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评课稿开头

发布时间:2024-04-15 07:24:04 影响了:

以下是博文学习网为大家整理的关于评课稿开头的文章,希望大家能够喜欢!

评课稿开头篇一:评课稿

四年级英语《My day》评课稿

洪池中心校 王晓

马老师执教的是一节小学四年级英语课。教师以新的课堂教学理念为指导,大胆实践我校“学---展---练---清”的教学模式,把教学重点定位在学生扎实的基础上,提高了学生的综合语言运用能力。整节课学生参与率高,课堂气氛活跃。 下面我从以下几方面来谈一谈自己的看法。

第一、学生在玩中学,在学中玩。

课标一级目标要求学生喜欢听他人说英语,体现在教师展示自己一日生活时,学生们认真倾听,初步感知了描述一日活动的短语。自主学习时,学生们大声朗读自己会的短语,并通过对子交流,巩固自己所学的短语。在班内展示时,一个学生做动作,其他学生说短语,学生在快乐的玩耍中学会了短语,体现了用英语思维的水平,落实了课标中能根据简单指令做动作的要求。在要求学生根据提供的短语记录时间时,并进行对话练习时,学生用拍节奏的形式展示自己,思维水平及自学能力发挥得淋漓尽致。在他人展示,自己倾听时,学生们在用心学,在真正的学习。整节课,学生们在玩中复习了旧知,在玩中学会了新短语;在练习目标句型时,学生们用多种形式来巩固自己的学习,在学习中又有玩耍的快乐。

第二、教师个人素质较高,课堂驾驭能力强。

从课前热身活动开始,教师便以参与者的角色融入课堂中;通过图片及教师自身的一日活动创设情境,将学生带入句型学习中。标准的课堂教学用语,全身心地投入课堂,课堂之间穿插“Are you ready?Go,go,go!”“One,two ,three. Three,two,one.”以及激励性评价等,吸引了学生的注意力。通过设计一日活动的表格及描述一日活动的小练笔,教师将语言学习、信息整理等技能巧妙结合,促进学生多技能发展,也增强了学生对合理安排时间,尊重他人的体验。整节课,张老师很好地贯彻了“在用中学,学中用,学用结合,学以致用”的原则,教师的正确引导在课堂上功不可没。

第三、教学活动多样,教学效果满意。

英语课程标准指出,在英语课中,活动的设计和开展应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点。本节课上,从对子练习读短语,到小组做动作,巩固短语;学生们在全身心的投入课堂;再到后面练习目标句型,介绍自己一天生活的小练笔,可以看出课堂效果令人满意。从领读短语,到抽查个别学生单独读短语;从自己介绍不同时间的活动到对子练习目标句型,并当堂展示;从真实介绍自己不同时间的一日活动,转为课本中Kitty的一日生活,感知主语是第三人称单数时,句中动词的用法。在这样的一个学习过程中,体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念,学生不断地在学习和使用语言,学和用

每分每秒都和谐地交织在一起。教学目标中的短语及句型从听、读、说、写各方面都得到了练习,教学目标的达成度较高。 总得来说,这节课学生学得开心,教师教得用心,教学成效显著,是一节成功的课。当然,再成功的课堂也会存在一些不足之处。我认为值得探讨的地方:

1、对学生的小组活动需加强指导,所布置的任务不够明确,小组活动合作性不强。本堂课中,张老师在布置任务前或句型操练前,未能起到很好的示范作用,导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师课堂教学语言不是很丰富。老师有足够多的input(输入)的时候,学生才能有out put(输出)。这需要我们平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。

纵观全课,在教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、导入自然,新旧知识连接紧密。良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就说:What can you see in our classroom?使学生的注意力在最短的时间里被激活。紧接着教师利用游戏say time, 在活动中复习了时间的表述,使新旧知识自然有效地连接在一起。

2、关注教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体课件、图片、身体语言等作为教学资源,创设讲解、操练和运用英语的情景。马老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过

程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好地体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。整节课的教学自然有效,分散了本课的难点。老师教得容易,学生学的轻松,提高了实效性。

3、教学活动的设计丰富多彩、有效,训练方式多样。有个人活动、对子交流、小组讨论、师生互动、全班交流等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动,不但使单词、句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情,将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

4、设计练习形式多样,梯度练习由浅入深。读短语,巩固短语,练习目标句型,进行一日活动的小练笔,使学生由易到难地掌握和运用了所学的知识。这样充分发挥了学生想象力和创造力,很多学生不仅很好地操练了新学知识,也有意地使学生回忆起以前学过的知识。

评课稿开头篇二:评课稿

今天市教科院到我们学校指导工作,听取了两位英语教师的课既有共同点,同时又各有千秋。

一、创设情境,激发兴趣

两位教师的导入设计了不同的情境,引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园,先让学生感受动物的可爱,运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友,邀请大家到她家做客,进而导入房间的样子学习房间名称,借助形象的课件向学生展示各个房间的样子,真是恰到好处。引人入胜的教学情境,使学生很快进入了学习状态。

二、运用多媒体教学,突出重点,突破难点

两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容,化抽象为具体、直观展示所学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突破了教学难点,突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养,使学生能快速地记忆单词,进入情景进行对话练习。

三、结合生活实际,运用所学内容

两位教师的课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的小动物、房子的样子,以日常生活用语为主,从生活需要出发,使英语知识生活化,口语化。拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语的能力。

除此之外,两位教师还各自有不同的教学风格。

王老师的课

1、轻松自如

教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音,体验英语语音。这一点非常好,值得我学习。

2、教学扎实

王老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称展开扎实有效的训练,以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮,使学生学的很有劲,也很扎实。

3、活动设计有层次性

本课中在出示了动物玩具后,王老师先让学生拿实物说,然后通过多媒体课件让学生猜动物,同(绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址/forum.php?mod=viewthread&tid=175608)时初步感知了单词的写法,然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习,学生很快掌握了动物名称及单词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话,挖掘学生创造使用语言的能力,从教师的语言输入转为学生的语

言输出,符合语言的习得规律。

需要探讨的地方:

1、对学生的小组活动需加强指导,所布置的任务不够明确,小组活动合作性不强。

1、整堂课放手给学生的时间少,如果能增加生生对话,小组活动,可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

2、课件制作不够精致,猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。

陈老师的课

思路清晰,环环相扣。教学目标明确,英语口语流利,备课充分,练习方式多样化。本节课单词多,知识密度大,陈老师就选用富有创造性的表演,结合学生的实际生活(自己的家)激励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,达到了学以致用的目的,培养了语言交际能力,遵循了实用性原则。

一点不成熟的看法:

1、课堂教学缺少学生操作性活动,没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识,主动运用英语交流,发展用英语解决问题的能力,本节课基本上没有小组操练新单词和新句子,教授新课时,一问一答都是以“教师为主,个别学生回答”,关注学生的面不够。

2、教学过程中没有注意到细节,比如:游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好的完成;“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词,体现英语学科说的特点。

3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能,是否考虑让学生自己设计理想中的家的样子,然后运用所学加以描述,这样会更好的发挥学生的自主性。

总之,我们的英语教学应体现出学生的主体性,设计多种多样的活动,教学过程中注意细节的处理和发音的准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生的自尊心,确定教学目标时以实际运用为出发点,在学中用,用中学。

英 语 评 课 稿

听了李老师上的Unit6《Festivals Part A》英语评课稿,体现了Young teachers make student think for themselves,ask ques

tions,explore and develop their own creative ability.既注重新旧知识的联系,又注重理论与实际的巧合。是一堂信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具有如下特点:

一、教学特色

1、教学创情景,激励促参与

新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children’s Day,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面,听着优美动听的歌曲,以无比喜悦的心情进入英语课堂,促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活,让学生产生共鸣。如:Can you tell me all kinds of festivals?关注着每位学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心

2、注意衔接,善于质疑。 开头复(来自:WWw.HnnscY.com 博文 学习 网:评课稿开头)习了已学过的各种节日,然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习,紧扣本节课的重点—Festivals,新旧知识衔接自然。李老师利用多媒体look,listen and say.Ask:When’s??what do you do at??which month do you like?不断质疑,学生边看图边回答,既学习了新知识,又巩固了旧知识。

3、依靠多媒体技术,整合教学资源。 充分运用电脑及网络资源,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源,融入到英语教学中,进入新课时,电脑先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮图片

以及对话,在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同时又能够根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时, 李老师运用电脑的可选择性,设计了一个表格,让学生选择其一进入,并利用之间的信息差进行交流,促进了个性化学习,练习和巩固了所学语言。

4、课堂设计新颖,任务性强。《课程标准》中指出,本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。李 老师在组织学生练习句型what do you do at Easter?创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做,玩一玩,说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组,提前为各组准备了一乒乓球(当作蛋)和大量彩笔,让学生一起合作画出自己的巧克力蛋,各组把画好的巧克力蛋交给老师。老师说:“Do you want a chocolate egg?”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位学生积极参与,真正将所学西方语言知识运用到了生活中,拓展了学生的文化视野,发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式,给学生以自由,让他们自己去学习知识。但也不是一放到底,请两组学生表演反馈,而且从过程来看,这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

二、教师素养

李老师教学基本功扎实,能够正确使用英语进行教学,语言清晰,

表达准确。教学态度真诚,师生关系融洽。在教学内容方面,也比较丰富,尝试以学生为主体,寓学于乐。有自己的独到之处,让学生或老师们记忆深刻,久久不忘。

三、教学建议

1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。

2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每位学生的身心得到健康的发展,这样不会局限于少部分学生。也为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现和自我发展的空间。而本堂课复习太多,讲授新内容太快,没有突破难点,留给学生的时间太少。

3、课堂教学缺少学生操作性活动,没有面向全体学生。活动要能够促使学生获取,处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力。有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际语言运用能力。本节课基本上没有小组操练新单词和新句子。教授新课时,一问一答都是以 老师为主,个别学生回答,关注学生的面不够。应该关注学生运用能力的培养,如能将问题分散开,让其他学生也有机会提出问题,这样受益的学生会更多。

4、信息量大,重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用,使教学引人入胜,轻松自如,调动起学生的学习积极性,从而使学生学得津津有味。

5、板书重点不突出,知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点,与整堂课中教师的讲授,练习等有机结合,相互衔接,教

评课稿开头篇三:《自我介绍评课稿

《自我介绍》评课稿

《自我介绍》评课稿

1.导入与时俱进

好的开始是成功的一半,一个好的导入能激发学生的学习兴趣,使同学们从课间的休息状态快速的进入课堂学习状态。如今,“喜洋洋与灰太狼”可谓是家喻户晓,老少皆知。赵老师与时俱进,从生活中取材,用灰太狼诙谐幽默的自我介绍导入本课。

2.从重难点下手,完成习作主体部分

首先在小组交流时,老师提出了让学生不仅要说,还要能说出自己听到别人怎样介绍自己的,这样就同时培养了学生倾听和表达的能力。其次,赵老师将范文发到每位同学的手中,这样同学们可以明确习作结构,有些学习困难的学生还可以模仿例文组织语言,也为他们很好完成习作奠定基础。

3.方法引领,形成整体框架。

在学生完成主体部分后,教师讲解了开头和结尾的方法,并以具体例子加以说明,让学生有一个整体的框架,学生就能够很好地明确习作思路,避免了他们习作时的杂乱无章。

好的课堂设计是有效课堂的关键,赵老师独具匠心的课堂设计确实成就了一堂成功的习作课。

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