自制学生表扬信
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自制学生表扬信篇一：卡通表扬信
小小表扬信，花苞争相艳
盐城市冈中小学王亮孩子，带着一颗空灵的心、干净的心来到世界，随着周围的环境不断着色。进入小学低
年级的孩子，还是一张相当纯净的白纸，离开父母，走近我们。我们是孩子在学校的父母，
孩子的心灵将会绘成什么颜色，关键在于我们老师尤其是班主任的引导教育。素质教育的灵
魂，就是要以人为本，不断寻找适合孩子成长的教育良方，促进孩子全面发展，孩子才能更
有活力、健康成长。表扬信就是在与孩子充分磨合后想到的让孩子争相绽放的教育引子。 缘来
低年级孩子好奇心强，容易被新鲜事物吸引。同时，这些年龄尚小的孩子专注力也是很
低的，需要一定刺激才能长时间集中注意力，真正做好自己。针对孩子的发展特点，我第一
年开始教一年级就采用奖励小星星的措施，对表现好的孩子奖励星星，达到一定数量就有奖
品。但是发现，到了二年级时，孩子对小星星已经没有了一年级的激情和热情。重新回到一
年级教学时，我就在思考：一年级奖励小星星鼓励孩子，那二年级呢？小星星不能很好地针
对不同方面进行奖励，怎样的鼓励措施才能全面鼓舞孩子呢？ 开学初，无意中发现了不同款式、设计可爱的“表扬信”，我一下就找到了新学期奖励的
灵感——表扬信。表扬信有不同的卡通图案，都是现在动画片中孩子钟爱的卡通形象，孩子
一看到就尖叫激动，看来这个新的鼓励措施是有效的。 收获
1、来自孩子的惊喜
（1）“老师，你走吧，我来看着” 表扬信，让我的班级管理越来越轻松，很多事情我想去管竟然已经不需要我了。有一次，
忙着写东西，迟了点去观察眼保健操，一踏进教师门，看见孩子们安安静静的做着操，很开
心。接着准备进去的时候，我竟然被眼保健操负责人小婷“赶”了出来，她说：“老师，你去
忙吧，我会帮你看好的，他们很乖的，放心吧。”我疑惑中还是想进去，她却一把把我推了出
来，说到：“老师，你就放心吧，没问题的。你去忙你的吧。”我小小的身体竟然就这样出来了，我也很欣慰的回去
了。
（2）“老师，你喝水”、“老师，给你挡雨” 这样独特的表扬信举措，成功地吸引了孩子，孩子的每一个方面都得到了极大改善，连
原本总是惹事像个淘气包似的小峰都被潜移默化了。一年级时的他很懒散，虽然很聪明，但
是他现在的意识里没有学习，除了玩还是玩，而且一跟小朋友玩准出事，连原本的小星星奖
励对他都没有吸引力，让我很头疼，只能不停地监督着。没想到，一次课间，他捡到高年级
哥哥路过教室门口时掉的30元钱，主动交给了“拾金不昧”表扬信负责人，负责人推选他当
选了“拾金不昧小天使”，奖励了一张表扬信。没想到，这次的“意外”奖励，竟然成就了小
峰向上的心。以后的课堂上，你渐渐能看见他不时举起的小手，虽然表达还不是很流畅；课
下，你能经常看见他乐于助人、友好活动的场面，虽然也还是会出现摩擦，但是，他是在进
步的。
小峰最让我感动的是，他真的学会了去关心人。运动会结束，当最后跳绳的孩子结伴走
回教室时，我默默蹲下捡起被孩子遗忘的衣服，心里叹着：这帮家伙又不懂事了，高兴得连
衣服都不要了。才走几步，小峰就端着水杯出现了，还用自己的盖子倒了一杯热水，一边小
跑着一边护着杯盖中的水。以为是他准备自己喝的，就想叮嘱一句“走路不要喝水，不安全。”
不过，话没还没出口，他就端着杯子举到我面前说：“老师，你喝口水吧！”听到这句话，我
的心真的是化了，因为还从来没有一个原本如此懒散的孩子对我这么好过。忍着打转的泪水，
抚摸着他的头，说：“老师不渴，你喝吧，慢点。”恰巧此时，天空开始飘来毛毛细雨，我就
叫孩子们赶紧回教室，没想到小峰又跟我说：“老师，我来帮你拿衣服，你拿着我的衣服挡挡
雨吧。”我彻底被他融化了，说道：“老师没事，你们小孩子才不能淋雨，赶紧穿好衣服吧。”
他竟然回我：“老师，我们是男子汉，不怕雨。” 这就是表扬信对孩子的激励，给孩子带来了快乐与自信，更带给了我更多的感动。
（3）“老师，我也制定了表扬信” 原本以为我的表扬信在班级是独一无二的，没想到的是，校车的负责人竟然“复制”了
我的“专利”，自制了表扬信。校车负责人王队一天跑来跟我说：“老 师，我也像你一样，做了一些相应的表扬信，让听话的同学有更多机会得到表扬，可以
吗？”听到她的想法，我很诧异，就问：“他们得到了表扬信呢？”王队说道：“老师，我是
这么想的，他们得到了我的表扬信，达到6张后，我就会为他们准备一些我想奖励的奖品，
奖励给他们，而有几个很不听话，在校车上总是闹的话，我想罚他们练练字，反正他们字不
好。”王队想的如此周到，让我很意外，于是就在班级推广了王队的做法，其他负责人也开始
效仿着管理自己负责的那一项行为。但是，没过几天，王队就向我诉苦：“老师，坐校车最调
皮的小松根本不听我的，罚他也不听，你能不能帮我说说他？”我就趁机教导王队管理调皮
孩子的一些技巧，同时也找小恒沟通，提醒他要服从负责人的管理。 渐渐地，我发现，我都不需要过多“插手”行为方面的管理，每个负责人都展现了自己
独特的表扬信政策，将自己的类别管理的妥妥的，而且，孩子们之间的关系也更亲密了，都
知道什么方面要听从哪个负责人的安排，有事情了去找哪个负责人去调解，而我只需要致力
于学习领域中的表扬信奖励政策，这样的管理，真的很轻松。
2、来自家长的惊喜
在表扬信的激励下，意外真的是接踵而至。一位妈妈告诉我，孩子第一次得表扬时，回
到家整个人跳了好几分钟，不停地说他得到表扬信了，还将表扬信贴在了她的办公室里让所
有同事观看。家长朋友们从家校通中看出学校对表扬信如此重视，发现表扬信能让孩子开心
的手舞足蹈、能让孩子获得快乐、能让孩子养成更好的习惯，感受到了表扬信的好处，于是
也有家长们针对表扬信在家也提出一些要求和措施，有的是直接根据孩子在学校获得的表扬
信定期奖励孩子一些他们想要的物品或活动，有的则是提出进一步要求，然后也制定相应的
表扬信，让孩子将在家得到的表扬信逮到学校来分享。 “一石激起千层浪”，一个小小的表扬信竟然能牵动家长朋友们，将家校合作更紧密的联
系起来了，这样的效果真的出乎意料，但却是我们都想要的惊喜。 回味
教育之路，没有捷径，但却有无数的经验。面对新时期的孩子们，光有经验也不好前行，
基于孩子，不断思考、不断尝试、不断实践、不断改进，才能有更大的收获。表扬信是我管
理的一个帮手，成就了我很多的收获，我在对表扬信的尝试中收获了很多意想不到的体会，
孩子们也在获得表扬信的过程中感受了成功的喜悦、自信的体验和成长的快乐。表扬信是我对孩子的养成教育中有效评价的一种思
考，它也为我的教育评价之路提供了更广阔的探索空间。篇三：我喜欢的卡通形象 我喜欢的卡通形象
导入新课：在讲新课之前，老师先请大家来欣赏一段视频《猫和老鼠》；看后请大家说出
你最喜欢该卡通片中哪个卡通形象并阐明理由？（学生发言） 今天就让我们共同走进《我喜欢的卡通形象》一课，共同感受一下卡通的魅力。讲授新课：
一、卡通定义：
问：大家喜不喜欢看卡通片？请你说出印象最深的卡通片名称？（学生思考发言） 问：大家看了这么的多的卡通片，那你能给卡通下个定义吗？（学生思考发言）
卡通的定义：意思是连续的画面，也可简称为动画片或动画连环画。简而言之，卡通就
是动起来的漫画。
二、卡通特征：
今天的课堂上，老师还给大家带了两位新朋友，我们共同来认识一下：生活中的兔子和
卡通形象兔子。（出示图片）问：请大家从他们的表现手法、造型、色彩三个方面来分析一下他们的区别。（前后位分
组讨论后发言）。
师生共同总结出卡通形象的特征：
1、运用夸张、拟人与变形的手法。
2、造型简洁、鲜明。
3、色彩单纯、鲜艳。问：了解了卡通形象的特点，请大家从你们身边找出带有卡通形象的物品，并介绍运用
了卡通形象的哪些特征？（学生观察后发言）
三、卡通形象设计：
通过大家的观察分析，我们可以发现卡通以其夸张可爱的形象遍布我们生活的每个角落，
那么，大家想不想知道这些可爱的卡通形象是如何设计出来的？（运用卡通设计手法：夸张、
变形、拟人。） 教师示范：以生活中的树为原形将其设计成卡通形象。
1、观察树的特点：树干粗、长；树根健壮；树叶茂盛。
2、展开想象：（给这棵树添加上一个有趣的背景小故事，使其更具有戏剧性和故事性。）（在以上环节教师可当场示范画出树的卡通形象。）
3、颜色设计：可以以拼贴的形式表现。（教师将事先图好色彩的树的分解部分准备好，
可找学生拼贴完成。）
跟踪练习：出示小孩、长颈鹿的形象，引导学生观察分析，使学生能够达到自己讲述运
用何种手法设计成卡通形象。
四、展示学生作品：
了解了这么多和卡通有关的事物，大家想不想欣赏一下我们兄弟班级的同学们设计的作
品。（欣赏学生美术作品。）讲述学生作品：和生活中的实物相联系，引导学生思考发言，生活中还有什么物品可以
设计成卡通形象。
看了他们的作品大家感觉怎么样？那我们能比他们设计的更好吗？好，我相信只要我们转动我们思维，肯定能设计出比他们更优秀的作品：以生活中的实物为原形设计一个简单的卡通形象。 要求 :1、运用卡通形象设计手法。
2、构图合理。
五、学生练习创作，播放背景音乐。（15—20分钟）
六、作业讲评。
以师评，学生互评为主，师评要以鼓励、表扬为主，培养学生学习美术的兴趣。
七、结束课程。篇四：盘点我的2012 “末日年”的精彩
——盘点我的2012
常山县招贤小学 邢燕萍“玛雅人的预言”、“影片2012”、“各种极端天气频繁出现”??.这些因素让2012这一
年布满了末日色彩。而这样的末日年与我却是另一番感触，这一年的工作有了质的提高，这
一年的生活有了新的转折！
2012是我踏上三尺讲台第八个年头，论执教年头早已不再是新教师，可论教学心得却依
然徘徊在教育大门边缘。所幸得到了师傅姜老师的指导，刘校长的支持，让我有机会、有平
台提高自己的课堂教学水平。执教的《美丽的小兴安岭》在经过很多次的磨课、修改之后终
于获得了农村教师语文优质课评比的一等奖。 如果把“课堂教学展示”比作电脑显示屏，展示自己主机里的内存，那么“教学研究”
即是电脑主机，没有主机没有内存条显示屏不过是堆垃圾，没东西显示。合格的教师，自然
少不了写论文、做课题。我做的小课题《提高小学高段学生发言积极性的策略与研究》被立
项为衢州市2012年度“教师个人小课题”，立项之后我踏实研究，很快即将结题。 一次偶然的参加演讲比赛的机会，让我发现自己拥有良好的语感，于是在演讲、朗诵方
面不断提高自己的水平。组织老师参加了2012常山县第三届中小学教师中华经典诵读大赛，
找不到合适的稿件我自己写，制作背景音乐太贵我自己完成。在没有华丽的舞台背景、庞大
的参赛队伍前提下，我们的作品《再见了，亲人》感动了在场的评委和其他参赛选手，最终
获得了二等奖和超过二等奖的好口碑。 2012年是我担任学校少先队辅导员第三个年头，记得刚上岗的时候，心中很忐忑，不是
怀疑自己的工作能力，而是怕因为工作的原因影响原本关系融洽的同事关系，毕竟大队部的
工作繁杂琐碎，而且大部分工作需要班主任配合完成。在目前这样狠抓成绩的大环境下，很
多工作开展起来阻力不小，搞活动要花费老师大量的时间和精力，老师们有微词很正常，但
是活动开展的少，少先队工作就缺少活力死气沉沉。为此，我尽量在两者之间寻求平衡点。
我希望自己能在大队辅导员的岗位上做出一些成绩，但我也在乎同事之间真挚的友情，大家
能在一个学校是缘分，开开心心的工作是大家共同的愿望。这一年，在大家的共同配合下，
我校的少先队工作稳步前进，“抓精细管理，创品牌特色”，理清了我校的少先队工作思路，
今后我校的少先队工作将更加规范化运作。2012年付出了很多，收获的不少，但无论是教学工作还是少先队工作，都有一些心有余
而力不足，究其缘由只因我的人生进入了另一个征程——即将身为人母。在此之前，我一直
以小孩自居，时不时哼几句“我不想我不想不想长大！”工作之余的生活丰富多彩。宝宝的到
来，让我身体倍感不适的同时，也渐渐懂得了身为的人母的不易，对学生、对生命、对教育
有了新的认识、新的思考，我也真正懂得了什么叫“以父母的情怀做教育！” 2012年12月
21日，世界没有毁灭，我依然活着，活的很精彩！且行 且思 且珍惜
----盘点我的2012
招贤小学 凌 佳
且行篇
2012，是个特殊的年头。也许是有人说它是世界末日，又或许是我的本命年。也有人说
本命年不是个好兆头，会遇上很多倒霉的事情。2012已经过去，也许在生活上是遇到些不如
意的事，但盘点自己的工作，应该是幸福的。在这些平淡的日子里有过快乐，有过悲伤。快
乐的时候我会努力去忘记忧伤，只有这样才能感受到世界每一个角落的美好，犹如享受到风
吹到脸上那温柔的感觉，欣赏到风声的悦耳与动听。 2012，我还是导演着“孩子王”的角色，一个人带着一群8、9岁的娃娃们，成天匆忙于
“语文”、“数学”老师的角色转换。说不辛苦，那是虚伪的。但辛苦之余，更多的是幸福。
看着6月份我送给孩子们每人一张属于我们班的“全家福”时，我发现，此时不但收获了孩
子们的喜悦，还见证了他们的成长，他们已退去了刚入学时的稚气。我们共同努力取得的成
绩也在共同体排名靠前，这是给我和孩子们最大的鼓励了。 2012，我从一个年轻老师走上了中层干部岗位。诚惶诚恐地接任，踏踏实实地工作，着
实锻炼了一把，自己也显得成熟了些许。当然，在繁琐的工作中，我尽量找到教学与教科研
的平衡点，努力让自己在不落教学工作的同时，争取在教科研方面有所得，尤其是自己还未
曾涉及过的课题研究方面，多找资料，向师傅请教，不再让自己空白。所幸，在3月份撰写
的县教师个人小课题《对提高小学低段语文作业效率策略的研究》已立项；12月份，也参与
校长主持的省级课题《基于教师“夜学堂”活动的校本培训研究》，从中摸索着课题研究的经
验。
2012，我成长着，收获着。1月，撰写的文章《与孩子们一起“玩”拼音》发表于《衢
州教育》总第308期；2月，被评为2011年度常山县优秀团员； 4月，参加两岸教学共同体
青年教师“3+x”比赛中获得了一等奖；5月，在县语言文字工作论文评比中获得三等奖；指
导学生季玲玲参加县创建森林城市主题征文比赛中获三等奖；6月，在县女教职工“”读经
典文章、悟教育真谛、做最美教师”悦读大赛中获三等奖；指导学生李欣羽参加全县中小学
学生规范字书写大赛获一等奖；10月，指导学生郑欣彤参加县“学习雷锋 与爱同行”演讲
比赛获三等奖；11月，在全县小学语文教师“悦读共同体”专题研讨活动上作课一节《太阳
是大家的》；12月，在新教师考核中被评为“希望之星”；撰写的随笔《嘴巴·表扬》发表于
《衢州教育》总第319期；参加县教育学会“落实常规”专题论文评比获二等奖。 且思篇
2012，我已走过。回过头看看自己曾留下的脚印，有深，有浅，虽说收获不是很大，但
至少我努力过了。停下脚步，静静反思，浅浅的脚印告诉自己，我需要改进的地方还有很多。
如班主任工作、教科室、教学方面??从接触班主任工作开始，已是第四个年头。也许我没有刘老师的勤快，没有徐老师、姚
老师工作的细致，但我一直以他们为榜样努力着。从班主任的角度，我比较倾向于孩子的行
为习惯地培养。从最开始的拿笔、坐、站立、举手、整理书包、敬礼、垃圾入桶等，我都手
把手地教。我的班级理念是“用心留住七彩童年”，因此，在抓教学质量的同时，我也从德育
的角度，让孩子快乐地学习。我为他们准备了档案盒，里面承载着孩子们一些重要的学习 资料、他们用过的作业本，以及他们平时留下的精彩画作；我还为他们拍摄了一年级毕
业照，每人一张，让他们能在童年的记忆中留下自己刚入学的那副模样；在他们表现好、考
高分的时候，就发“卡通表扬信”以此来奖励他们。我相信在我用心爱着他们的时候，他们
也是喜欢我的。
教科室工作，我已接手一年。因为我自己还是新老师，对如何做课题还没有经验，因此
我很感谢徐老师毫无保留地对我耐心指导，不管是文件的解读，还是课题申报，让我较快地
进入工作状态。日常完成教科研论文登记存档和各级各类获奖统计，完成各项征文、学生竞
赛等活动的收集整理，校报《朝晓》的组稿、编辑工作。虽然是新人，但我相信勤能补拙。
所以在工作中，不管是分工的工作，还是自身的教学工作，或者其余的工作，我都尽力做好。作为一名老师，教学是我们的生命线，我们必须认真地抓牢这根线。因此，在教学上我
不会马虎。坚持认真备课、上课、作业批改以及认真对待学生订正的作业，对于过关的作业
我都会画上个五角星以区分作业有没有过关。坚持把自己大部分的时间留在教室里，偶尔批
作业，偶尔听听其他老师的课，偶尔抓抓几个作业没过关的或者课文背诵的”漏网之鱼”，尽
量保证每天的作业每天清。始终将教学放在主位，严谨教学。 2012，盘点这一年的学习与生活，有得有失。2013，我已做好准备，以崭新的面貌迎接
你。且行，且思，且珍惜，踏实地走好每一步，我们会走得更远！ 招贤小学 程雯
转眼间一个学期又过去了，踏上三尺讲台至今，已有两年半的时间。回顾2012这一学年
的工作，我的收获颇多。
曾经看过这样一段话：“一个人的一生只有三天——昨天、今天和明天。昨天已经过去，
永不复返；今天已经和你在一起，但是很快也会过去；明天就要到来，但也会消逝。抓紧时
自制学生表扬信篇二：表扬信卡小,发挥作用大
表扬信卡小，发挥作用大
广东省蕉岭县长潭镇上村小学
刘炳发（小学语文高级教师）
现在的大部分孩子，物质需求并不缺，所缺的正是精神激励。我那自制的表扬信精美卡片，填补了这方面的空白，效果甚好。
这种表扬信卡，与普通的明信片大小基本一致，内容与奖状格式相仿。累计20张卡，可领取老师奖励的小礼品。有以下情形者可获此卡。
一、纪律表现突出者。
铁的纪律是优良学风和班风的有力保障。为使班级早日进入正轨道。除加快班级建设，定好制度，选好干部，更重要的是要在班内树立典型，学有榜样，形成气候。因此，对纪律表现突出者，发给表扬信卡，起到推波助澜之效。
二、学习成绩优异者。
学生在校的主要任务是学习。把学习搞好是学校工作的金指标，提高兴趣是开启学生学习之门的金钥匙。每当学生的学习成绩达标时，我便用表扬信卡，表示肯定。使他们的学习兴奋点保持在一定水平之上。
三、个性特别进步者。
学习中，总不可能一帆风顺。失意者，常有发生。他们需要安抚与激励，知耻而后勇，一旦进步，我的表扬信卡便派上用场，个性化的激发，特别的时期有特别的关爱。这时候的他们最易感动！一生难忘！也是真正体现教育艺术的时候。
四、综合评价优胜者。
一学年分4个时段。每1个时段来一个小阶段性的综合评价，根据学生自评、同桌互评、教师总评从预习、上课、作业、测试、帮扶等方面综合评定为“优秀”等次的，可获得表扬信卡。此卡“含金量”最大，同学们也最看重。
五、其他方面贡献者。
凡有学生个人或集体在各类比赛项目获奖者，或帮扶同学成绩显著者，或拾金不昧影响巨大者??均可得到老师的表扬信卡。
经过两年多的实践表明：表扬信卡虽小，但发挥作用可大了！
自制学生表扬信篇三：孩子表扬计划表
表扬是每个人都喜欢的，希望得到别人的表扬和认同是人的天性，若没有赞美，人会产
生失落感，这一点孩子也不例外。对于孩子来说老师一句简单的表扬，一个关切的眼神，有
时也会给他（她）带来莫大的影响起到意想不到的作用。但怎样表扬孩子呢？
一、对孩子的期望是积极且正向的 美国有位心理学家曾经做过这样一个试验，他将他的学生分成三组，对第一组表示信任
并予以赞美与鼓励；对第(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:自制学生表扬信)二组采取不管不问放任自流的态度；对第三组则不断给予批评。试
验表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批的第三组有些进步，而被漠视的第二组则
在原地踏步。 表扬是肯定、强化孩子好的思想、行为，鼓舞、帮助孩子建立自信，促使他们获得喜悦、
满足、自尊、自我欣赏等情感体验的重要方法。孩子们如果能经常得到老师的肯定与表扬，
会使他们兴趣盎然、信心百倍、情不自禁地向前努力。说到这不由得想起了我曾经看过的一
篇文章《孩子的成功源于父母的信任与支持》。有一位母亲去参加自己孩子入幼儿园来的第一
次家长会，她的孩子被老师看做是差生还让她带孩子上医院看看是不是有多动症，回来的路
上儿子问妈妈说，老师说了他什么?妈妈说，老师表扬了你。儿子听后回家比平时多吃了一碗
饭。 她的孩子上小学了，老师怀疑他智力上是否有障碍，建议带孩子去医院查一下。当她到
了家里时，却对孩子说，老师对你充满了信心。原来眼神暗淡的儿子一下子充满的光亮，第
二天上学时，比平时起得都早。孩子上初中了，又一次家长会。她的孩子没有被点为差生，
她感到奇怪，会后问老师，老师说，按现在的成绩考重点高中有点危险。她告诉孩子说班主
任对你非常满意，只要你努力很有希望考上重点高中。高中毕业了，第一批大学录取通知书
下达时，她的孩子被第一批重点大学录取了?? 在上述故事中很好的体现了正向期望对孩子产生的影响。孩子的成长离不开大人的鼓励，
因为这都会影响孩子的行为表现。那如果每位老师都真正地将学生当作自己的孩子，能像这
位平凡的母亲，发自肺腑的欣赏孩子，用一双慧眼去发现孩子身上闪光的东西，去努力认真
的调动孩子们的潜能，用赏识的态度、鼓励的话语让孩子感到“我能行”，那会有多少奇迹发
生啊！
二、发现和强调孩子的优点与长处 维果茨基的最近发展理论认为儿童发展有两种水平：一是儿童已经达到的发展水平，表
现为儿童具备独立解决问题的智力水平，二是儿童可能达到的发展水平，在第二种水平下的
儿童需要借助成人的引导、帮助，才能解决问题。每一个孩子都有自己的闪光点，只是有的
孩子身上的闪光点很多、很明显，而有的孩子身上的闪光点少，也很不明显。对于那些闪光点少，甚至没有什么闪光点的孩子，我们更要加倍关注，要努力寻求和发
现幼儿的闪光点。这些闪光点正是教育的生长点，也是可以促使幼儿成功，建立自信，进而
形成积极的自我概念的关键所在。
三、真诚的表扬孩子的优点与长处 心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人类有五种需要，生理需要、安全需要、归属和
爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。前四种需要都得到满足的人称为基本满足的人，
只有基本满足的人才会产生人生的最高追求--自我实现的需要。作为教师应该在平时的教学
和生活中适当的、有效的表扬孩子的优点和长处。
1、表扬努力，不表扬聪明 孩子都有被承认的愿望，如果他努力了却引不起你的关注，有好的行为你不予理睬或不
在意，他有可能故意做一些错事来引起你对他的注意。在孩子成功的时候，我们做教师的应
该表扬他，但要着眼于孩子个人的劳动和努力，表扬他努力程度而不要扩大他的聪明程度。
孩子经过努力，成绩提高了，就表扬他的努力，让他知道受表扬的真正原因，他就会继续发
扬光大。而表扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。孩子在进行创造性
活动时，教师欣赏的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会意的微笑、热烈的掌声，都会给孩
子带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。教师的鼓掌与喝彩是打开孩子创造心灵的钥
匙。优秀称职的教师要有一颗真诚、热爱、赏识孩子的心。
2、表扬要分清对象的特点 幼儿教师每天都和孩子打交道，我们作为老师也要做到相信孩子、信任孩子，每个幼儿
都是父母的宝，当然也是老师的宝贝，每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生
活印记，他们的性格特点不同，发展水平不同，个体之间存在着明显的差异。所以表扬和鼓
励要看对象，比如说：意志薄弱的、自制能力差的要单独表扬，这样不会损伤其自尊心；优
点少缺点多的要当众表扬，以强化自尊，增强其自信心；表现一直很好的应该侧面表扬，预
示“山外有山，楼外有楼”；对一些能力较强的或骄傲自满的孩子，表扬不可过多，应提出更
高的要求；而对于一些胆小、能力较差的孩子则应该肯定他们的点滴进步，哪怕只有一点点
的进步。有的孩子爱跑、爱闹，我们就要夸他身体强壮；对于依赖性强和比较脆弱的孩子，
应该鼓励他的勇敢，逐步把他的依赖转化为一种自强的认知；一些孩子好胜心过强，是因为
缺乏自我信心和过分追求外在标准，应让孩子发展自我支持、与人合作的能力。 有人说过“世上没有教不好的孩子，只有不会教的父母”，其实有什么样的父母就能教出
什么样的孩子一点都没错，同样的有什么样的老师就能教出什么样的孩子。希望孩子独立自
主，活泼主动，首先要做的是不要设定“好孩子”的模式，信任孩子，坦然接受孩子的“反
抗”行为：让孩子“坚持自我”，允许他“打架”“淘气”，培养孩子充满“热情”，神采飞扬
地度过每一天。作为父母和老师不仅仅是给他一个空间和环境,更加要懂得放手,懂得鼓励比
批评更好,信任比什么都强!不要小看我们的孩子,因为他们是我们的未来! 教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。我们除了要让孩子学好知识外，还要关注
孩子的身心健康发展。在当今社会变得尤为重要，不要因为老师的批评，伤害了孩子幼小的
心灵。一次恰当的表扬或鼓励可能会使孩子受益终生。我们要让孩子真切感受到老师对他们
夸奖背后鼓励和支持，从老师适当的夸奖中变得更有自信，生活更加和谐。篇二：教育笔记：
不要吝惜对孩子的表扬教育笔记：不要吝惜对孩子的表扬 美术课上，我让孩子们画笑脸。在孩子们画完画后，我看到汪朱涵、桂显、徐旸等几个
平时画画很棒的孩子，今天画的特别好，就表扬了他们几个。结果另外有几个孩子听后纷纷
说“老师，你看我的，我也画的好。”孩子们用期望的眼神看着我，我真不忍心让他们中的任
何一位失望。 确实，表扬是无疆界也无定式的，表扬在思想教育方面也发挥着巨大的魅力；作为老师，
我们要学会表扬，因为表扬可以改变环境，可以改变心情；老师的表扬，更是充满了对幼儿
的尊重、宽容和理解，是对幼儿的一种爱，一种信任，一种表许?? 望着这么多的孩子，虽然他们当中有一些人的画在我们成人眼里并不怎样。但是，我争
取从他们的画中找出优点，给每位孩子发了一个他们期待已久的小贴画。 手工课上，孩子们都在认真地剪纸。这时，我意外地发现林安浩、吴御龙、吴晟玮等几
个平常难以安静下来、剪纸能力又较弱的孩子都在安静地剪着，看着他们安静而又认真的样
子，真是特别可爱。我忍不住大大地表扬了他们。这下，他们可高兴了，剪起纸来更加带劲
了。活动结束了，展示作品时，他们三人的作品算不上好，但为了鼓励他们，我最先给他们
三个贴上了小贴花，瞧！他们多兴奋啊！ 是呀，表扬对幼儿来说是最大的鼓励，是一种收获，也是一种无形财富，表扬人人都有。
当你在与幼儿相处时，表扬是一个不可忽视的重要环节，因为表扬是老师与幼儿感情交流的
润滑剂；是人与人之间交流最神奇、最有效地语言；“表扬”作为思想教育的因子，还需要讲
究艺术；表扬代表着肯定，代表着信任，也代表着老师对幼儿的爱。因此，作为老师请不要
吝啬您的言语，将表扬施与幼儿。 我虽然时常只是发给他们一个小小的贴画，但是这贴画却代表着老师对他们的肯定，对
他们的鼓励。对孩子们来说也是他们成长路上的一缕阳光。篇三：表扬信 尊敬的__房琦__________家长：您好！您孩子因_____被评为“三月之星”_________ 受到表扬！也请您多关心、鼓励您
孩子。
陈桂平老师 2015年4月表扬小纸条
尊敬的__邓婉晴____________家长： 您好！您孩子因____被评为“三月之星”_________ 受到表扬！也请您多关心、鼓励您
孩子。
陈桂平老师 2015年4月表扬小纸条
尊敬的____郑迪航__________家长： 您好！您孩子因__被评为“三月之星”____________ 受到表扬！也请您多关心、鼓励您
孩子。
陈桂平老师 2015年4月表扬小纸条
尊敬的_何思阳_____________家长： 您好！您孩子因___被评为“三月之星”____________受到表扬！也请您多关心、鼓励您
孩子。
陈桂平老师 2015年4月表扬小纸条
尊敬的__尚佳奇____________家长： 您好！您孩子因_____被评为“三月之星”_________ 受到表扬！也请您多关心、鼓励您
孩子。
陈桂平老师 2015年4月表扬小纸条
尊敬的___李佳宜___________家长： 您好！您孩子因_被评为“三月之星”_________ 受到表扬！也请您多关心、鼓励您孩子。陈桂平老师 2015年4月表扬小纸条
尊敬的____苏文媛__________家长： 您好！您孩子因___被评为“三月之星”___________ 受到表扬！也请您多关心、鼓励您
孩子。
陈桂平老师 2015年4月表扬小纸条
尊敬的____冯梓滢__________家长： 您好！您孩子因______被评为“三月之星”_________受到表扬！也请您多关心、鼓励您
孩子。
陈桂平老师 2015年4月 尊敬的___王含馨___________家长： 您好！您孩子因____被评为“三月之星”_______ 受到表扬！也请您多关心、鼓励您孩
子。
陈桂平老师 2015年4月 表扬小纸条
尊敬的___张秀玲___________家长： 您好！您孩子因___被评为“三月之星”__________ 受到表扬！也请您多关心、鼓励您
孩子。
陈桂平老师 2015年4月表扬小纸条
尊敬的____江 涛______家长：您好！您孩子因_____被评为“三月之星”_____________受到表扬！也请您多关心、鼓
励您孩子。
陈桂平老师 2015年4月篇四：教育笔记：孩子需要老师的鼓励和表扬教育笔记：孩子需要老师的鼓励和表扬教育笔记：孩子需要老师的鼓励和表扬新学期开始了，我们班来了许多的新的小朋友。新入园的小朋友因为不适应幼儿园的生
活，哭是常事。我们做老师的看在眼里急在心里，想各种方法让他们尽快适应幼儿园的生活。冰冰是小班的一个小朋友，前几天刚刚入园，刚来时还不哭，可这几天每天早上进园总
是啼哭不止，妈妈早上送她时，他就不停的说：“妈妈早来接我，妈妈早来啊。”可妈妈刚走，
她就会边哭边不停的说：“妈妈怎么还不来啊？妈妈什么时候来啊？你送我回家吧。“不管我
们怎么哄她也没有效果，这几天我一直为这事烦扰着。 今天早上，我怕冰冰来幼儿园哭闹，特意早早的等在门口，远远地看见冰冰妈妈抱着冰
冰走进了，我还没等冰冰反应过来，就抱过来对他说：“冰冰来了，今天冰冰真棒，不哭了，
老师真高兴啊！”没想到冰冰听了眼睛一直看着我竟没有哭。我高兴地一边抱着她一边暗示妈
妈快走。这时张老师也过来夸奖冰冰，“冰冰今天太棒了，上幼儿园都不哭了，我要奖励冰冰
小红花。” 走进教室，我当着小朋友的面表扬了冰冰，还立刻发了小红花给她。看冰冰的表情好像
很害羞，但也很自豪。接连几天我都是等在门口，一见冰冰就说：“冰冰真棒，真的长大了。”
果然冰冰入园很少哭了，妈妈也高兴的对我说：“还是老师有办法，以前他在家说的好好地，
可是到了幼儿园还是照样哭，现在变了，不再讨厌上幼儿园了。” 通过这件事，我认识到了孩子需要鼓励和表扬，需要老师的肯定，鼓励的力量很大，我
们不妨多用。篇五：如何表扬学生 如何表扬学生 在平时的教学中我们经常听到老师们表扬学生“你真棒”、“你真了不起”、“你真聪明”
等词,但我们的学生不知怎么了,他们不吃这一套,他们有的沾沾自喜,有的依旧我行我素。甚
至产生负面影响,成为一种麻醉剂,不能激励学生进步,我们的教师感到迷惑了：怎么这孩子软
硬不吃，这么难管教呢？
我们来看我们的孩子们，他们们大都是独生子女，家里的小皇帝，都有很强的自我意思，
宠惯了的他们，谁不认为自已是最棒的？而我们的教师，有时提很简单的问题，提供很容易
的任务，然后表扬他们，说他们是最棒的。这样导致的结果有两种可能：一种是骄傲自满，
认为这么简单的问题，都说我是最棒的，我则可能不听讲了，谁也不放在眼里。一种则认为，
这么简单的问题给我做，我是不是太笨了。第三种，学生不愿接受更有挑战性的题目，怕完
不成任务，会使自己看起来不聪明，急流勇退。学生没有体会到解决过程的快乐，因为解决
问题的过程没有得到肯定。如果教师长期这样只表扬学习结果，就有可能导致学生学习也只
顾结果，从而抄习作业，投机取巧，加上家长们也受应试教育的影响，只看分数不顾学生的
学习行为，则更会助长歪风邪气。
一、表扬应针对具体的行为和事物，而不是对人。 小孩子明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬他时，他有时感到自己确实各方面做的都
不错，易产生自我满足感，有些教师常说：某某这段时间表现挺好，希望你继续努力；你表
现不错嘛，等等。确实有可能使孩子觉得自己各方面己经做的不错了，易产生满足感。这就
要求我们在表扬时切忌笼统，应该不断寻找新的突破口，具体问题具体分析，切中要害。如
学生作业做全对了，你表扬他“做得不错”，孩子会认为受表扬是理所当然的，丝毫不感到意
外，如此一来，即使以后经常得优，孩子的上进心也会慢慢消失。我们可以换个方法表扬孩
子，抓住要点或者“投其所好”地进行表扬，说“确实不错，我一直看着你，你今天学习非
常专注。”这样，教师把对孩子的表扬引入到做作业的情感态度中，切中了作业做全对的真正
原因，学生听了，会觉得自己受到了教师的关注，从心底感到高兴和激动。又如，在课堂 教学中，当学生积极举手发言，教师评价他“你真棒”，学生会感到高兴，但他不知道怎
样才能“真棒”，而当教师评价他“你真棒，能说一句完整的话，”“能开动脑筋想办法”，“你
听讲真认真”。当学生和别人合作完成一项任务时，教师适时肯定他们的合作办法及合作精神
等。这些针对具体的行为和事物的肯定既培养了学生的自信心又使学生找到了操作方法，从
而培养了学生的学习兴趣及良好的学习习惯。
二、赞赏学生付出的努力。数学课上，我们班的班长黄安峰积极举手主动要求上台演示，做全对了，我说“真了不
起，不愧是班长。”黄安峰从此上课再也不敢积极举手了。他害怕自己做错了，有愧于班长这
个称号。我们班的吴硕温文尔雅的样子真逗人喜爱，我情不自禁的说道：“真不错，像个小绅
士。”过不多久，有同学反映，吴硕动手打人。我回顾这件事时，发现是我赞赏他们的语言在
作怪“不愧是班长”“小绅士”的美称使他们感到有压力，它带来了恐惧与不安，给学生带来
的不是快乐和欢愉。学生在无意识地抵制这种赞美，他们需要的是老师肯定他们为做这件事
所付出的努力。
假如老师对班长说：“你计算真仔细。”对吴硕说：“你今天表现得真不错。”学生会觉得
是我的努力得到了赞扬，以后，当学生遇到困难时他们会想方设法解决困难，这将使他们保
持热情，增强自信。
三、表扬要针对不同的个体需要，缺什么补什么。 人和人之间存在差异，人和人的需要也存在个体差异，对学生进行表扬时，无论是精神
表扬还是物质表扬都要针对学生的需要进行，这样才能收到更好的表扬效果。我曾经的一个同事，针对一个家长的提问：“我女儿写作业很慢，一会儿要喝水，一会儿
要上厕所，怎么办？”他回答：想要孩子快，不说孩子慢，你越讲他慢他越慢，在孩子动作
快的时侯就进行表扬，优点不说不得了，缺点少说反而逐渐少。确实，在教学中，老师们都抱怨，某学生做事粗心大意，作业磨磨蹭蹭，老师提醒了无
数次，说了无数次却不见效。心理学上有一种说法：一种观点，一旦经过多次强化，就会在
孩子心中生根。因此，当老师一再指明孩子粗心大意，动作慢等缺点时，学生会形成一 种惯性，真的认为自己粗心或慢，相反，若老师把目光放在孩子细心的时侯，动作快的
时侯，多次强化之后，学生的心里就有一种“快”的心理暗示，越来越快。 因此，我们在针对学困生进行教育时，不妨改变对学生的关注点，用老师的细心，爱心
和耐心，发现学生的闪光点，赏识他，增强学生的自信心。