体育教师与学生
体育教师与学生篇一：浅谈体育教师与学生的心理关系
浅谈体育教师与学生的心理关系
体育教师是教育的一个特殊的组成部分.如何处理好师生之间的心理关系.对学校体育工作方面以及体育教师教学.训练等都有着非常重要的影响.本人在几年的工作实践和理论学习过程中,针对教师的特点与学生的心理关系,有以下几个方面的体会:
一. 体育教师应具有健康的思想和感情
体育教师应当有正确的政治观点.具有共产主义的道德品质和对体育事业的献身精神.这是形成教师权威,从而具有教育效果的必要条件.
体育教师应当热情.情绪稳定和幽默.一个优秀的体育教师应当对工作充满热情,这种热情表现为对体育工作的事业心对学生的热爱和朝气蓬勃的干劲,表现为努力创造集体中的信任,关心,坦率和热情的气氛.
体育教师要时刻注意自己的情绪.教师神经质.好发脾气,学生就容易无所适从.违反纪录.使本来不大的问题严重起来.例如:我在刚刚参加实践教学时.总是要求每个学生做的十全十美,一发现学生有小动作,就对学生进行严厉的批评.在语言或表情上不够友善有些学生在心理上承受不了,有抵触情绪.事后总结出就是自己情绪不够稳定,没及时控制好自己.在以后的类似情况下,我渐渐地适应了这种情绪,态度和蔼表情自然,体谅学生,循循善诱,创造活跃轻松的气氛,恰恰是这种气氛在教学或训练过程中是卓有成效的.
体育教师应当幽默.这不仅有助于和学生相处,也有助于自己的学习.它可以使教学的纠纷减少到最低限度.可以解除竞赛和体育课中的紧张气氛.不过,幽默是严
二. 体育教师要具备坚强的意志.
体育教学不仅要”讲”更重要的是身体力行地”做”.学校体育工作的任务就是增强学生体质,训练运动队,提高运动成绩.必须冬练三九,夏练三伏,持之以恒.这就要求体育教师在明确工作目的后.要科学地.有计划地.创造性地完成任务.对应当做的事多要耐心地去做.并具有持续性.毅力和克服各种困难的精神.
三. 和谐的人际关系
学校体育工作并不单是体育教师的工作.体育任务也不是仅仅有体育教师就可以完成的任务.对学生进行体育教学训练需要全校甚至社会各方面的通力合作.例如:学校领导重视,班主任的支持.校医的合作,木工和铁工的帮助家长的谅解.共青团和学生会的积极发动等等,我们学校在这方面作得就比较好,近几年在市中小学田径运动会,市越野赛,中学生篮球赛,队列广播操比赛,校运动会上都取得了比较优异的成绩.
在教学或训练以及日常生活中,体育教师要喜欢同学生交往.如果教师厌烦学生.那么可能学生早就厌烦教师或他所任教的体育课了.如果教师不能处理好于学生的关系,他就难以处理好日常教学出现的一
些问题.所以教师必须设法多接近学生,以友好的态度对待他们,打破师生见的隔阂.
四.体育教师应具备较强的能力
教师的影响力大小,常常决定于教师自身的品质,决定于业务工作能力.
称职的体育教师.要对有很好的职业准备;有广泛的文化教养能根据学生身心发展状况安排体育教学和运动训练,明确体育的意义并向学生进行宣传,乐于接近所有学生而不是只喜欢少数运动能手,能示范各种体育活动的基本动作;努力提高教学水平,经常总结经验教训,培养组织领导能力.
五.教师对学生民主型的领导.
体育教师应尽可能成为民主型的领导者,教师热爱学生,学生尊敬老师,整个学生集体感到亲切,和睦,互相帮助,有些问题通过讨论才能作出决定.学生不依赖老师,培养学生独立性,自觉性,即使教师不在场地也能独立自觉地完成课的任务.因此,只有通过民主的领导,才能充分发挥学生的学习积极性和主动自觉性,才能得到预计的教学效果.
六.体育教师期望的效果
在体育教学或训练过程中,部分教师往往习惯自己的爱好,决定对学生是否寄以希望.例如:学生是不是有礼貌讨人喜欢.体育成绩是否优良,学生会不会亲近老师,帮助老师学生家长职位的高低和经济情况的好坏,篮球,足球是否特别出众等,根据这些.教师便对一些学生产生了偏爱的情感,希望他们的学习成长与日俱增.对另外一些学生,虽说
不上厌恶但对他们不抱太大的希望,与前者相比,关心的程度就相差太远了.当教师以不同的态度和方式对学生发生作用和影响的时候,学生也以不同的态度和方式对教师做出反应.教师寄以希望的学生,长以积极的态度对待老师,表现为努力学习,刻苦训练,虚心求教,和老师的关系更加密切.当学生的这些反应到教师头脑里时,教师又增加了对这些学生的爱护和关心并在教学或训练中表现出来,产生了”教师期望的效果”.而对另一些学生.教师对他们不抱太大的希望.学生也完全能从教师的教学行为中意识到,深感教师偏心,歧视,便以消极的态度对待老师,表现为把老师的话当耳旁风甚至公然拒绝,和老师的关系日渐疏远或对立.当教师看到学生的这些反应,自然对这些学生更加不满,也同样在教学行为中表现出来.在这个相互影响的过程中,教师认为希望不大的学生便日渐退步落后,也出现了”教师期望的效果”这种现象,在体育教学或训练过程中是屡见不鲜的,作为译名教育工作者我们都要热爱每一个学生,关心每一个学生.让他们或者给他们参与各种体育活动的机会,根据每一个学生的特点,在各自不同的基础上,因材施教,尽可能使每一个学生都成为社会主义现代化的建设人才.这样符合我们党的教育方针才能符合教育和心理规律的.
七.教师与学生之间的沟通与理解
体育教师应该了解每一名学生,这是他教学与训练成功的条件.所谓教师了解学生,就是教师对每一位学生的身体素质,生活环境,性格倾向,运动成绩等,不持成见,不报偏见地把他作为学生本身的特点来掌握,在教学和训练过程中设身处地地了解学生的内心世界,因此常常
向学生提出”你是这样想吗?””你还有那些问题不清楚吗?””你对这个动作体会的怎么样?”等类似的问题与学生商量.这种做法,学生便体会到教师确实全面地把握自己的优缺点并关心自己,从而发展与教师甘苦与共的思想和行为,自愿地让教师了解自己.体育教师应了解体育专业的特殊性这主要的是通过学生的运动来了解学生.通过体育活动,师生之间可以打消隔阂.只有更加深入了解学生的内心活动,个性和能力,才会妥善地,恰当地处理好师生间的关系.
以上诸多方面是本人对体育教师与学生心理关系的粗浅论述.由于本人工作年限不多,经验不足,水平有限,一些问题阐述得不能令人满意,还望各位同人见谅,多提宝贵意见,我想,只要我们经过不懈的努力学习,共同磋商研究,一定会使体育教学和训练效果更佳.使教师与学生心理关系这门学科更加完善.
体育教师与学生篇二：小学体育教师如何读懂学生
《小学体育教师如何读懂学生，提高驾驭课堂教学的能力》这门课，说一说高年级学生对体育学习的需求和特点是什么？
体育对增强学生体质,促进学生心理健康,培养其形成良好的生活习惯,增强组织纪律性,加强精神文明建设,创建良好的学风和校风,养成自觉锻炼习惯,使学生终身受益都能起积极作用。学生是促进社会发展的精英和中坚力量,关注和重视当代学生以健康为核心的综合素质的可持续发展,是体育工作者义不容辞的责任。学生是学校和社会的特殊人群,是国家的宝贵财富。学校体育教育的高年级女生,是我们高校课余体育开展的薄弱环节,她们的健康状况和对体育的态度、行为将直接影响到自身未来事业成就的实现,影响到祖国的未来,影响未来国民体质。所以,高年级女生课余体育参与进行如何,直接影响其未来身体健康状况和终身体育的实现,也是我们研究解决课余体育中存在问题的基础,是摆在我们面前迫切需要解决的问题。
为此采用文献资料法、问卷调查法、数理统计等方法,从体育学、教育学、心理学等多角度对高年级学生自发参与和有组织参与课余体育的现状进行了分析,并结合现状、需求、促进和制约学生参与的相关因素,提出参考性的对策,具体研究内容包括:
1.目前,学生对参加体育锻炼的重要性有一个较明确的认识,体育活动的心理平衡作用和体育的健身价值观构成了学生的体育价值观的主体。已有学生意识到健康对于未来生活和学习的重要性,已经有了参与课余体育的习惯。
2.课余体育自发参与率较高,参与效果较好,选择的项目丰富且特点鲜明,体育参与时间空间较为隐蔽,体育消费意识仍需引导和开发。
3.高年级学生对学校有组织的课余体育的参与率和参与级别较低,参与的竞赛形式主要是学校运动会和娱乐性比赛项目,参与兴趣不高,,增进健康,增强体质的占34.36%,体验参与乐趣的占26.34%为参与课余体育的主要目的。
4.高年级学生对课余体育的需求明确。70%的学生需要有学校的组织与引导,84%的学生认为学校组织课余体育训练和竞赛是有必要的,娱乐性较强和对抗性项目、降低了比赛难度的团体竞赛项目是学生参与需求较高的。有85%的学生在不同程度上认为在参与课余体育中教师的指导作用很大,希望在体育内容的丰富、体育技能的指导和体育竞赛的组织上得到体育教师的指导。认为学校的体育氛围对自己参与课余体育有影响。
5.从小养成的习惯,家庭的影响是促进学生积极参与课余体育的首要因素,占19%,其次是有运动伙伴的陪同,其次是体育教师的影响,学校良好的体育氛围和设施、各种媒体对体育赛事和文化的宣传、学校明确的监督机制也是促进学生整体体育能力提高和终身体育意识形成的重要环境因素
总体来看学生的课余体育参与意识较为薄弱,差异性明显,总体意识水平较低,还有待进一步深化。
体育教师与学生篇三：体育与健康新课程改革要求体育教师与学生互动
体育与健康新课程改革要求体育教师与学
生互动
体育教学课堂是教师的教与学生的学共同参与的一种双边活动，鼓励学生积极参与到体育与健康的课堂学习中来，并不是完全放开学生使学生想做什么就做什么，也不是想怎么做就怎么做，体育课堂教学是一个有一定规矩的。假如单纯强调学生在课堂上的积极主动性和主体地位，而忽视了体育教师在课堂教学中的主导作用，肯定会造成教育质量的下降。
初中阶段的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对事物的分析与综合，创造性及解决问题的能力已经达到了一定的水平，但是由于初中学生的神经系统兴奋过程占优势，并且极易扩散，所以学习时注意力不集中，也不能长时间集中注意学习。身为一名体育教师首先应当做好学生学习的“引导者”和“领路人”，因此，体育教师必须要与学生交往互动、共同参与，在体育教学中要及时掌握学生发展动态和心理变化，并采取有针对性的教育教学措施对学生进行因材施教，通过精心设计课堂教学氛围与教学情境，目的是提高学生对于体育学习的学习积极性和主动性，打破传统体育教学单纯的教师教——学生学的模式，改变学生被动接受的传统课堂教学，以建立良好、和谐的师生关系，为贯彻“快乐体育”思想奠定良好的基础。
师生互动的体育课堂教学是时代所趋，要求教师要转变教育教学观念，把学习时间还给学生，让学生在民主、自由的氛围中共同探究、相互合作、共同提高。教学相长，教师的教可以促进学生的学，学生
的学可以促进教师的教，教和学是相互促进的关系。包括三层含义：教师的教可以促进学生的学；学生可以超越教师；教师也可以向学生学习。要求教师要虚心学习，提高自己各方面的素质，以适应知识经济对于体育教师的客观要求。
在民主平等的体育课堂教学中，教师是学生学习的促进者，在这样一种和谐的氛围中，一方面激发了学生对于体育学习的求知欲，另一方面提高了体育教学的效果，是一种一举两得教学模式，因此，体育与健康新课程改革要求体育教师要与学生在体育课堂中互动。
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