我的老师答案语文导学案

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我的老师答案语文导学案篇一：我的老师 学案答案

《我的老师》导学案

执笔人：刘家明 审核人：刘家明 课型：讲读课时：2

学习目标

1、学习本文围绕中心选取材料的写法。

2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

重点难点

1、真挚的师生感情。

2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。

3、记事写人有主有从、详略得当。

学法指导：

带着问题读书，读出问题的答案。

导入新课，创设情境：

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？

你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。

知识建构，分享积累：

1、介绍作者、解题。

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

2、写作背景

上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。

自主学习，探究新知：

1、分别给多音字、形近字注音组词。

多音字:觉形近字：磕、瞌、嗑

2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

合作讨论，交流展示：

1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

2、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

5、“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？

拓展延伸，强化认知：

1、假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？

总结回顾，当堂检测：

1、蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了说明？

2、阅读“每逢放假的时候??我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。

（1）用四个字概括选文所讲的事情。

（2）写出这件事的六要素。

时间：

地点：

人物：

事情的起因：

事情的经过：

事情的结果：

（3）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？

课后反思：

《我的老师》部分参考答案：

“知识构建，分享积累”部分：

“自主学习，探究新知”部分：

1、见《教师用书》课文旁批。

2、本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

3、共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:我的老师答案语文导学案)梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

4、（1）本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。（2）这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

“合作讨论，交流展示”部分：

1、（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

2、（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

3、一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

4、从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

5、与课文后“探究·练习”二中的（2）相同。

“拓展延伸，强化认知”部分：

1、与课文后“探究·练习”四相同。

“总结回顾，当堂检测”部分：

1、与课文后“探究·练习”一相同。

2、（1）梦里寻师

（2）时间：一个夏季的夜里；地点：家里的当屋；人物：“我”和母亲；事情的起因：想老师；事情的经过：熟睡中“我”忽然爬起来，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺远，要去找老师；事情的结果：母亲把“我”拉回来，劝说了一会儿，“我”才睡熟了。

（3）不能调换。“迷迷糊糊”形容从梦中爬起来，神志不清的样子；“模模糊糊”形容说话含糊不清。

我的老师答案语文导学案篇二：七年级《我的老师》导学案及答案

七年级语文科目导学案

主备人 陆勇钢 复备人 黄昌燕审核人 日期班别 小组 姓名

1

3

我的老师答案语文导学案篇三：《我的老师》学案及答案

《我的老师》学案

【教学目标】1、理解并积累字词：课文P33上的“读一读，写一写”。

2、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例,学习详略得当的写法。

3、理解关键词句在语言环境中的意义和作用，体会真挚的师生感情。

【知识链接】

1、课题解说：

“我的老师”是文中的叙事对象。题目中“我

的”修饰“ 老师 ”，表达了对老师的 怀念 之情，

同时也醒目地揭示了所写的 对象 。

2、走近作者：

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、

高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，

他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，

解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全

国解放后，主要作品有散文集《 谁是最可爱的人》

长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日

为《教师报》所写的回忆性 散文 。课题中的“我”

即作者本人。“老师”是作者小学时的教师 蔡芸芝

先生。

3、关于记叙的要素：

一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，

都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，

这样，就有了“记叙文六要素”的说法。这六要素

便是： 时间 、 地点 、 人物 、事情的起因、

经过 、 结果。六要素交代得清楚明白，文章才能

完整、具体。

大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。

第一课时

【自主学习】

1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。（班级交流）

2、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用1——2句话交流其最大的感受。 ．．

这篇文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边

的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的怀念之情。（例：作者运用传神的细节

描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如假期惜别时的场面，“我

默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人

场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多

看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。还有“梦中寻师”

的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用

语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊” ）3、在文中圈出

课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。在理解的基础上运用词语做写话练习。（班级交

流）

4、在文中勾画出你喜欢的美词佳句，并简要赏析。（班级交流）

我的疑点：

5、学始于疑，请你探讨：

（1）蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？“温柔”是从什么方面写的？“美丽”是从什么

方面写的？

温柔和美丽。写出老师的心灵美和外貌美。

（2）蔡老师是温柔而美丽的老师，课文哪些地方可以看出？“我”是一个什么样的学生？课文哪些地

方可以看出？

（参考第二课时1、3）

6、自学达标检测：（1）读准下面加点字的读音。

黑痣（）卜问（） 时辰（）（）褪色（）磕头（）巍（）芸（） ．．．．．．．．

劝慰（）榆钱（）焚香（）狡猾（）（） 军阀（）援助（）纠（） ．．．．．．．．

（2）解释下列词语。

模仿：个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。 纠纷：发生争执的事情。 。 莫大： 没有比这个再大。劝慰： 劝说安慰 。

心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般 。

【合作学习】：

导学探究点一：感知内容，理清线索。

1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文线索？

（本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲

和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老

师）

2、用简练语言概括“我”与蔡老师的7件往

事，并找出每件事的要素。哪些详写，那些略写，

这样安排有什么好处？（注意：记叙要素的交代与

否要视中心的需要。）

例：①蔡老师假装发怒。（老师、我 / 有一次

/ 教室 /她的教鞭??? /大伙笑了 /表现温柔、慈

爱）

（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课

外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；

⑤我们看老师写字；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。）

3、这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?这几件事的次序可否打乱？为什么？

（①本文有一条感情的线索——回忆、依恋、

思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。②这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。）

第二课时

导学探究点二：走进文本，了解人物

1、再读课文：你觉得蔡老师是怎样的一个人,

课文中哪些地方可以看出?

（①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教

鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用

歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。）

2、蔡老师教什么学科，从文中哪些地方可以找到证明?

（蔡老师是教语文，（当时称国文）的。文中有几处可以说明：

①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；

②“让我们观察蜜蜂”；

③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多

么有益的影响”；

④“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。)

3、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

（①我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写