百分数的认识评课稿

百分数的认识评课稿篇一：《百分数的认识》评课稿

《百分数的认识》评课稿

水南小学李小花

听了范老师的《百分数的认识》一节课，感受很深，收益匪浅。本节课教学设计清晰，层次感强，是一节扎实的课。下面我谈谈自己的感想。

1、在设计上注重数学知识来源于生活的思想.在创设情境中,范老师引入学生感兴趣的篮球投篮比赛的教学情境,让学生通过比一比,算一算等多种形式与方法,使学生感悟到学习百分数的重要性和必要性,进而让学生学习百分数的欲望.

2、教学目标落实到位.本课重点是理解百分数的意义,使学生领悟到百分数在实际生产,工作,生活中的广泛应用.范老师在教学过程中注重了学生对概念的理解过程,让学生真正理解了百分数的意义,对概念的理解落实到实处,顺利完成了教学目标.

3、合理的安排.范老师在教材的处理上,能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排.课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性,既有促进学生对百分数意义的理解,让学生牢固掌握百分数概念的练习,也有巩固百分数读写的练习. 4、归纳总结的设计比较新颖，给人于耳目一新的感觉。让学生用百分数说说在整个学习过程中的表现。让学生进一步了解百分数在生活中的应用，以此更好的激励学生学习。

5、范老师语言简练，教态亲切自然，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。 总之，整体看来这节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

2016-10-19

百分数的认识评课稿篇二：六年级数学《百分数的认识》评课稿

六年级数学《百分数的认识》评课稿

六年级数学《百分数的认识》评课稿

李老师在这节课的教学中， 内容设计合理，要点清晰，讲授条理清楚，层次渐进，过渡自然，效果好。具体体现如下：

1、李老师这节课教学目的明确，围绕预定目标有条理的开展，重点突出，难点突破，双基落实较好。

2、在教学过程中，李老师通过引导搜集资料，在通过对资料的分析、比较、归纳和概括，再从学生经常接触的事物、图表等感性材料提炼“百分数”，使学生能较好地结合身边的数学学习书中的数学。

3、在突破、解决百分数的意义时，设计一些分数和百分数比较的题目，让学生加以理解和区分分数和百分数。通过百分数与分数的联系与区别贯穿于教学中，效果较好。

4、将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来。如在学习百分数的认识知识后，教师引导学生用以解决三个问题：“说一说”、“读一读”、“写一写”，通过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数知识的认识，还有效地培养了学生动脑动口动手的能力。

百分数的认识评课稿篇三：《认识百分数》评课稿

《认识百分数》评课稿

[日期：2013-12-10] [字体：大 中 小] 听了谢老师上的《认识百分数》，感触很深，整节课环环相扣，各个环节设计巧妙，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。

一、创设有效的问题情境，引起学生的认知冲突

谢老师能灵活的处理教材，对教材例题进行了适当的改编，第一次只出示投中次数，问学生“选谁参加篮球队？”，大多数学生的第一反应就是凭一个数量来进行简单的比较，这便是学生的认知起点；接着老师再问“如果老师投篮100次，投中50次，张华投篮20次，投中18次，你选谁？”通过再问，就会引起学生的思考，激发学习的原动力。在原动力的推动下，学生能自觉地去比较“投中次数”和“投篮次数”这两个量。谢老师从两人（投中的比率可以通分为16/25和12/25）到3人（投中比率通分为64/1(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:百分数的认识评课稿)00、60/100和55/100）再到4人、10人甚至全班（学生很难找出他们投中比率的公分母），层层递进，很自然地引发学生的认知冲突，从而引出了新知——为什么需要产生百分数？百分数的价值何在？

二、追寻概念本质，培养思维能力

理解百分数的意义是本节课的关键，谢引导学生经历了“具体—抽象—具体”的过程，这是概念教学的基本过程。谢老师将这部分内容的教学分为三个层次：第一个层次通过分数导入百分数，让学生逐一、反复地说说例题中几个百分数的具体含义，从而初步体会到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，并引导归纳百分数的意义。第二个层次通过对学生收集的大量生活中的事例的分析，让学生试着用所学的知识去正确解释这些数据，在互相交流和向大家介绍的过程中，进一步感悟百分数的意义。第三个层次通过在为老师提供的材料运用百分数的意义分析的过程中，进一步理解百分数，尤其是百分数的运用。本节课以百分数的生活原型为抓手，不断促进学生透过现象把握本质，层层深入地挖掘数学内涵，帮助学生建构起较为丰实而稳固的知识结构。在问题思考与思维碰撞中，学生的经验被唤醒了，思维被激活了，课堂显得充实而富有张力。

三、把生活引进课堂，体会数学来源于生活。

《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上，教师让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力，体现“让生活走进数学，让数学服务人生”的教学。

四、结合教材对学生进行思想教育，恰如其分地把控课堂。

从课的开头的情境创设和练习中的题目设计，谢老师始终结合教材对学生进行思想教育。如学生近视发病率的数据，让学生通过数据，感受到了爱护眼睛的重要性和紧迫性；从土地沙漠化引出环境保护的问题；利用神舟飞船的发射成功进行爱国主意教育等。教学语言简练，对于学生的发言能够给予恰当的评价，教师能够较好地调控课堂气氛，给学生创设了轻松的学习氛围。