源十分多，简单了解一下，多到什么程度？
那么澳大利亚在这些丰富的矿产资源基础上发展了采矿业，这又一次印证了经济发展要因地适宜。并且澳大利亚的采矿业非常发达，从图中我们就可以看出，澳大利亚的采矿机械化程度很高，生产效率很高。
刚才我们了解到澳大利亚的矿资源很丰富，那么既然有丰富的矿产资源，澳大利亚为什么不叫“矿山上的国家”呢？而偏偏要叫“矿车上的国家”？
现在看这样一张表，哪位同学来说一下表中的内容是什么？（在2001~2008年澳大利亚的矿产品商品出口额的比重在逐年增加）。
澳大利亚是世界矿产品的主要出口国之一，生产的矿产品80%以上用于出口，主要销往中国、印度、日本、韩国等亚洲国家。正是由于矿产品出口占商品出口总额的比重很大，所以澳大利亚也被称为“坐在矿车上的国家”。
澳大利亚资源丰富，非洲资源也很丰富，而且两国都是单一的商品经济国家，为什么澳大利亚发达而非洲落后？与澳大利亚相比，非洲的矿产资源利用有何不同？
??
应该如何学习？
从刚才的学习中，了解到无论是羊毛羊肉牛肉及矿产品，出口量很大，为什么大量的资源被用来出口呢？先来看一张世界人口分布图。
从图中看澳大利亚人口与其他地区相比比较稀疏，而且呢中国人口为135人/平方千米，而澳洲为2.5人/平方千米，差了50多倍，因此澳洲是一个地广人稀的国家。因此资源太多用不过来，出口来促进经济发展。
澳大利亚人口少是所有的地方都少吗？
如果你去澳大利亚定居，那个地方最适合？
??
最后我们来学习一下澳大利亚的人口，从图中我们可以看出澳大利亚的人口分布不均，东南沿海地区人口稠密，中部地区人口稀疏，那么澳大利亚人口分布不均的原因是什么？
先来分析一下东南沿海人口稠密的原因，从以下四个方面来考虑，现在来分别看一下。 再来看一下其他地区人口稀少的原因，从两个方面来考虑。
本节课所学内容可以概括成一句打油诗：赤道以南澳大利亚，地广人稀国发达，中部平原水自流，动物古老不可怕。
澳大利亚评课稿篇二：高中优秀评课稿
高中数学评课稿（转载）
数学课堂教法如何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂
教法，提高教法效益呢？这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑．那么我们应如何从困
惑面前走出来呢？我有幸在苏州第六中学听了高丽老师的一堂课《直线与圆的位置关系》． 整节课的学习我发现高老师准备得比较充分，清楚知道学生应该理解什么，掌握什么，
学会什么．她是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，
有效地发挥他们的学习主体作用．高老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学
生成了学习的主人，突出学生的主体地位．另外高老师教态自然大方，语言、表情亲切，面
部表情丰富，声音抑扬顿挫，有助于调动课堂气氛，引起学生的兴趣和注意．情绪控制较好，
能较好地组织教学，教师的基本功扎实，能较好地起到示范的作用．总的来说高老师的这节
课上得非常成功．
我一直都有这种教法观念：让“学生学会求知”比让学生掌握知识本身更重要，在教法
过程中我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生
的学服务，数学教法要注重学生思维能力的提高，联系学生的生活实际，发展学生的数学思
想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力．高老师对知识的形成过程也比
较重视，但对有些细节方面没有能够阐述清楚．在从几何特征过渡到数量特征时，也让学生
去探索总结，但对于为什么要作垂直，没能告诉学生其中的道理，这样学生可能只知其然，
而不知其所以然，不能理解数学的本质． 高老师开始的时候都是叫学生个人来回答完成，后面几个问题干脆让学生一起来回答，
这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的参考答案”，感觉不到同学、老师那肯定的眼
光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变得懒惰．因为学生思考的参考答案可能会
得不到肯定，学生思考也没用．渐渐的学生学习的积极性、主动性就会削弱，与我们老师的
初衷、教改的意图相违背．
我觉得教师应通过自己的“创造”，为学生展现出“活生生”的思维过程． 由于数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的“再创造”要求比其他学科高，数学教材
不能完全适应学生的理解力、思维力和想像力．数学教师更多的责任恰恰就在于他应当通过
自己的“创造”为学生展现出“活生生”的思维活动，从而帮助每一个学生最终相对独立地
去完成建构活动．教师应通过自己的“创造”，充分发挥教学活动的感染力量．由于数学研究
是一种创造性的劳动，我们的数学教师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的
内在乐趣．一个好的数学教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感染，从而激发他们对数
学的兴趣和热爱，激发对美的追求．如，教师阐述所授内容时，将抽象的概念具体化，深奥
的哲理形象化，枯燥的知识趣味化，唤起学生强烈的探求新知识的欲望．教师应通过自己的
“创造”，协调好师生的双边活动．教学的对象具有主体性，他们是活生生的人，在教学中不
是被动地接受“塑造”，而是以主体的身份参与“塑造”自我的过程．一堂好课须由师生双方
共同创造，教学艺术的出发点便是师生在教学中的交流与合作．教学的成功与否，主要看教
学活动中，教师与学生的参与程度和积极性水平，以及师生关系是否融洽，能不能心领神会
地默契配合与协作，能否做到思维共振与感情共鸣． 《几类不同增长的函数模型》 对周建峰老师这堂课用“四个体”概括：
一．例子近体
周老师在上课时，不拘泥于书本上仅有的例子，“不走寻常路”，（笑声）而是在吃透教材
的前提下选取来源于学生身边的实际问题，符合“近体原则”。学生感到很亲切，从而调动了
学习的兴趣。这样不仅有利于知识的掌握，也达到了学以致用之目的。
二．语言得体
在整节课中，周老师时而激情高昂，时而语调舒缓，不把语调停在一个节奏上，不使学
生产生疲倦。尤其是插入几句幽默的话语，比如：“给点掌声”，（掌声）“你的团队认可你的
曲线才好算”，“这个最不好玩了”，“不仅看到眼前还能看到未来”，“澳大利亚的兔子”等。
（笑声）学生在会心一笑中冲走了数学的枯燥与单调。把数学课上得让学生愁眉苦脸是很容
易的，上得让学生哈哈大笑是很不容易的。（笑声）
三．内容展示用多媒体（ 略）
四．体现以学生为主体从一开始的画图到合作交流活动，再到归纳总结与作业，如：老师希望你们成为“分析
家、预测家、小作家”，研究性问题等，整节课始终贯穿着学生为主体这条线。
五．值得商榷的问题（略）。《方程的根与函数的零点》 听了陈老师的课，清新、自然、洒脱的气息扑面而来，于是我产生了顿悟：哦，原来数
学可以更美的！（笑声）原来数学课可以更美的！有哪些美呢?
一．女性美
甜美的笑容，和蔼的态度，亲切的语言，特别是在最后我们拍手致谢时含羞的一笑，简
直就是一朵女人花嘛！（笑声）不由得让我想起徐志摩的一句诗：“最是那一低头的温柔，像
一朵水莲花不胜凉风的娇羞”！充分散发着女性美。（笑声）
二．数学美
三．整体美
整节课分为四个环节，各环节层层递进，环环相扣，循序渐进，没有一点拖泥带水之感，
课堂设计具有整体美。
四．语言美
比如：“有什么数学问题来问我”，“喊得很大声”，（笑声）“有一个超难的问题”，“牛刀
小试”、“加油”等精彩的语言不时地在陈老师的课堂上自然的流淌出来，对学生以更多的数
学思想方法上的点拨和引领，自然巧妙地引伸、过渡，简约而不简单，（笑声）充分彰显语言
美。
五．值得探讨的问题（略）。总之，一位很有特色的老师上了一堂很有特色的数学课，一位甜美的老师上了一堂美丽
的数学课，非常感谢他们！（掌声）课堂因生成而精彩，也因缺憾而美丽，诚如朱恒元老师的一篇文章的标题《操千琴而晓
声，观百剑而识器》所表达的，我们就是在不断弥补缺憾、不断生成精彩中走向成熟，走近
完美的。
谢谢！（掌声）篇二：高中语文评课稿 高中语文评课稿
2010-10-09 08:55:58 作者：罗兆民 来源：金台教研网 浏览次数：5305 文字大小：
【大】【中】
【小】
日前，下学校听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我有一个梦想》和王老师的《再别康
桥》这三节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可
以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。在 这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以
振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学 生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这三节课的情境创设，应该说是各具特色，如，张老师的激情创境，
孙老师的美图美语创境，王老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，
又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：三位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种
形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文 味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定
本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使 得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上
都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都
成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这三
节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学
生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，张 老师的“在和平年代马丁·路德·金为何有如此梦想？找出自己喜欢的有气势的段落谈
感受”、王老师的“作者是抓住哪些意象来表达自己的情感的？”、孙老师的“任选自己喜欢
的诗节，谈谈你从中读出的爱、自由与美？”等问题设计，在落实知识目标、能力目标和情
感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学 生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，
如，孙老师设计的连缀意象成美文、绘制情景再现图、根据自己的离别感受创作《雨霖铃》
等环节，张老师设计的结合自己的理想谈梦想等环节，使学生的联想力、想象力、创造力及
写作能力有了不同程度的提高；王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生
收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如，张、孙老师渐行渐深的
问题预设，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现
出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出 几点建议。
1、孙老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入
行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、张老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛 围再轻松一些，这样更利于目标的达成。
3、王老师的家常课，很朴实，非常有借鉴价值，但也要注重以下方面的处理：导语过长，
再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备， 既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如
何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实
用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做
到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。 相信大家会越走越好。 篇三：高中政治优秀说课稿 （人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三单元第六课第二框）
（2）过程与方法 ：在教学过程中，让学生在教师的指导下，进行探究式学习，从中获
得体验。
首先，政治课教学，教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感、态度和价值观。教
学是艺术，是科学，它的本质在于创造。大教育家孔子说过： “ 法无常法，贵在得法 ” ，
针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。根据本框题的特点，我主
要采用多媒体教学法，利用图片、视频等进行直观演示，信息容量大，也有利于弥补单纯语
言描述的不足，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和情感、
态度、价值观目标的达成。标的要求还有难度。为了促进思维的发展，需在部分陈述性知识的教学上设置情境，引
发求知动机环境下的学生自主探究，教师适当给予引导。自主探究法尊重了学生主体地位，
有利于调动学生积极性，可收到事半功倍的效果。基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：
（二）推进新课
由于第一目“独树一帜，独领风骚”内容相对简单，此外，据我课前了解，学生通过历
史课的学习，已掌握了较多这方面的实例，所以可放手交给他们，教师只需注意引导以文学
艺术、科学技术为重点，畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而总结出我国
古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后多媒体显示国外著名学者的一
些评价，激起学生的民族自豪感。在第二目“一方水土，一方文化”的学习中，课前需将学生分成三组，分别搜集吴越文
化、滇黔文化、徽文化的图片、视频、文字资料等，因为学生的活动空间和视野不是很广，
如果缺乏前期准备，会导致该部分的教学出现空洞、抽象的问题。课堂上可按以下步骤进行：
1、三个小组分别推举成员以多媒体或其它方式向全班展示并解说吴越文化、滇黔文化、
徽文化的地理位置、标志性场景等。
3、引导学生说出各地文化的相似点；探究其原因。
4、得出结论：不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，渐趋融合；同时，
受历史、地理、经济等因素的影响，保持着各自的特色。接下来，学生思考：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之
中，这说明了什么？当然，该问题在此处未必可以得到完美解释，让学生初步感受到中华文
化的包容性即可。这样，继上一框题讲述“薪火相传，一脉相承”后，为最终彻底解决难点
“中华文化的包容性”再次做了铺垫。 多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等，学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得
出结论：各民族文化都为中华文化作出了重要贡献，都是中华民族的骄傲。由此进入第三目
“中华之瑰宝，民族之骄傲”。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重
的文化底蕴和强大的民族凝聚力，这是该目的落脚点。通过视频短片了解高山族的风俗、歌
舞等，使同学更能理解台湾同大陆的交流，激发起他们盼望台湾回归的爱国之情。 经过前面的铺垫，对“中华文化的包容性”的理解难度已有所降低，学生可以尝试展开
深入探究，但为提高针对性和实效性，仍需教师适当加以点拨。过程如下：
2、从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。这样
可增添几分时代气息，更好地服务于当下实践。 板书设计
源远流长 中华文化文学艺术
、独特性科学技术
个性
、民族性 共性
作业训练：检验课堂效果，针对学生素质的差异,进行分层训练,满足不同层次学生的需
要.
我的说课完毕,谢谢大家！篇四：高中语文评课稿教
研
组
评
课 教研组评课稿
听了王老师的《 黄英》这一节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学
养和扎实的基本功。可以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。在这里我只重点
谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以
振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力。
2、从学科特点观：执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式
强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
3、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定
本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落
实明晰且达成度高。
4、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上
都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都
成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这一
节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学
生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。
6、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能
合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐
的对话环境，体现了互动的多维性。
澳大利亚评课稿篇三：高中英语阅读课评课稿
高一英语阅读公开课评课稿xxx
这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点我的个
人看法。不当之处，望予以指正。
一．值得推介的几点。
1．导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动
开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的
前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积
极思维的作用。本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热
点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----working land。
2．教学思路清晰，活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比
较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。在这方面，郑老师充分
利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定
的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。
3．教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学
间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要
条件之一。郑老师在这一点上做得很好。
4．注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富
的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
二．值得探讨之处。
1．导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩
小，变成与farming相关的问题，诸如are you from a farmer’s family？what do you know
about working the land？等等。
2．时间的分配上显得不够科学。篇二：王娟英语阅读课评课稿八年级英语任务型阅读研讨课评课稿 钟培平
王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课，她非常自然而流畅的完成了教学任务。
这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学
生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣
赏性，开阔了学生的视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。 本节课有
以下几个特点：：
1.做好前测，巧妙导入前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又
能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。王老师能巧妙
设题：导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型im going to be a
teacher.使学生复习了已有知识，进一步复习巩固与工作相关的词汇，也为建构学习新知识
做好准备。
2. 精心设计，培养阅读能力。在首次阅读时，老师先设计了两个简单的问题：what is she going to be when she groups
up? where is tiantian going? 然后在难度上有所提升，完成两个填写表格的教学任务。与
此同时也引导学生关注使用一些连接词，如first、then、next、finally等。这些词不是难
词，但学生在平常写作中不会有意识的去用，而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。尤
其是retell写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文，长期坚持，
有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密
度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一
致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。总之，这是一堂设计到位、行之
有效的阅读教学课。
3. 教师主导 学生主体纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为王
老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，
学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一
起。全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中
提升语言思维能力的理念，有效的完成了本堂课的教学任务。
4.教师的专业素质高，基本功扎实 王老师虽然是为年轻老师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下几点可
以看出：一、看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启
发性。二、看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是吕老师大气的板书准
确的表达了本课的知识要点。三、看操作：教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。
四、看教态：王老师课堂上的教态明朗、富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生情感
融洽。从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也
不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。
5. 教学效果好
本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，从上课学生回答问题的情况来看，
准确率高，犯错误的不多见，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。
6. 不足之处及改进建议
当然，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处：
(1)、整体时间安排有些前紧后松。没有给个体学生留下足够的机会去展现自我，比如说
在复述课文与读小作文时，每次活动只有一男一女。
(2)、整堂课没有照顾到全体学生，尤其是对后进生有所忽视。长期的全英语教学教学使
得好学生越来越好，但基础差的就很难跟上。
(3)、整堂课老师缺乏激情，显得很平淡。篇三：高中英语阅读课反思评议 高中英语阅读课教案、反思及评议 教学反思
本节阅读课的成功之处有以下几点：
1. 导入精彩
以老师的亲身经历为切入，首先呈现老师曾出国澳大利亚旅游和学习的照片，用问题 导入。这几个问题都具有趣味性和导向性，目的是为了使学生产生明确而强烈的学习期
待心理，这种心理会促使学生带着浓厚的兴趣学习，创设轻松的课堂氛围，能收到事半功倍
的效果。接着要求学生在预习基础上通过头脑风暴活动，说说与旅游及留学相关的词语，(碰
到生词时老师作必要的解释。) 帮助他们在大脑中形成一个有关出国旅游的信息包，鼓励学
生想象，激发学生思维。同时使学生知道如何用分类、归纳的办法记忆英语单词。
2．为学生独立学习留有空间和时间教师在布置每个任务后都留给学生一定的思考时间。比如：在阅读的skimming部分，教
师给学生留出3分钟的时间，让他们独立思考，准确、快速地归纳段落大意，培养学生的略
读技巧和概括文章内容的能力，也为下一步获取细节信息的活动打好了基础。又如
detailed-reading部分，教师给学生共留出12分钟的时间，要求他们带着问题思考，使学
生有目的地进行阅读，了解文章的细节信息，提高学生获取信息和处理信息的能力，培养学
生的自主学习能力和探究能力，激发他们的发散思维。
3. 课堂活动形式多样化多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，有利于提高课堂教学的有效性，并能
使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。就内容而言，设计了大脑风暴活动、猜测活动、
理解活动、情感活动、反馈活动等；就组织形式而言，师生、生生互动性强，既有个体活动，
又有小组活动、全班活动和师生互动；就学习方式而言，既有自主学习的活动，又有合作中
学习的活动。活动前本人都扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令和任务，并调控好课堂
教学。由于设计的活动贴近现实生活，能够让学生有话可说，极大地激发了学生的参与热情。
4. 尊重学生的个性化的学习风格。在课堂上，有些学生可以通过自己的努力独立完成任务，但毕竟基础差学生还是蛮多的。
因此，教师应考虑学生的差异性。比如在consolidation部分，“read the text again and fill
in the diagram below: benefits of doing a preparation course?difficulties at the
university?” 笔者采用的活动形式是：学生可以自己独立完成，如果有困难可以与同伴合
作，也可以请教老师。但无论哪一类学生，都要求他们以参与求体验，以创新求发展，激发
他们对课堂、对学习的沉醉与迷恋，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，
都能学有所获。
5. 注重情感教育，培养学生坚强的意志，坚定克服困难、迎接挑战的决心，帮助学 生树立学好英语的信心。
6.本节课通过整体阅读、分层阅读、整体感受来设计，教学过程体现了层次性与任 务设计的有效性。
本节课的不足之处有以下几点：
1. 阅读文章篇幅较长，内容较多，个别学生如果预习不充分，可能会消化不了。
2. 作业(1)可以改为：suppose your friend has a chance to go to england to
study, what suggestions will you make to him or her ?
3. 在做true or false和consolidation时可以给学生留出更多的准备时间。 对裘云辉老师市级英语研讨课的评课 --- 庄亚丹老师记录
徐洁老师评议：
1. 学生在教师精心设计的教学计划指导下，非常有效地进行学习。 2. 教师充分
考虑了学生的学习状态，以深入浅出的方式引导学生完成教学目标。教师所设计的问题与活
动循序渐进，环环相扣，变化多端，类别齐全。
3. 作为阅读课，将更多时间用在与学生阅读、理解、解答问题。事实多样的问题设
计成功地引导学生对文章进行全面细致的学习。
4. 本节课突出了“学”这一环节，充分考虑学生的学习状态，可适当增加一点“思”
和“活用”的时间。
孙涛老师评议：
裘云辉老师的这节阅读课很成功，主要归纳为以下几点：
1.教学思路和教学目标清晰，教学设计符合学生的实际水平，教学任务紧紧围绕教学目
标展开，教学任务圆满完成。
2.课堂活动形式多样化，整个教学过程环环相扣。从lead-in到pre-reading到
prediction到skimming到scanning到consolidation到interview到summary。
3.注重各种阅读技能的培养。如：预测能力，归纳能力、总结能力。 引导学生从学习课
文升华到思想情感的教育。
4.注重学生的自主学习和合作学习，面向全体学生，使不同程度的学生都能学有所获。
陈红洲老师评议：
本节课的亮点：
1、对课文的处理脉络清晰，条理清楚，层层递进，深入浅出。以图片导入，结合老师自
己的亲身经历，这样在上课一开始就牢牢抓住学生的注意力。
2、老师在布置每个任务后都留给学生一定的思考时间，要求学生带着问题思考，使学生有目的地学习。建议：
作业布置时，可以把建议寄给“朋友”而不是“老师”，以避免重复。任勇老师评议：
1、课件清晰，裘老师通过不同颜色的标注突出重点和难点，这种方法非常有效。
2、给学生创造了一个快乐的学习氛围。课堂上，学生笑了，听课的老师乐了，这真正体
现了“快乐学习、快乐教学”的本质。从interview来看，学生对课文内容掌握得不错，教
学效果应该是有效的，成功的。碰到生词时，老师都会叫学生跟读，并用简易英语解释，说
明老师很注重基础。 建议：
是否可以放录音以提高学生的听力水平。篇四：英语阅读课natural disaster的评课稿吕斯琼老师上的是北师大版高中英语module 8 lesson 3 natural disaster阅读课，这
也是今年4月在淮南一中举行的一节市级研讨课。作为还不到两年教龄的青年教师, 能够勇
挑重担，非常自然而流畅的完成了教学任务。这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂
教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和
讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，培养了审美情趣。
教师的角色已经成功地从“知识的传授者”转变成了“学生自主探索学习的引导者”。这一转
变是新课标理念的重要体现，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。 本节课有
以下几个特点：：
1.做好前测，巧妙导入前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又
能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。吕老师能巧妙
设题：写出你知道的自然灾害的名称以及与这些自然灾害相关的形容词；思考这些自然灾害
给人类带来的危害。把前测题当做预习作业布置给学生，这样学生在预习的过程中就能把握
此话题学习的整体脉络，为真正的课堂学习做好准备。老师通过三分钟的左右的检测，帮助
学生预习了自然灾害名称以及相关的形容词，使学生复习了已有知识，为建构学习新知识做
好准备。 导入环节的教学是本节课的亮点之一. 观看完一段一分钟左右的反映日本大地震的
视频后，一个问题：what’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不仅
成功地导入了本节课的话题，而且激发了学生的学习兴趣,促进学生形成积极的情感态度和价
值观。同时进一步复习巩固与自然灾害相关的词汇。
2. 精心设计，培养阅读能力。读前的词汇练习编排的很灵活，既有启发性地激活了学生已有的知识储存，而且又技巧
性地渗透本课的生词教学。如呈现生词thunderstorm、catastrophe、rainfall时就特别关
注阅读技巧——根据语境来猜测单词的意思。读中活动能有层次地渗透一系列的阅读技巧—
—get information from the picture、skimming、scanning、find the topic sentences。
读中的close reading 富有创意，把文本中的生词覆盖掉，采用听读法，通过有意识的听，
加强学生对生词的巩固。同时也引导学生关注文中的连接词，如however、so等。这些词不
是难词，但学生在平常写作中不会有意识的去用，而吕老师的处理就使文章的框架水到渠成。
尤其是正三角形模式的写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地将文章写成。
本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。讲与练时间搭
配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和
全班活动时间分配合理。总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。
3. 教师主导 学生主体 纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为吕
老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，
学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一
起。吕老师对文本进行了降低难度的处理，大部分学生都能在选词填空中体验到阅读带来的
成就感，同时获得了对自然灾难的进一步的认识，把有效地教学策略运用到优化的教学过程
中，有效地达成教学目标的实现。在课堂观察中，我一直折服于学生对课堂教学内容的关注
度，没有发现一位不参与活动的学生。每位学生都能认真倾听，随时记录。在小组讨论discuss
what can we do to make our earth more beautiful?时，全班同学积极合作，认真讨论，
动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念。
4.基本功扎实，教学效果好吕老师虽然是为年轻老师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下几点可
以看出：一、看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启
发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。二、看板书：虽然课
程思(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:澳大利亚评课稿)路和重点在课件中体现得很充分，但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的重点内容。
看操作：教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。看教态：据心理学研究表明：人的表
达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。吕老师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富
有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，师生情感融洽。从课的开始到结束,教师始终是
像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与
老师配合相当密切。
本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。不同层次的学生都能参
与，学生收益面大。从我的记录来看，在近40人次的回答中，仅有少量错误，而且很多情况
下学生对自己在回答中的失误都能自己给予纠正，这说明，该班级的不同层次的学生都学有
所得。尤其是对discuss what can we do to make our earth more beautiful?的讨论，更
使学生在增强了社会的责任感，使他们受到了一次情感教育。不同程度的学生在原有基础上
都有进步，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。
5. 不足之处及改进建议当然，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处：一、整体时间安排有些前紧后
松。改进建议：单词游戏环节，不妨植入本节课的后半段，这样不仅可以解决前紧后松的问
题，而且对本节课的知识也是一个有效的复习巩固之用。
二、缺乏对学生输出的再挖掘的能力。比如：一个学生在回答处了自然灾害的类型后，
吕老师没有及时点评或再挖掘，而依然按照自己所设计的思路进行到下一步，显得有点不自
然和生硬。改进建议：根据学生的回答思路进行再挖掘。比如在刚才所提到的情况下，不妨
可以问：why is it made worse by people? how? 这样可以继续进行引导，显得自然而不
生硬。三、课件制作的过于繁多， 据笔者观察，这节课总共展示幻灯片30多张，这很明显超过了正常的10张左右即可的
标准。
改进建议：删除不必要的过于渲染灾难的幻灯片。这样可以腾出更多的时间更加充分的
进行阅读。
我相信，加以时间，吕老师一定可以成为高中英语教学上的高手。篇五：高中英语评课
稿
评 课 稿