童话作文三年级教案
童话作文三年级教案篇一：三年级编童话教案集
第一篇 指导过程
一、导语：同学们读过不少童话故事。你喜欢哪些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下深刻影响。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？讲一讲你读过的童话故事。
1、先在组内交流。选择自己最喜欢的一个说给组里的同学听。
2、全班交流。
二、学一学。请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。
1、教师指导归纳写作中的注意事项：
（1）想象的“故事”要注意说清楚时间、地点及经过。
（2）你想告诉大家的道理要写出来，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴涵在故事里面。
（3）故事的人物不可选的太多。
2、将想象的故事讲给同座听，请他提提意见。
3、全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。
三、写故事请同学们把自己喜欢的故事写出来。
四、改一改
1、把写好的故事读一读，对照要求自己修改。
2、提示：（1）有无错别字和病句。（2）童话故事是否完整。（3）想象是否合理有趣，情感是否具体生动。（4）读后是否给人以启发。
3、四人一组互改。
五、评一评。
1、在组内交流一下自己编写的童话故事，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。
2、小组长推荐组内同学，读一下自己编写的童话，大家欣赏。
3、教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。
第二篇 指导过程
【设计理念】
本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
【教学目标】
1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。
2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
1．同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)
2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。
3．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。)
4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。
二、学习例文，了解写法
1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。
2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?
3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)
4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?
5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?
三、根据要求选好内容
1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。
2．(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?
(小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)
3．师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。)
4．引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、
《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)
四、大胆想象，编写童话
1．以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?
2．谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?
3．大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)
五、交流评议，动笔写作
1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)
2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)
3．学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
第三篇 指导过程
教学目标
完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。
能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。
发展学生想象能力和创造能力。
从编拟童话故事的过程中接受自我教育。
教学重点、难点：
重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。
难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
课前准备：
投影片、投影仪。
阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。
教学过程：
1、 启发谈话，2、 激发兴趣。
同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。
3、 忆说故事，4、 领悟写法
引导忆说故事
同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。
汇报交流，总结写法
各小组代表汇报，教师点拨，达成共识
投影出示：
编写童话故事的基本规律：
采用拟人的手法，把物当作人来写。
采用夸张的手法，想象大胆有趣。
童话里的事物都有象征意义。
故事有一定的顺序。
5、 大胆想象 列出提纲
1、 回忆故事，2、 启发想象
再读本单元童话 《母亲的眼泪》、《卖火柴的小女孩》，回忆《群鸟学艺》《青蛙的苦恼》等，想一想文章都讲了什么事？从中你受到什么启发？
3、 自选材料，4、 确定内容
（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。
（2） 想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。
（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改
5、 拟定题目，6、 列出提纲
根据交流，拟订自己的作文题目，并自己编写习作提纲。
6、 依据提纲，7、 完成初稿
根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。
8、 指导修改，10、 完善习作
指 导自改习作
把写好的文章读一读，对照要求自己修改。
投影出示：
⑴有无错别字和病句。
⑵童话故事是否完整。
⑶想象是否合理有趣，情感是否具体生动。
⑷、读了后是否能给人以启发。
2、按要求四人小组互批互改
3、抄正。
范文：知错就改的小猴 星期天，小猴约小熊一起去公园。小猴和小熊来到公园，公园边有一座桥，桥下流水潺潺。小熊很小心地走在桥上，小猴却站在石头上。小熊劝道：“不要站在石头上，上面很危险。”小猴说：“没事的，你看多好玩呀！”这时，天空飞来两只小鸟，对小猴说：“在石头上玩很危险，不小心会掉下去的。”小猴这才很不情愿的从石头上跳了下来。
小猴和小熊在公园尽情玩耍。它们一起玩水，一起上山，一起嬉戏。前面有座小亭子，进了亭子，小猴想这里景色太美了，我要让人们都知道我游过这里。小猴想着就用腿勾住柱子，在它的兜里掏出毛笔，在另一个柱子上写下了：“孙小圣到此一游！”小熊看到了，就说：“这里是名胜古迹，你会破坏这里的美景的。”小熊把小猴拉了下来，并和小猴一起把写的字擦了。
回家的路上，小熊归小猴说：“破坏名胜古迹是不文明的，你说是不是呀？”小猴惭愧地低下了头，说：“我知错了！”太阳公公看见了，高兴地笑了。小鸟也看见了，唧唧喳喳地说：“小猴真是个知错能改的好孩子！”
小牛的故事
可爱的小牛是个爱玩又不爱学习的孩子，猫老师多次去劝它：“你去上学吧，那儿可以学到很多知识。”可是小牛就是不听。
一天，猫老师想出了一个办法。猫老师到小牛家去，对小牛说：“小牛，猫老师带你去个好玩的地方，好吗？”“好！”小牛一听有地方玩，非常高兴。猫老师带小牛到田野里，那里有很多粮食。小牛一到田野，看见那么多粮食，简直乐坏了：“这里风景优美，又有这么多好吃的，真好！”可是田野边竖着一个告示牌，上面写着：谁偷了粮食，后果自负！因为小牛不爱读书，所以它不认识告示牌上的字，就大口大口地吃起来。突然，从天上飞来粮食守护者——大鸟。大鸟追着来啄小牛，“哎呀！别啄我了。”小牛很害怕地说，“你为什么啄我呢？”大鸟说：“你难道没有看见告示牌吗？”“我不认识字。”小
童话作文三年级教案篇二：童话作文教学系列
童话作文，创新的乐园
每个孩子都爱读童话，因为童话总是向他们展示一个个五彩斑斓的童真世界；每个孩子都有创作童话的遐想，因为他们太想把自己的美好想象寄托在自己心目中的主人公身上。
的确，童话以其通俗流畅的语言，丰富的想象、幻想和夸张，曲折离奇的故事内容，吸引着儿童的目光，适应着儿童的心理和爱好。这些使儿童产生强烈的共鸣，产生创作童话的冲动，因此，运作童话创作方式来写作文，即?童话作文?便应运而生，它给孩子们提供了创新作文的乐园。
孩子的天性是率真的，他们的世界是充满幻想的，在他们的思绪中，许多事物不可以接受现实的限制。在他们上小学以前，他们认为什么动物都能飞，什么动物都会说话，有人无所不能，有人会施魔法……可是一进入小学，尤其随着年级的增高，教师就要求学生来写严格意义上的作文，事情要求合理，写作要有顺序、有逻辑……这种转变太突然，要求也太高，于是小学生便极易对作文产生恐惧心理。
这个时候，其实不如改变作文的创作方式，让学生在?童话作文?创作中快乐接受老师所讲的各种写作方法与技巧，并灵活运用，逐步消除对作文的恐惧心理。 传统教学中的模仿式习作其实极大地限制了学生的思维、想象和运用语言的创造性。教学的灌输和强化，接照章法反复练习，使大部分学生作文缺乏创造性，千篇一律，甚至全班同学在描述自己妈妈的长相都一样，这就是一种悲哀了。相反，?童话作文?则能开发学生的想象力的创造力，不同性格特征和生活经历的孩子都呈现了不同的创作内容，有探险的，有奇遇的，有快乐的动物宴会，有聪明的小精灵出主意……另外，创造性还可体现在各人的创作中，每人的作品都是自己独立完成的，童话人物的活动，事情的安排，都能体现出学生思维的创造性。 ?童话?作文，让孩子尽享创新作文的乐趣。
童话作文教学实践点滴
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）?教学建议?中要求：?激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。?。童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羁绊，使孩子们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游。是儿童感到特别亲切的文学形式。发展心理学的研究成果表明：小学生的想象能力发展较早。他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。因此，指导学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展
的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。下面就自己在童话作文教学的实践，谈几点自己的体会。
一、 题材多样，想得广阔
童话作文的内容，具开放性，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照。学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在教学中给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。一次作文课，我出示了一幅画：几棵向日葵，笔直的秆托着圆圆的花盘，绿油油的叶子托着金色的花瓣，还有几只漂亮的蝴蝶在花丛中穿行。要求学生从不同的角度选材，学生大胆想象，有的说抓住向日葵的秆、花瓣、籽之间的关系；有的说抓住向日葵与太阳的关系；还有的以种向日葵的小朋友为主编故事。还有一个学生说他要写这样的故事：蝴蝶和蜜蜂在向向日葵传播花粉的时候发生了误会，在向日葵的劝说下，又和好了……学生插上了想象的翅膀，思路越来越宽，一个个童话故事在这样一幅画上产生了。正因为给了学生一个自由驰骋的空间，再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。
二、 构思新颖，想得巧妙
童话往往以引人入胜的情节所吸引，所以在指导学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。一个老题材，如果进行了巧妙的构思，也能生出新意来，给人耳目一新之感。有一个同学写了篇《趣谈?0?》，巧妙地讲解了关于零的知识：在零王宫里，所有人都一样，而且不分男女(即不分正负)。别人到零王宫来，只能与零王宫的人握握手而不能拥抱，因为拥抱是乘法，任何数乘零就变成了零，而握手是相加，握过后还是原来数；高低床是一个分式，下铺是分母，上铺是分子，所以零不能睡下铺……。非常吸引人。
三、语言生动，想得有个性
童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。因为童话是以幻想、夸张、象征、拟人为基本特征的。美的可以很美，丑的可以很丑，善的可以很善，恶的可以极恶。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。一位学生在童话中这样写爸爸拍蚊子的情节：?两只蒲扇（手）铺天盖地逼近轰炸机（蚊子）。‘啪’！响亮的一声，它被碾在蒲扇下了。?小作者借助夸张、拟人，通过细致入微的动作描写把拍蚊子的情节极具人情味的表
现出来。如果不是童话，那双手会有如此大的威力？
其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好。男同学往往喜欢以英雄、战士、飞机等为题材，女同学则喜欢以小动物等弱小的形象为题材。这使得学生在语言表达上富有个性化。一位男同学在写作中，用上了这些词语：不速之客、深谋远虑、战功赫赫、久经沙场、完美主义、……。想象使本来沉静在心底的词语一下子活跃起来了。这些词语的频繁使用加速了小作者语言特点个性化的形成。
四、结合实际，想得合理
一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想象开去，这就需要老师当好舵手。于是，我便向他们提出想象合理的要求。因为，只有想象合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领，我是这样做的：（以《我和凡卡》为例）
一生这样写：我对凡卡说："我带你到少年宫去玩，好吗？"凡卡高兴地说："好！"一路上他像小鸟一样，又是唱又是跳，快活极了。我就问：他曾过着牛马不如的生活，对你说的环境不了解，他的情绪变化会这么大吗？于是小作者又改成：
我对凡卡说："我带你到少年宫去玩，好吗？"他睁大着那双蓝眼睛问："少年宫？那是什么地方？我能去吗？""怎么不能，这是我们少年儿童自己的家嘛！每个小朋友都能去。"凡卡还是显得有些胆怯："真的吗？" ……
她的情绪从胆怯到渐渐地活泼起来。想象比较合理。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象，如在写《小鸭和小鸡》这一童话时，小鸡想学游泳，请教小鸭，可是小鸭不教他，小鸡独自一个在河边戏水，不小心跌到河里淹死了。而小鸭还认为小鸡逞能，淹死是自作自受，活该。这时，教师要巧妙地问问学生：?小鸡死，你心里难过吗？?学生似乎明白了老师的用意，把结尾改成了?小鸭游到小鸡身边，把小鸡救上了岸。?
五、意义深刻，想得有深度
在童话中，我们也可以看到现实生活的影子，在童话中可以反映赌博、拜金主义、嫉妒心、卖假货、贪污受贿等等社会现象。别看小学生年纪小，但对社会上的现象也有自己的想法，他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写了河马当了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生写到了小猴和小猪是邻居，下雪了，门前的路被覆盖了，但他们谁也不管，结果一个摔得屁股都红了，一个摔肿了嘴巴。小作者想通过这则童话教育小朋友要热爱劳动。又如《橡皮的遭遇》一文，写了小主人不爱护橡皮，结果一封信写到了报社，记者前来采访小主人是怎样对待他们的。也很有意义。
很多学生借助动物之间的关系反映同学之间的团结友爱的感情。童话也能反映人与人之间的真善美。当学生的心完全沉浸在美妙无比的童话世界中，就会觉得?童话是快乐的?。他们的精神是永远是愉悦和幸福的，从内心
爱因斯坦曾说：?想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。?对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬。有了想象，我们可以把山写成一个伟岸的巨人，把春风写成一个神圣的神者，我们的笔下的景物才会生动；用上想象，现实中的一件小事，才有了它的深刻意义,一个平凡的人身上会发现他的不平凡。从而赋予了文章新的内涵。总之，教师在童话作文教学中抓住了想来指导，一定会有收获！
童话作文教学初探
王村口对正中心小学 钱金星
[摘 要]：《小学语文课程标准》指出：?写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。?小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但同时这又是小学语文教学的重难点。激发学生写作兴趣——创作童话故事，自由空间大胆想象——各抒己见。一种自由创作童话式的作文不失为个性化作文教学入门的一条新途径。
[关键词]：童话 作文 教学
小学是习作的起步阶段，在这一阶段应该高度重视调动小学生学习习作的积极性，培养他们愉悦的习作兴趣。但实际情况却是：大部分小学生并不喜欢习作，习作成了他们最惧怕和头疼的事情。那么，如何把小学习作教学尽快地提高上去，让小学生赢在习作的起跑线上？我在教学中做了大胆尝试，收效甚好。
一、传统习作教学弊端
传统的作文教学模式，往往十分强调作文的立意。叙事要写有意义的事；写人要写值得我们学习或我所钦佩的人；状物则要通过一件事物，写出它的特点，再以物喻人，抒发出哲理；写景更要与祖国的大好河山或家乡巨变联系起来。这样的写法是无可挑剔，但问题在于：让一个涉世不深的小学生去理解具有如此深刻内涵的内容，让他们透过事物的表面去反映我们主观追求的内容，这无疑是把小学生从广阔的?作文广场?赶进?作文死胡同?里，越走越狭窄。
二、童话让小学生爱上习作
假如我们不是让小学生去写连大人也很难写的内容，而是走一条?新捷径?，写他们十分熟悉、十分喜欢的事情，我想孩子们一定会愉快、欣然地接受。什么是他们熟悉的事情呢？那便是——童话。童话，作为孩子们最早接触的文学样式，从抱在妈妈怀里就开始接受；进入幼儿园，接触的玩具是动物玩具，聆听的故事是动物故事。作为一个现代孩子，生活在信息化的社会中，常常借助电视来观察世界，了解世界，而动画片又是首选节目。童话作品中那种充满离奇的想象力，那种真善美与假丑恶的较量，那种对茫茫宇宙憧憬着的神秘感，就这样无声无息地在他们幼小而又充满好奇的心中留下了难以忘怀的记忆。
三、?五步法?教小学生写童话
《新课程标准》指出：写作的初始阶段，应?特别强调情感态度方面的因素?把重点放在培养学生写作的兴趣和自信，让学生愿意写作，热爱写作，变?要我写?为?我要写?。兴趣是最好的老师，让学生写作文，先要有写作兴趣，而童话作品中的新、奇、乐正好为小学生打开了一扇充满写作趣味的窗口。从这个窗口望去，几乎全是他们喜欢的内容，常常会让这些天真可爱的孩子们欲罢不能。
1、看。
让学生喜爱童话，亲近童话，首先要让学生走进它、了解它。根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择，向学生推荐一些文质兼美的童话、寓言、神话等读物。《山海经》、《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生、等名家创作的传世童话，都是童话写作创作的源泉。我引导他们去寻找现实里的童话影子，去体会作者写童话时的心情，让他们明白童话素材源于生活。当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，我便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。
2、听。
在习作教学中，为了让学生的童话习作写得更好，我找了些即简洁，故事情节又非常强的童话故事，把故事讲给孩子们听。为培养孩子们的倾听能力，我又尝试着创设情景使学生想听，通过创设情景，吸引学生的注意力，让学生在情景中培养倾听能力。如我在讲《小兔请客》这个故事时，我就根据儿童爱听童话的天性，创设故事情景，我用富有感染力的语言给同学们讲，一下子就把他们带进了有趣的童话故事中，如此，学生怎能不被吸引？怎能不爱听呢？
3、说。
语言是思维的外壳，是智力的核心。在学生看、听童话故事的前提下，我启发学生大胆说话。如《白雪公主》这篇童话故事，我首先引导学生如何观察童话
童话作文三年级教案篇三：童话作文教学设计
童话作文教学设计
（一）设计理念：根据三年级的年段特点，本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
（二）习作目标：
1.激发学生习作兴趣和自信心。
2.能够做到叙述清楚，语句通顺。
3.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。
4.充分发挥“小组学习”的作用。小组讨论交流，共同协作，完成童话的创编。
5.能把说的写下来，并把句子写通顺，连贯。
（三）教学过程
一、启发谈话，激趣导入。
孩子们，喜欢童话故事吗？那你们都读过或听过哪些童话故事呢？
二、 教师引导编童话。
（1） 树叶上的童话激起学生自己编童话的兴趣。
“昨天，老师正在桌前看书，突然飞来一只可爱的小燕子，它嘴里还衔着一片精美的树叶，它把树叶轻轻地放在我的书桌上，哀伤地看着我，然后说：阳老师，我每年从南飞到北，又从北飞到南，看到了许多有趣的事情，就把他们记在了树叶上，现在我马上要飞往南方
去了，可我还有一片树叶故事没完成，为了赶上南飞的燕群，你能叫同学们帮我把这个故事编出来吗？孩子们，愿意帮帮小燕子吗？那我们今天就一起来(板书：编童话故事)
看看树叶上给了我们什么提示？
你从树叶上获取了什么信息？
（2） 指导学生创编童话故事。
这几位童话故事的主人公将在一个什么地方相遇呢?（课件） （在一个风和日丽的早上，快乐城堡上的风车正悠闲地转动着，他正在等待迎接第一批光临快乐城堡的客人。）孩子们，瞧瞧，他们来了。
我们也把他们请到了黑板上，各位小编剧们，现在演员就站在你们的面前，（贴画）
孩子们，你们对这些动物了解吗？就请你们说说
1、这些动物有什么特点？他们喜欢干什么？了解了他们的特点，我们才能根据他们的特点在故事中给他们安排适合他们的角色呢！(板书)孩子们，快乐城堡的草地上是否能上演一个个精彩的故事，全掌握在你们的手里。
2、首先请孩子们闭上眼睛，好好想想：你准备选哪几个动物做你故事的主人公？如果你还想添加你喜欢的小动物也行。然后再简单构思一下，你所选的这些小动物们在一起学习、生活、游戏，他们之间将发生一件怎样有趣的事情呢？认真想。如果构思好了请你举手示意我。
3、想好了，就在小组将自己的故事说说，请小组的同学在听别人讲故事的时候一定要认真地倾听，给他提提建议也行，夸夸他也行。待会每组推荐最优秀的故事来汇报。
4、谁来说说？其他同学要认真听别人讲故事，才行哦。
A、有同样选了这几个小动物，可是却有不同创意的故事吗？
B、
4、一个个多有创意的故事啊！为了把故事编完整，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？我们来看看这两个句子（课件）哪个句子给你留下了深刻的影响？从第二个句子中你更能感受到什么？
5、接下来，请孩子们再在头脑里把自己的故事梳理梳理，请你也在你故事的某个地方，也加上人物的语言、动作、神态、心理活动。这样，你的故事也能更加精彩。待会欢迎大家再次展示你重新梳理后的更精彩的童话故事。
应该说,每个孩子的脑子里都有了一个精彩的童话故事了，可能都特别想把写下来了，我们首先还是看看本次习作要求：
孩子们，小燕子给了我许多精美的空白树叶，待会，我们选出最精彩的童话故事抄在上面，明年等小燕子回来的时候，给她一个惊喜！好了，孩子们，开始习作吧！
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