关于手指头的评课稿
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关于手指头的评课稿篇一：《可爱的小手》评课材料
《可爱的小手》评课材料
宾县第七小学校 孙丽红
幼儿音乐课是孩子们非常喜欢的课程，在这样的快乐的课堂上孩子们是自由自在的天使，他们是多么的兴奋！
因为只有多姿多彩的舞蹈活动，才能让幼儿享受音乐的美、动作的美，更能使幼儿体会到自由表达与交往的快乐，不断促进幼儿对音乐、对表演的兴趣，才能充分发扬艺术的情感教育功能，促进幼儿健康的成长。
本节课从是从《小小手》《刷牙歌》《我爱洗澡》都是围绕小手展开的，紧接着《花与蝴蝶》歌曲的出现，孩子们能用小手、身体表现春天里的，蝴蝶 蜜蜂 小白兔 柳枝等等寓教于乐，在活动中得到了锻炼。
关于手指头的评课稿篇二：胖胖的小手评课稿
《胖胖的小手》评课稿
单位姓名： 青州市邵庄小学 耿俊
一直以来都觉得，低年级识字教学主要采用随文识字的方法。字不离词，词不离句，句不离篇，在具体的语言环境中识字，在阅读中识字，符合汉字识记的规律。但也不排斥其他识字方法。
《胖乎乎的小手》讲的是云云的小手给爸爸拿报纸，给妈妈洗手绢，给姥姥挠痒痒，能做许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情，全家人都喜欢云云的胖乎乎的小手。课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了云云从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。我认为本课的教学重点是认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
我对王静静老师讲授的《胖乎乎的小手》这节识字、朗读课有几点认识： 上课一开始，王老师用猜谜语的形式来吸引学生的注意力，因为谜语是学生生活中积累过的，能引起孩子们学习的兴趣，从而自觉地参与到课堂教学中来。同时揭示课题，并认识生字“胖”。
本课识字量较大，有些字字形较复杂如：“拿、帮”，因此要想办法通过多种方法突破识字、写字的难点。王老师在教学中就运用了多种方法。并把这种方法潜移默化地教给了学生。这一点很值得我借鉴。
从整个教学过程来看，王老师教学时把识字放在具体的语言环境中，没有孤立地进行认读。而是边读课文边识字。把认字与读词语、读句子、读课文结合起来，强化记忆效果。其中，（1）、动口动脑，记忆字形。学生选择自己有把握、感兴趣的字，交流识字方法。王老师适时点拨，渗透一些识字的有关知识。如：“拿”字是会意字，可编顺口溜：手指一合起，东西拿得起。（2）、游戏巩固识字。王老师出示带拼音的字卡，让学生读。这一练习就能使学生识字得到巩固和强化。
王老师指导学生读书的方法和姿势，很值得我学习。如：左手扶书，右手指字。眼睛看着读的字。我会把这一点用到自己的教学中去。
我觉得王老师这堂课不足之处就是，应该把识字的一些环节压缩一些。这样就有时间指导后面的书写环节。如果在课文通读后检查生字读音的掌握情况，按照“后鼻韵母、两拼音、三拼音”的特点把生字分成了三行，就更能便于孩子读
准音，同时也有意识地渗透了学习方法的指导。学完生字，再让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。这样就得到大面积的练习。
关于手指头的评课稿篇三：手拉手评课稿
《手拉手 地球村》评课稿
泾源三小兰旭霞
音乐课堂需要音乐，在理解、掌握了音乐的基础上，再去挖掘音乐之外的附加值，如人文性、情感性、德育性。这是我听完本节课后体会最深的一句话。下面我就这次课作一简评：
歌曲《手拉手，地球村》是一首曲调短小精练、情绪欢快而又热烈的儿童歌曲。采用了2/4拍、大调式、全曲由四个乐句组成，一段体结构。歌曲有歌唱舞蹈性的音调，表现了的欢乐气氛。全曲的节奏时紧时宽，使音乐更为欢快热烈。歌曲最后两句重复了第一句的节奏，突出了主题，在曲调上采用了同头变尾的手法，同时第四乐句声区移高，把欢快热烈的情绪推向高潮，表达了共同心声“把地球打扮得漂漂亮亮”。 这首歌曲从整体上来说是属于比较简单的一首，曲调非常的朗朗上口，几乎学生稍微听几遍就能够把它学会。虽然曲调简单容易学唱，但是同样也是存在这首歌曲的难点也就是容易出错的地方。一是在音程大跳的过程中学生很容易就唱出一个滑音，再一个歌曲第二段的“手拉手”这里和第一段的“手拉手”处因为填词的原因学生容易唱成一样。知道问题会出在什么地方，那就来个有的放矢。针对容易出现滑音的地方告诉学生这里更要轻声唱，并且要学生严格按要求来演唱，一是可以解决音程大跳造成的容易跑音现象也可以很好的避免不该出现的滑音。那么在歌词容易出现问题的地方通过让学生多听教师的范唱以及请他们来说一说这两个地方的填词有什么区别，通过
这种简单易行的方法只要上课认真听讲的学生就能很好的解决问题。教时，因为教学方法多种多样，有听、有自编动作、有分给学唱等学生兴趣很浓，
在开头环节马老师所设计的引导学生带着问题去聆听歌曲这个部分，起到了熟悉歌曲的旋律和理解歌曲的一举两得的作用，直接为新歌的学习做好的铺垫。
本堂课能更好地让学生体验歌曲的情感，感受音乐。整堂课下来，感觉还比较顺。在教唱歌曲的过程中，学生的演唱习惯不是太好，演唱习惯的培养并非一日就能达到的，它需要长期的训练、培养。可能在平时的教学过程中，我们没有专业的音乐教师，对学生过分注重歌曲的学唱，而忽略了演唱习惯的培养。
经过多次的打磨，我对《手拉手，地球村》这首歌曲有了不断的认识和感悟，我深刻地感受到了对教材深刻的挖掘有多么的重要。
都说“兴趣是最好的老师”，因此我认为在音乐课教学中情境创设显得十分重要，教师创设出好的情境可以激发学生的学习兴趣，使学生自觉自愿的学习音乐。而且我们知道因为年龄的缘故学生的认知水平有限，所以非常需要教师精心地创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。如果很好地运用了声、光、电、图等种种教学手段，学生就能进入行定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。
一、借用电脑课件展示情境
电脑课件是一种直观的情境教学手段之一。鲜艳的色彩，生动的画面能够直接吸引学生的注意力。精心设计的电脑课(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:关于手指头的评课稿)件可以使教学内容直观、形象、促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功效。一开课，我就利用课件让同学们了解如今我们的地球生态已经严重恶化，人们向自然界索取得近乎残酷了，因此大自然也向人类报复了，近年来地球的平均温度升高就是十分危险的信号，由于采伐森林过度，水土难以保持，洪水、风沙就接踵而来??村”是一个很小的地方，现在随着交通、通讯工具的现代化及世界人口的急剧增长膨胀，地球也仿佛变小了，我们与全世界的小朋友们都同住在一个地球村，让我们从小就有做一个自觉保护环境的地球村小公民的意识，听一听歌曲中的小朋友是怎样手拉手，共同保护地球村的？同学很容易认识到了，地球上的人民是个大家庭，共住一个地球村，人们之间不应有战争和冲突，要共同维护和建设地球村，正像歌中唱的那样“希望的太阳就是我们”，让我们从小就关注地球村的兴衰，与全世界的小朋友们一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。
二、用准确的课堂文学语言更好地创设情境。
在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。用一口标准的普通话，标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会想磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的意境之中。可谓水道渠成。音乐课的语言应该准确的表达音乐作品的创作意图。音乐作品作为一种抽象的艺术，学生对其的理解能力不是与生俱来的，教师应用准确并有分寸的文学语言，创设和音乐作品的内涵
一致的情境，让学生在正确的思想引导下有充分的想象空间。我用语言引导学生《手拉手，地球村》第一乐段的旋律很欢快活泼，形象的刻画了“红领巾 ”热情、开朗、灵巧的小主人公形象，启发学生用人情欢快的声音演唱，第二乐段是红领巾对地球村的赞美之情，所以启发学生用舒展、优美的声音，声情并茂的演唱歌曲。听到学生们发自内心的演唱，看到他们不由自主地动作，教学效果可想而知。
通过语言的引导使学生感受到旋律的优美、节奏的舒展、力度的变化，以及二声部地方乐器的伴奏及和声的效果，以及和声饱满的效果，从而理解一个人的力量是单薄的，团结起来的力量才是巨大的，从而呼吁全世界的人们团结起来共同保护地球村。最后结束句学生选择用减弱的力度、减慢的速度来表现歌曲，更好的表现了：地球的生命就象奔腾的河流，源源流长，经久不息。