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品德《科技是把双刃剑》评课稿

发布时间:2024-04-15 07:42:54 影响了:

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品德《科技是把双刃剑》评课稿篇一:第二课 科技是把双刃剑

第二课 科技是把双刃剑

教学流程

一、情境导入

1.公交车方便人们出行,电视、电话、电脑方便了人们的交流,随着卫星技术的日新月异,卫星种类也越来越多,真是令人眼花缭乱、应接不暇,为人类带来了巨大的生活财富。(播放“科技改变生活”录像)科技造福了人类,而今天我们要学的是《科技是把双刃剑》。(板书课题)

(1)剑是什么样?谁来给大家画一下?

(2)双刃指的是什么?

(3)为什么说科技是把双刃剑呢?带着这个问题,一起继续走进科技。

2.谁能来给大家说一说科技给我们的生活带来了那些伤害?

二、理解双刃

1.你熟知的哪些科技具有“双刃”作用呢?

2.从熟知的白色污染说起。

(1)你知道什么是白色污染吗?请翻开书的第35页读一读。

(2)说一说你身边的白色污染有哪些?

(3)交流课前的调查表,四人小组说一说。

塑料消费总量约1100万吨,其中包装用塑料达211万吨。包装用塑料的大部分以废旧薄膜、塑料袋和泡沫塑料餐具的形式被任意丢弃。

这一个个触目惊心的数字让你感受到了什么?请说说你的看法。

(6)一个小小的塑料袋竟然可以成为人类的灾难,可这仅仅只是给了我们一种视觉上的危机,你知道在这铺天盖地的白色污染背后,还潜藏什么深一层次的灾难呢?

(7)塑料袋的发明见证了人类进步的足迹,同时又给我们带来了沉重的代价,这的确说明科技就是双刃剑。

3.面对垃圾造成的污染,各国人们纷纷行动起来,献力献策。请你读读书上韩国采取的措施,你觉得自己在生活中可以怎样做呢?

4.其实,我们不仅可以用行动减低消耗,减少垃圾数量,还可以把它转弊为利。让我们一起来做个垃圾分类的游戏,它就会使看来无用的一些东西“变废为宝”。

三、辩中明理

1.了解了这么多的内容,我不由地想问一问同学们:究竟科技发展是利大于弊,还是弊大于利呢?现在我们就以此为话题展开辩论。

2.学生辩论。

3.教师小结。

四、感情升华

1.科技其实是福也是祸,正如伟大科学家爱因斯坦曾经说过:科学是一种强有力的工具,怎么用它,究竟是给人带来幸福,还是带来灾难,全取决于人类自己,而不取决于工具。听了这句话,相信同学们一定会感慨万分,谁能谈谈现在你对这句话的理解?

2.教师总结:在科技发展的今天,我们所做的一切正在决定着未来生活的走向,相信今后的科技发展会在人类自己的改变中带给我们更多的幸福。

【设计意图:学生在本节课的学习中提高了分析的能力,这样的第三方对话,有助于培养学生良好的思维品质。】

五、当堂训练与达标检测设计

垃圾分类有不同的做法,你会对下列垃圾怎样分类?理由是什么?

垃圾:过期药品、餐巾纸盒、果皮、矿泉水瓶、烟头、易拉罐、水银温度计、一次性餐盒、食品残留物、电池。

有毒垃圾

不可回收垃圾

可回收垃圾

六、作业设计

围绕“_____的利与弊”进行研究,并做一名小小宣传员,把合理建议说给周围的人听。

七、技是把双刃剑

利 ←→人类←→ 弊

品德《科技是把双刃剑》评课稿篇二:《科技是把双刃剑》教案

原设计者: 毛利铭

原设计者: 毛利铭

品德《科技是把双刃剑》评课稿篇三:六年级品德与社会下册 科技是把双刃剑1教案 浙教版

(浙教版)六年级品德与社会下册教案

第二单元 第二课 科技是把双刃剑

教学目标:

1.了解一些常见的科技灾难,懂得科学技术在造福人类的同时也可能会造成负面影响,给人类及其自然环境带来极大的灾难。

2.形成保护生态环境的意识。

3.从垃圾分类处理开始,用自己的实际行动为改善生存环境而努力。

教学重点:

了解一些常见的科技灾难,懂得科学技术在另一方面也可能会造成负面影响,给人类及其自然环境带来极大的灾难。

教学难点:

能比较客观地认识科学技术的两重性;理解“科技与环保”的关系。

教学时间:

2课时

第一课时

一、认识白色污染

1.教师出示白色污染图片,解释白色污染的概念。

2.学生交流对白色污染的感受。

3.学生汇报课前调查到的家庭或学校附近的饮食店一个星期用掉的一次性塑料制品的数据。

4.学生交流用什么方法可以避免使用一次性塑料制品。

5.教师补充说明其他国家或地区(如教参中提及的美国纽约长岛地区和南非等地)是如何采取有效

措施大力控制白色污染的。

二、垃圾处理办法

1.了解韩国处理垃圾的做法。

2.教师补充(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:品德《科技是把双刃剑》评课稿)说明其他国家在垃圾处理或环境污染处理中的好办法。

3.学生调查统计家中一天垃圾的种类和重量,以及家人对垃圾的处理方法。

4.小组讨论,为学校的垃圾处理提出一些合理化建议。

三、课堂实践

1.利用一些即将被抛弃的垃圾,动手做一件物品,如笔筒或装饰品等。

2.劝导家人分类投放垃圾。

第二课时

一、导入

1.教师出示一瓶“净菜宝”。师:你们知道它有什么作用吗?

2.师:人类发明农药后,又无可奈何地发明了消除残余农药的“净菜宝“,这是为什么?

二、感受滥用化工产品的后果

1.学生交流化工产品带给人类的益处。

2.小品表演:农药通过食物链危害人健康的过程。

3.全班举例交流,因滥用化工产品(包括农药)而导致的恶性事件。

4.师生共同交流感受。

三、了解“温室效应“的危害

1.学生阅读“乞力马扎罗‘没’雪”。

2.教师引导学生分析造成温室效应的主要因素。

3.教师出示南北极风光、企鹅和北极熊等在极地生活的动物的图片。学生交流“温室效应”致使两

级冰山融化的后果。

4.学生根据课前搜集的资料填写“反光镜”中的表格,并小组交流。

5.全班交流全世界在针对“温室效应”中制定了哪些国际公约,中国应该采取哪些有效措施改善气

候变化问题。

四、体会核能的破坏性

1.学生交流核能在哪些方面造福于人类。

2.教师出示第二次世界大战中,美国向日本广岛、长崎投放原子弹后的灾难性图片。

3.教师讲述核试验污染环境的灾难性事例。

4.学生阅读“萨哈罗夫”的故事,交流为何这位物理天才被授予的却是“诺贝尔和平奖”。

五、辩论

围绕科技发展给人类带来的正负面影响设置主题,召开辩论会。

师:有人说,既然科学技术还会给人类带来灾难,那么我们就不应该再进行科学研究核发明了。你们持什么态度?课堂辩论。

六、总结

科学是把双刃剑,科技要为人类造福。保护人类生存环境和人类自己,是每个人的职责。

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