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高考作文全国卷3范文

发布时间:2024-03-29 20:38:39 影响了:

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高考作文全国卷3范文篇一:2016年四川高考作文(全国卷3)

古韵新意

世间万物都有一个新陈代谢,推陈才能出新。

小羽在传统工艺的基础上推陈出新,研发出一种新式花茶并获得专利。当假冒伪劣产品出现,市场衰败。小羽推陈出新将工艺流程公布于众,并且创立新式花茶,不断创新达到致富。

唐代刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中有“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”的名句,借用自然景物的变化暗示社会的发展,现多指新生事物必然战胜旧事物。无独有偶,唐代山水诗人孟浩然《与诸子登岘山》中写道:人事有代谢,往来成古今。说的是一个道理。

在中国古代文学史上,推陈出新的例子不胜枚举。

初唐四杰王勃的《滕王阁序》中有“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的名句句,历来认为源自庾信《华林园马射赋》中“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”。诚然,这句为王勃借鉴前人的诗句而来,但却点石成金而出神入化,完全是王勃的一种创造。

建安文学的代表人物、三曹之一的曹植的《赠白马王彪·其五》中有“丈夫志四海,万里犹比邻”的诗句,王勃在《送杜少府之任蜀州》中有“海内存知己,天涯若比邻”的名句,历来传诵。

李白的《渡荆门送别》中有“山随平野尽,江入大荒流”的诗句,杜甫的《旅夜抒怀》中有“星垂平野阔,月涌大江流”,想必也是两位大诗人惺惺相惜的结果。

众所周知,杜甫的《望岳》名句“一览众山小”亦从《孟子·尽心上》“登泰山而小天下”锻化而来。南唐后主李煜《虞美人》中有“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”即来自于李白《金陵酒肆留别》“请君试问东流水,别意与之谁短长?”和《宣州谢胱楼饯别校书叔云》“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”,作者略加融点,更觉精彩。

王维《积雨辋川庄作》中有两句“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”,这两句诗还生发过不少笔墨官司,与王维同时代的诗人李嘉佑有诗句“水田飞白鹭,夏木啭黄鹂”,是谁袭用谁的诗句,实在不好说。宋代叶梦得认为:“此两句好处,正在添“漠漠、阴阴”。清代沈德潜在《唐诗别裁》也认为:“不知本句之妙,全在“漠漠、?阴阴”,去上二字,乃死句也。”我们仔细体味,“漠漠水田”、“阴阴夏木”确实比“水田”、“夏木”更生动更形象。因为漠漠有广阔之意,阴阴有幽深之义,突出了积雨天气空蒙迷茫的色调和氛围。

其它如文体、题材、构思、立意的推陈出新、不胜枚举,数不胜数,与前代相比,后人更精于点化、锻化熔铸,从而充分体现了“青取之于蓝而青于蓝”、“长江后浪推前浪”和“沉舟千帆过,病树万木春”的推陈出新精神,让我们得以饕餮精美的文学大餐。

高考作文全国卷3范文篇二:2016年全国卷高考作文评析及例文

【优文展示】

唯分赏罚,教育之殇

漫画中,一个孩子考了100分,脸上赏了一个吻;另一个孩子考了55分,脸上罚了一个掌印。而当第一个孩子只考了98分之后,便由?吻?变?掌?;第二个孩子考上61分,由?掌?变?吻?。这一简单粗暴的赏罚举动的背后,或许正是我们长久以来唯分论英雄的人才培育制度的体现。可叹,教育之殇!

唯分赏罚,反映出社会中急功近利教育思想正?深入人心?,毒害着许多跟风的家长们。此风不止,将直接影响每个孩子的教育成长。第一个基础稍好的孩子由100分变为98分,其中原因是什么?是考试难度大了,还是孩子考试时身体不舒服,抑或是上课时不专心所致?第二个基础薄弱的孩子由55分考到61分,是正常发挥,还是方法上的改进,抑或只是猜测蒙对?家长们不由分说,直接玩?变脸?---晴转过云或多云转晴,孩子呢?或愁眉苦脸或盲目高兴。而家长们就做了孩子人生舞台上的?幕后导演?,简单粗暴地左右了他们的人生。急功近利,不明就里的赏罚,带来的后果必然是造就了一批同样?不明就里?的家长和孩子!

唯分赏罚论英雄,也许是我们整个教育界都应该警惕反省的。一个巴掌拍不响,家庭、学校、社会、国家,如果都只停留在一个维度上思考实践教育的真谛,那将是教育的一场灾难。教育之殇,源于单一单薄的教育评价体制。两个孩子的综合素质的高低评价,除了分数这一个结果,还应该与其学习过程的表现,与同学协作的情况,表达交际能力的强弱,特长的发挥等因素结合起来,才能给学生正确而全面的?吻?与?掌?,否则教育将走向死胡同,会逼疯多少个?范进?,庸常多少个?方仲永?,埋没多少个?韩寒、马云、钱钟书??而那些虎妈狼爸们,巴掌下又教训毁灭了多少?优秀有潜力?的孩子们?可叹,教育之殇!猜想,这幅漫画给小学生们目睹,怕也会会心一笑,更何况历经了大大小小考试的我们。不管学生或是各行各业的人士,都能深切体味这分数背后给自己一生带来的影响。它犹如当头棒喝,敲醒了?陶醉?于唯分是举的家长们、老师们、教育专家们?图中两个小孩的人生不是简单的?98?和?61?能决定的。我们能给予孩子更好的,或许只是更宽松包容的教育环境,更多维深厚的文化熏陶,更理性明晰的人生规划,更正确适当的一个?吻?和一个关键犯错时候的?掌印?。明晰赏罚,不唯分论英雄,教育之殇才有可能变为教育之幸!

遥想千年前大教育家孔子面对个性化的学生,给予的评价各不相同,有默许的?吾与点也?,有大赞的?贤哉,回也?,也有委婉否定的?虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与??没有简单粗暴,只有循循善诱。想要我们的教育不再停留于分数的表面,便要明白爱因斯坦那句教育箴言的真谛:?学校的目标始终应该是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。??图画小儿赏与罚,应由社会明眼察。不囿分数殇教育,喜怒哀乐皆人生?。希望一幅轻松幽默的漫画,能敲醒更多沉醉不知归路的?大家?,还教育一个包容博大的天地,给孩子一个快乐完满的明天!

【点评】

文章长于理性,开头概述画面的内容,之后马上亮明自己的观点?唯分赏罚,教育之殇?,呼应标题,并以此统领全篇。文章围绕中心论点,多重说理论证,重点十分突出。全文采用分论形式来行文运笔,正如作文题目要求?结合材料的内容和寓意?,或理实结合,或正反对比,夹议夹叙,运用自如,手法流畅。

吻痕掌印,莫唯分数论

给我一个吻,只因考百分;给我一掌印,只因差几分。漫画对当下教育评价唯分数论给予极大的讽刺。考得好,家长、学生喜笑颜开,?吻痕?如花,在脸上绽开芳华;考得不好,学生、家长愁眉苦脸,?掌印?如火,在心头煎熬焦灼。

考得好受到奖赏本来无可厚非,毕竟可以激发学生的学习热情;考得不好受到惩罚也无须指责,因为没有惩罚的教育是不完整的。关键是我们不能唯分数论,不能分分计较,不能少考两分,就暴跳如雷,如丧考妣。其实人的成长,是以完整人格培养作为终极目标的。知识的学习不是一个人的全部。若将分数作为评价人好歹的唯一标准,那么其后果是不堪的。

首先?唯分数论?造成学生创新能力不足。有好事者对近三十年的高考状元做了一个统计,竟没有一个在行业上成为领军人物。当然不能认为都是高分低能者,但长期以分数论成败的教育,严重阻碍了学生的动手能力与创新能力的提高与发展。如被称为神童的魏永康,考分一路领先,十三岁以高分进大学,十七岁又考入中科院高能物理研究所硕博连读。可谓一路辉煌一路歌。可就是这样的?分数学霸?,又被?分数?所伤。唯?分?是图的后果是,生活能力极差,社交能力不足,人格缺陷明显,竟遭校方退学。残酷的现实不能不让我们警醒,?分分分,并非学生的命根?。

其次?唯分数论?造成学生个性发展失衡。长期片面的以分数评价学生,就像一个人刻意锻炼身体的某一个肢体,这一肢体健硕无比,可其余的孱弱萎缩,极不协调。这就出现了智长德短,知识学习是富翁,品行修炼是乞丐。这样的例子太多太多,如前不久被处极刑的复旦大学研究生林森浩,学业水平不可谓不高,但投毒杀害自己的同学,害人害己,让多少人嗟声长叹。

可能有人要说,这些只不过是个例。是的,一件揪心事件地发生,是多种因素所致,但一个人从小接受的是以分数论英雄的评价,从学校到家庭,从个体到群体,唯?分?是从,自然忽视或淡化了其品行的矫正与培养。?分?数的晕轮效应,让学习优者自小占尽先机,人们怎能不对?考分?趋之若鹜呢?这与当下追求GDP是一个道理,当一切以GDP为重要政绩时,就自然出现了?求富不仁?,环保弱化的现象。

总之,我们需要一定的奖惩制度,但更需要的是多元性评价,尤其是教育,尤其是对人的评价更应多元而科学。吻痕可以有,掌印也能行,但千万不能唯分数论。

你最缺的是失意时的那个吻

曹林

看了这幅漫画,我们可能会心一笑,巴掌和亲吻映衬的现实镜像对我们来说太熟悉了,人们或多或少在生活中都经历过这种冷暖反差。一个作家的感慨曾激起很多人的共鸣:我们常能原谅一贯犯错的人,却不会原谅偶犯一次错的人;从来不会向你说好话的人,偶尔一句好话会让你激动不已;惯于对你顺言顺耳说好话的人,偶尔一句恶语会让你愤怒万分。国足偶尔胜一场球迷会为之疯狂,乒乓偶尔输一场人们会觉得天快塌下来。所以如此,不是人有多贱,而是人性在比较半径差异下的边际心态。

我这篇文章不想谈人性的这个弱点,而想谈漫画所折射的另一个人性弱点,人们的打击和赞赏常常用反了方向,这个世界其实从来不缺得意时的赞赏和失意时的打击,最缺的是得意时让你冷静的凉水和失意时给你自信的鼓励。得意时的赞美和失意时的打击很常见,得意时的警醒和失意时的拥抱很少见,你最缺的是得意时的那盆凉水和失意时的那个吻。

我们从漫画中看到的是,孩子考了100分,得到了亲吻赞赏,而孩子考了55分,受到了惩罚,被打了一巴掌。――这样的奖惩方式在生活中很常见,势利的人们习惯了去给胜利者鲜花给失败者扔臭鸡蛋。其实,一个考了满分的人,很容易滋生自大自满,忘乎所以被胜利冲昏头脑(人们在漫画中会注意到考98分被打了耳光的结果,而很少能意识到退步是因为考满分后的过度奖励),这时候他最缺的肯定不是赞誉,而是一盆冷水的警醒。而一个考了不及格的孩子,很容易产生滋生自卑和自我怀疑,他倒最需要亲吻的安慰和鼓励。

每次看体育比赛,享受比赛过程之后,最让我动容的不是胜利者在领奖台上的潇洒,而是观众向失败者致敬的掌声,是教练给输球的队员擦去伤心的泪水,是陪练亲吻失利者的情景。胜利者永远不会缺少鲜花和掌声,而并不是每一个失利者都能获得一个拥抱、一个亲吻、一声鼓励。

功利主义教育的一个特点就是以成败和分数论英雄,而不是以人为中心。崇拜胜者,胜者通吃一切,把所有的奖励和赞美都给了胜利者领先者,而去鄙视、嘲讽、打击失败者落后者。――这种文化下,只有一个人最终成功了,他经历的磨难、失败和挫折才会被注意到并成为砺志的标本。落寞时鼓励者寥寥,一旦哪一天成功,赞美者人满为患,那些打击者、奚落者、冷落者摇身一变,立刻以先知者的兴奋去高调地赞美成功者当年经历的苦难挫折。

人们似乎也乐于在成功和辉煌时享受鲜花掌声,听不得半点儿警醒和逆耳之言。一句话说得非常好,当你在高处的时候,你的朋友知道你是谁;当你坠落的时候,你才知道你的朋友是谁。――是啊,我们很多人犯的错误都是坠落时才知道自己的朋友是谁。

每个人都乐意做你得意时的祝贺者和赞美者。在你辉煌和成功时给你拥抱亲吻的人,并不一定是你的好友,你会被这种拥抱和亲吻所包围;但在你失意的时候,给你拥抱和亲吻的人(来自:WWw.HnnscY.com 博文 学习 网:高考作文全国卷3范文),一定是你最好的朋友。在你得意的时候给你一盆冷水的人,你也要无比珍惜他们,虽然你肯定很不爱听――明明知道你不爱听,还不停跟你说,因为真正爱你。

在耳光与亲吻中与孩子渐行渐远

曹林

三七女生节的时候,有媒体调查女生最反感男生跟她们说的几句话,排在前面的是?多喝热水?、?早点睡?。六一儿童节的时候,我也在一些小学生中做了一个小调查,问他们最反感家长跟他们说什么,排在前面的是这几句:?考不好看我怎么削你?、?乖考好了有奖励?、?好好听老师的话?、?你看人家孩子?。

看到我这个小调查,你未必会理解孩子为什么反感大人那几句话,看到这帽漫画,你可能就能读懂反感的含义了。那印在脸上的、在分数映衬下的耳光与亲吻真的太刺眼了,让人心痛,很多父母就是在这些耳光与亲吻中与孩子渐行渐远。很多时候不是孩子长大了才与父母疏远了,而是在不分青红皂白只看分数的耳光和亲吻中不断疏远的。

一个经常跟孩子说?要听老师的话?的父母,多数是对孩子缺乏关心的父母,

平常越没有时间陪孩子,越喜欢在给孩子打电话的时候说?要听老师的话?。一句?听老师的话?就把孩子教育推给学校和老师了,也为自己的偷懒找到了借口。――同理,一个在孩子教育中要么是耳光要么是亲吻的父母,也是平常很少陪孩子、很少用心教育的父母。因为缺少耐心,根本不去关心孩子在细节上的成长,而只关心分数,分数进步了就给亲吻,考试比上次考低了,立刻耳光。

因为平常很少关心孩子,一看到考了100分,立刻报复性地爱心泛滥,一个亲吻――用?亲吻?弥补平常的不关心,就像一个平常对孩子缺少陪伴的父母,特别喜欢给孩子买贵重的礼物,买一堆零食,并且毫无原则的溺爱――根本不问孩子喜不喜欢,是不是对孩子好,只不过借此表达自己的歉疚而已。一看到考了98分,比上次低了,立刻一个耳光,因为缺乏关心,不知道什么原因考低了,报复性地表达惩罚。

你问过孩子为什么分数比上次考低了吗?你看到的只是分数从100分降到了98分,可知不知道这次考试很难,上90分的都很少,98分仍然是最高分?你知不知道孩子在考试前复习熬夜了,精神不好影响到了发挥?你知不知道你上次的过度奖励给孩子很大的精神压力,反而干扰到他的正常发挥?你知不知道, 你的孩子本身自尊很强,偶尔考低了几分本就很难过,这时最需要的是安慰而不是粗暴的呵斥。

一个真正关心孩子学习的父母,不会把一两次考试的分数看得那么重要,因为深度参与到孩子的学习过程中,了解自己孩子的学习情况,不会一惊一乍,不会因为一次没考好就怀疑孩子,不会因为比上次低了一两分就焦虑惊恐,对孩子的能力有一定稳定的预期和判断,并且有精细的关怀:考低了会一边安慰一边帮着总结教训,考高了会适当鼓励并及时降温避免反施压力。

那种平常不关心孩子的父母,才会大喜大悲,只问分数不问其他,或者耳光或者亲吻。孩子的逆反,就是在简单粗暴的耳光和亲吻中产生的。有人谈过中国教育的几个误区很发人深思:过高的期望带来孩子的无望;过分的溺爱带来孩子的无情;过频的干预带来孩子的无奈;过度的保护带来孩子的无能;过多的指责带来孩子的无措。从漫画中那刺眼的耳光和亲吻中能清晰出看到这种误区的痕迹。

别让孩子在喜怒两极中战战兢兢

王昱

得了100分,脸颊上印着一枚吻痕,得了98分,吻痕便换成了巴掌。得55分,挨了一记耳光,擦边越过及格线,马上得到奖励之吻。打量这幅四格漫画,我的情绪也随着人物的境遇起落波折。

掌印与唇印,其实是一组象征符号,喻指现实中的批评与表扬。满分的吻和不及格的巴掌,其实毫不稀奇——在以成绩为命根子的逻辑中,这样的亲吻与耳光我们见得太多了。而98分的巴掌和61分的吻,就很值得玩味了。

打给98分的巴掌上,写满了苛刻与挑剔——不能放过一丁点瑕疵,不能容忍半丝不完美,不能接受一寸的下滑。这种挑剔往往借着严格要求之名,打着?为你好?的旗号。在98分的喜人成绩面前,他们丝毫不顾扎实的知识,只目光灼灼地盯着那2分的失误,把局部的不完美放大成整体的失败,将部分的失误泛滥成整体的否定,严苛得不近人情。

而吻在61分的唇印上,则散发着随意与无原则——有了进步立马表扬,美

其名曰鼓励教育、赏识文化。看似很有亲和力,却丝毫不顾这擦边及格的成绩背后,埋藏着近四十分的知识溃疡。丝毫不管在真正的欣喜若狂之前,还有太多级台阶要攀爬。

须注意,无论是表扬还是批评,原则都是?不问学问之有无,唯争分数之增减?。增了,即便隐忧重重,也立马表扬。减了,哪怕依然优异,也当即训斥。这暴露出的心理期待是,成绩只能上涨,不能下滑,这本就给人心里压下了一只沉重的包袱。何况如此原则之下,面对成绩,孩子只能有两种结局——要么得到爱吻,要么巴掌伺候,似乎没有第三种待遇。这是两极思维,失之极端。

在这种或喜或忧的极端标准下,孩子的情绪不免总要在波峰与波谷间迅速起落。涨,则喜不自胜,直上云天。落,则满心恐惧,坠入谷底。心态如乘过山车般,难有片刻的平歇,在一喜一怒中战战兢兢。头脑里那根关注成绩的弦儿越来越敏感,对分数的起伏越来越在意,对压中考题的捷径越来越渴切,对提高分数的投机办法越来越向往。

一边是孤灯照透窗柩、习题锥透心间的考前生活,一边是喜怒两极的考后待遇,不知这些稚嫩的躯壳里,还能盛放进多少压力。若是真为他们好,把他们引向一片开阔的平原,在那里从容地完成知识的摄取,别再让孩子在一喜一怒中战战兢兢了。

白天不懂夜的黑

王昱

当我还是个穿着校服的高中生时,最烦这样一种人——高居着成绩单前列,分数几乎是别人可望不可即的山巅,但从他们的眉眼间捕捉不到一缕喜悦的神色。拿到试卷,竟满腹幽怨地喃喃自语?完了完了,我又没考好?。那副表情不像是撒谎,却很难博得半点同情。我总嗤之以鼻地称他们为影帝,将其愁眉苦脸解读为炫耀与卖弄。

我还不太能理解这样一群人——分数低得一塌糊涂,答题纸上满是张牙舞爪的红叉。名次都快从榜单中掉出去了,居然还喜不自胜,没有半分羞怯,扬起卷子在空中挥舞成风。不由惊叹,真是心宽得可以!

对影帝的厌恶和对学渣的不解,始终盘旋在我心头,直到多年后看到这样一幅漫画——得了100分的孩子,脸上印着一枚吻痕,而得了98分,脸上却烙着一记耳光。得了55分的孩子,被扇了一巴掌,越过了及格线,便奖励了一枚亲吻。

我倏地原谅了一切。

当我们沉浸在对学霸的仰望中时,很难想象其光环背后不为人知的隐痛。我们觉得98分已是弥足理想,就算得不到表扬,至少不至于挨批。但却无从知晓,当他攥着一摞高分试卷回到家里,等待他的是一对怎样的父母。他们苛刻而挑剔,缺乏基本的心理弹性,不容许一点点不完美,对失误抱以零容忍的警惕。

而当我们带着一丝分数优越感去打量学渣,只觉得61分虽是冒险过线,背后埋藏着近四十分的知识漏洞,反躬自省还来不及,哪还顾得上欣喜若狂。很难理解体谅他们缓慢爬行的不易,更无从想象,他们的父母不求突飞猛进的进步,倒持着一份?进一寸有一寸欢喜?的知足心态。

我们总习惯于站在自己的立场,去揣度他人的处境,对旁人的一举一动评头论足。不自觉地将自身的感受投射其中,所有判断,皆是建立在自己的经验、观点甚至想象之上。其实转变一下视角,并不需耗费很多脑力,但我们往往不愿意

高考作文全国卷3范文篇三:2016全国卷III高考作文

2016全国卷III高考作文 全国卷III作文:花茶新工艺

(试用于重庆广西陕西四川)

请以“某人推出花茶新工艺,但很快被模仿,市场上出现了不少假冒伪劣,他担心会破坏这一市场。于是公开工艺流程、并制定行业标准。最终规范了市场,自己也成了致富带头人。”为材料,根据材料自拟题目,写一篇800字的作文。你感觉怎么样?

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