语文让我
语文让我篇一：让我印象深刻的一节语文课
让我印象深刻的一节语文课
七年六班 黄子祺
在我们美好的学习和生活中，我渐渐喜欢上了语文课，因为它带领着我们去感受这个世界，遨游知识的海洋。在我的记忆中，就有这么一节让我印象深刻的语文课。
转眼间，“ 叮铃铃，叮铃铃??”，上课铃声响了，同学们潇洒地走进教室，而这节课即将迎来张老师之《在山的那边》，这是一首抒情诗，老师说抒情诗通过反复阅读，才能真正领悟到作者所要表达的情感。于是老师开始了朗读的第一步------朗读的停顿和语调，在老师的指导下，我们齐声朗读：“小时候，我常伏在窗口痴想------山那边是什么呢？我们读轻声，适当延长。妈妈说过：“海”.“哦,山那边是海吗？” 母亲的慈祥和作者怀疑的语气要读出来，接着老师要求我们把“终于，竟”等词语要重读，而“哦，可是”要的是轻声，其余的读音就各有特点。读完我感受到作者的纯真，对希望的想象与憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧的心情。 读到第二段时第一句“在山的那边，是海！ 是用信念凝成的海”，我们读的声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。 接下来的诗中，是那么地震撼人心啊！特别是最后一句“在一瞬间照亮你的眼睛……”。从中读出作者惊喜的情绪。所以，奔向理想的人生征途是漫长的、千辛万苦的，但是只要我们有一颗拥有坚定信念的心，不怕困难，才能实现人生的理想。大家读完后，老师接着点名让个别同学起来朗读，同学们各种奇葩的朗读声，有的声音像猛虎，像小鸟，像野人，有的声音较动听，娓娓动听，令人陶醉。同学们在欢笑声中，“叮铃铃，叮铃铃······”。
这一节语文课让我受益匪浅，它让我体会到朗读的重要性，也让我感受到朗读的节奏感以及诗的意境美，我喜欢朗读，更喜欢这一节让我印象深刻的语文课。
语文让我篇二：语文为话题的作文
语文，你是我心中的骄傲
0819班 李粟玮
回首已经过去的荆棘的十年求学之路，伴随我们最多，给予我们最多，教我们懂得最多的恐怕非语文莫属了。她就像一位向导，时时刻刻地为我们指明前进的方向。
语文是我们的祖辈们创造的，经历了后人不断完善的凝聚了高度智慧的科学而又实用的学科。小时候，语文是练习平平仄仄的“吃葡萄不吐萄萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”的绕口令，我们拼命卷着舌头去学平仄入的变化，虽然很绕口，但我们学得津津有味，因为我们敢于挑战，任它变幻莫测，平仄难分，我们依旧，因为这是每个炎黄子孙，华夏儿子引以为傲的语文。
青春期时期，语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；语文是庄子的逍遥云结，是孔子的颠沛流离，是魏王的老骥伏枥之志，是诸葛亮的锦囊妙计；语文是窈窕淑女，君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》，是受宫刑而作的《史记》；语文是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；语文是李白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》??任你高深莫测，其意无穷，我们依旧守护着心中的那份骄傲。
但随着改革开放，我国经济的不断发展，外来因素的不断“侵蚀”，有多少炎黄子孙已经忘却了背后的语文，做所谓的追星族，什么“哈韩”“哈日”，摇头晃脑地说着一些只有原声版电视剧中才能听到的不知其味的话。我国伟大领袖，开国元勋毛泽东曾说过：“世上无难事，只要肯登攀。”然而在我最近看到的一句英语却是“Nothing is difficult”，但它的汉语翻译竟是“世上无难事，只要肯登攀。”我的感触很多，至理名言竟用了几个ABC来代替，这简直是对中国文化的沾污和轻视。也只有中国文化，中国的语文，才能使我们领略到一代诗仙李白那令力士脱靴，贵妃捧砚的风采；体会到杜甫那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民；品味出文天祥那“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱，欣赏一代才女李易安那“人比黄花瘦”的凄婉忧愁??语文，也只有语文能够做得到。
语文，我心中的骄傲，传载着中华民族五千年来智慧的结晶，凝结着人类的血与汗，不要让她沉睡在历史的舞台上，而要让她走出中国，走向世界，舞动着中国的风采，展现华夏民族的坚韧！
语文，我心中的精灵
0819班 王亚雯
我喜欢语文，因为语文，你是我心中的精灵。你美丽、可爱，最重要的是：你有着变幻莫测的本领。你一会儿变成了真善美的化身，一会儿变成了大自然的“画师”，一会儿又变成了学富五车的教育家。
你是真善美的化身。在文学作家冰心奶奶的笔下，我看到了你的身影。“母亲啊！天上的云雨来了，鸟儿躲到她的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里！”寥寥几笔，就把作者那纯真善良、美丽的心灵以及对母亲的热爱描绘得淋漓尽致。此时，你化作真善美的点点细雨，滋润着每一位读者的心田。
当我们还沉浸在那细雨的滋润中时，你这个精灵又变成了“画师”，在描绘着大自然的神奇美妙。“两三点雨山前”勾勒着雨的寒落稀疏；“天街小雨润如酥”描绘着雨的温柔润泽；“清明时节雨纷纷”描绘着雨的绵密繁多；“白雨跳珠乱入船”描绘着雨的欢快活泼；“夜阑卧听风吹雨”描绘着雨的猛烈急切；“身世浮尘雨打萍”描绘着雨的肆虐无情??相同的雨，在你的笔下变幻无穷，每一笔都是如此细致生动。我不得不钦佩你“绘画技艺”竟如此高超。
不知不觉，你这个精灵又在教育我们。当我们心情急躁，感慨身边的噪音太吵，无心学习时，你教我们：“问君何能尔，心远地自偏”。有了这句话，我们才能心神宁静，安心学习，不被打搅，真正达到“结庐在人境，而无车马喧”的境界。当我们遭受失败、萎靡不振，你教我们：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”有了这句话，我们会重拾自信，重头再来。当我们认为粗心不是什么大毛病时，你教我们：“失之毫厘，谬以千里。”当我们缺少博爱之心时，你教我们：“老吾老以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”??我们的一言一行，你都给予正确的指引，我们的成长离不开你，语文。
感谢你语文，你让我懂得何为“真善美”，你让我学会了如何待人处世，你让我更加热爱生活，你让我从无知变得聪慧。
语文，千言万语说不尽你的好。你是我心中的精灵，希望你永远在我的心中跳动，扮亮我生命的色彩，激活我生活的热情。
语文，是我心中的瑶浆
0819班 陈欢
比最单调的乐曲更单调。
比最和谐的音响更谐和。
凝成水是露珠。
燃成光是萤火。
酿成酒是瑶浆。
散发着语文的芳香。
赤脚踩着跳动的光影，穿梭在和风阳光中，品味至纯瑶浆。明媚热烈凉爽宁远是四季的语言，鲜艳奔放灿烂灵动是我的心情。
我静静的品味：
品风也萧萧雨也萧萧，品绿了芭蕉红了樱桃。
品梨花院落黄花满地，品水瘦山寒雨恨云愁。
品秦砖汉瓦唐宋风韵，品剑胆琴心金戈铁马。
品陌上开花阶前叶落，品支卷云舒花开花谢。
品西山长雪寒江孤舟，品十里长亭芳草连天。
打开一扇灵魂的窗，采撷人生的星光。用人性串起的故事，抖落我们正在寻找的幸福与美丽。
我细细的品味：
品辛亥义士在狱中写绝笔书的慷慨。
品戊戌义士谭嗣同坐等清廷来拘捕，愿为变法做流血第一人的自豪。
品林则徐虎门销烟行民族大义无欲则刚的气节。
品史可法守扬州宁为玉碎不为瓦全的牺牲精神。
品文天祥宁死不叛丹心万代的正气。
品岳飞虽为奸臣所逼但又精忠报国的悲愤。
品范仲淹身为朝臣先忧后乐的诚心。
品苏武十九年牧羊所表现出的忠贞。
品司马迁身负大辱为民族修史记事的坚韧。
品项羽慨然认输了又愧对父老的毅然自刎的英雄气概。
品荆轲明知赴死而千金一诺的诚信。
风对我耳语：“语文是我这样的轻盈多姿！”
雨对我歌唱：“语文是我这样的淋漓尽致！”
雷对我咆哮：“语文是我这样的铿锵有力！”
电对我眨眼：“语文是我这样的亮丽透明！”
花静静地绽放，在我忽然想你的夜里。多想告诉你，其实你一直都是我的骄傲。就这样被你感动的精神，你的真诚，你的直率，你的芳香，熏陶我曾经麻木冷酷迷茫惨淡的心，使之重新温润。
语文，我心中舞动的精灵
0820班 张醒
一直深深思索着你，我心中的语文。
一直苦苦追求着你，我心中的语文。
你给我清风明月，你给我湖光山色，你给我碧海青天，你打通了我与历史、自然的界限。
有你，陶渊明的朵朵菊花点缀了寂寞的南山；有你，龚自珍的片片落花化作了护花的春泥；有你，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠碧水。
伴着你，诗圣李白豪酒入胸，三七酿成了月光，七分啸成了剑气，秀口一吐，就是半个盛唐；伴着你，苏轼似拣尽寒枝不可栖的寒鸦，在“缺月挂疏桐，漏断人初静”之夜，叹大江东去，不为名利，只为沧海济苍生；伴着你，马致远枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马，吟出了“断肠人在天涯”；伴着你，辛弃疾叹“马雕车香满路”，可他却只愿做“灯火阑珊处”的伊人；伴着你，易历经国破家亡，吟出“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
其实，你不只有先贤的风度文采，还有大自然的绚丽妩媚。
大自然的色彩是一件美丽的彩衣，时时刻刻都在装点你的妖娆。“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”是你卓约的风姿；“一水护田将绿绕，两山排挞送青来”是你娉婷的倩影；“好鸟相鸣，嘤嘤成韵；泉水激石，冷冷作响”是你悦耳的嗓音；“茫茫沙漠古沧海，浩浩湖泊今桑田”是你独特的气质??你无时无刻不在牵引线，你时时处处都在影响我，你是我魂牵梦绕的精灵，舞动的精灵！
或许，你不只有大自然的绚丽妩媚，你还有丰富的生活韵律。
先民黝黑的脊背是你真实的写照；乡妇们淳朴的絮叨是你朴素的外套；乡亲们丰收后的喜悦映衬着你无华的笑脸??
你拥有先贤的风度，你拥有大自然的妩媚绚丽，你拥有丰富的生活韵律。你是天地的使者，万物的精灵，也许，我应该把我的梦装进你的怀里，你飞起来，我的梦也就飞起来了，乘着你的翅膀遨游在知识的海洋中。
语文，我心中舞动的精灵！
语文，是我心中引路人
0820班 张筱鸽
语文，你是我心中的引路人。
从结识你的那一刻起，你就成了我生活中不可分隔的一部分，是你教会了我如何做人，如何做事：让我渐渐地成长。
在你的指引下，我走近了苏轼，这位豪放不羁，柔情似水，闲适宁静的唐宋八大家之
一。他踏上晨光，壮志踌躇地走向梦中的明天，白衣胜雪，明眸皓齿，绝尘的古道映衬着斜风夕阳，在赤壁之巅许下诺言“江山如画，一时多豪杰！”他的豪放激起了我翱翔的欲望，毅然立下目标，并奋力向前，努力实现目标。面对皎洁的月光，他倍念亲人，但锋笔一转，却吟道“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。他对待事情是如此豁达，道出自然规律不容改变的事实，又进行了自慰。让我正确认识到了人世间的“悲欢离合”在所难免，心胸也变得更加宽广。
在你的指引下，我又继续向前走，走近了“愚公”这位持之以恒，坚持不懈，脚踏实地的“智者”。太行王屋二山看起来是多么庞大、雄壮，相比之下，北山愚公又是多么的渺小与卑微。然而，这看似渺小的愚公却立下了一个大志——移山，为后世子孙造福！在他的带动下，全家人齐心协力、坚持不懈地挖山。愚公明白：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”他虽然渺小，但却立下大志，不禁让我想起了那句话“射太阳的人，即使射不到，也比射树梢的人射得高。”因此，作为一名学生，我也立下大志，制定合理的计划，要为理想努力搏一把，在理想实现的过程中，会遇到很多困难，但愚公“挖山不止，不怕困难”的精神，让我学会了敢于面对困难，打败挫折。
在你的指引下，我又奋力向前走，走近了一位毅力惊人，顽强拼搏，不向命运低头的真实人物——海伦??凯勒。她在一岁半因病丧失视觉和听觉。这对一般人来说是不可想象，不可忍受的痛苦。然而她并没有向命运屈服。在老师的教育、帮助下，她战胜了残疾，学会了说话，用物指“听话”，并掌握了五种文字；24岁时，她以优异成绩毕业于著名的哈佛大学拉德克利女子学校。看完书后，我深刻地认识到：一个人能不能取得成就，不在于条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神。我又想想自己平时遇到的困难与海伦?凯勒相比是多么微不足道呀！我学会了她战胜困难的决心和勇气，将伴我一生。
语文，你教会了我那么多，我对你感激不尽，我希望在以后的日子里，我们还能够协手并进，共同打创出一片美好的天地！
语文，愿你成为我一生的引路人！ 语文，我心中的奇迹
0820班 张芳
语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；
语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；
语文是旋律优美的音乐，让人听之动容。
语文是人类创造的奇迹。
一 语文是美酒
语文是经过岁月的发酵，历史的贮藏酿成的一坛美酒，品一口，让人觉得神清气爽。“物以稀为贵”并非所有人都可以品尝这坛美酒的，只有那些真正把语文当作良师益友的人，才能真正体会到这坛美酒的滋味，而对于那些把学习语文当作应付考试的人来说，语文只是一杯白开水，平淡无奇。你品尝到了吗？
二 语文是花园
语文是一座盛开着五颜六色“知识花”的大花园，欣赏这些花是一种精神上的享受。 欣赏了红色的“知识花”你会感受到革命的热情澎湃。
欣赏了绿色的“知识花”你会感受到自然的神奇秀丽。
欣赏了蓝色的“知识花”你会感受到海洋的深邃广博。你感受到了吗？
语文是大地谱曲，蓝天作词，高山演唱的一首非同凡响的歌曲。
语文是一首流行歌曲，听后让人激情澎湃、热血沸腾。
语文是一首民间歌曲，听后让人向往自然、充满憧憬。
语文是一首古典歌曲，听后让人庄严肃穆，回味无穷。
你听到了吗？
语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；
语文是色彩斑斓的彩虹，让人无比憧憬；
语文是广阔无垠的海洋，让人胸襟开阔。语文是自然创造的奇迹，这个奇迹将永存我心。
语文，我心中的美神
0820班 张绮哲
有人说，语文是一本永远读不完的微型小说；有人说，语文是一棵枝繁叶茂的大树；有人说，语文是一个镜子折射出五彩的人生??我说，语文就是我心的美神！
语文，最能激起人们的想象。
吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”，谁不为春回大地时母亲的多姿多彩的面貌而自豪？
领略“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，谁不为夏日回归后祖国母亲生机盎然的景象而骄傲？
欣赏“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”，谁不为秋天来临时祖国母亲辽阔天空而陶醉？
品味“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，谁不为冬飘瑞雪后祖国母亲洁白无瑕的身躯而自豪？
在语文的世界中，读朱自清，他会带我去寻找那七十年前清华园的旧迹；在语文的世界中，读余秋雨，他会领我去探寻那敦煌的奥妙；在语文的世界中，读三毛，她会带我一路穿过西班牙和德意志迎着撒哈拉的热风去聆听骆驼那悲惨的哭泣；在语文的世界里，读张爱玲，她会在香烟缭绕中把我带到旗袍摆动、人力车穿行的旧上海??语文世界是最纯洁的。语文，是我心中的美神。
语文，是一道恪守在每个人心中的美丽风景，语文的意境包罗万象：“采菊东篱下，悠
语文让我篇三：走出语文让我享受精彩
走出“语文” 让我享受精彩
——新课程下农村初中语文综合实践活动的全程运行策略研究
河上镇中 章跃民
【内容提要】 语文是独具魅力的学科，语文学习是最充满人性关怀的思维碰撞，语文教学应始终为提升学生的发展性语文学力铺设多向思维路径。本人认为，《新课标》背景下的语文教学更应从理性的高度培养学生的“语文意识”，走出传统的“语文圈”，关注学生独特的情感体验，进一步激发学生的个性情感思维力。本课题的研究正是基于对学生综合实践能力提升的思考，其实践策略初步从三大层面展开：统整文本 设置专题——链接校本 传承精魂——走进人本 盘活乡土。“综合性学习”模式不应是定式，只要遵循语文活动中的相关元素，就必能演绎出更丰富的活动样式。使之真正拱破传统阅读的“茧缚”而在“文学殿堂”中自由徜徉、诗意挥洒。同时为学生的终身学习、发展提供可循之路。
【关键词】 综合性实践 语文能力
◆ 本课题实践的优势分析自2004年以来，学校开始探索新课程综合实践活动的校本教研活动，从两个层面进行：
其一，借助教研组包干和学科互融的形式进行整合。（每个组都有自己的主题实践活动）语文以“春笋”文学社活动，数学组以小课题活动，英语组“英语小报”和英语商标制作等，社会组“来自家乡的报告”，科学组则以“创意无限的科技活动为组”。有本校的特色。特别是实施新课程的两个年级，学校把他们所开展的一系列实践和探究活动进行了系统地梳理，取名为《星光足迹》。对于综合实践活动课，学校要求老师能结合学科的特色以年级为单位开展实践性活动，如语文学科每两个单元中的大型综合活动“走进大自然”、“桥的故事”、“莲文化的魅力”等，社会学科的“来自家乡的报告”等，自然学科的“水资源的调查”等。由科任老师按照教材特点以活动探究的形式展开。
其次，在各年级的学习团队中已逐步展开。结合课程理念与学生的心理特点，开展一系列丰富多彩的实践活动。如七年级利用春假开展的“七彩假日”，八年级“让青春开出诚信之花”系列活动，“来自家乡的汇报”，“假日综合性实践活动”等一系列活动，团支部“自豪五四”主题活动等，又如七年级在新课程实践活动中的创新活动，一年中
开展了20余项丰富多彩的主题活动，还整理出了“与新课程同行和学生成长档案”等活动方案，使我们在新一轮的七年级中继续推广完善。
一、现状透视与课题提出
综合实践活动课程是课程改革的产物,是对基础教育课程结构做出调整后增加的一种新的课程形态。它折射出时代的精神,集中体现出新课程的基本理念,成为新一轮基础教育课程改革的“亮点”。作为一种全新的课程形态,综合实践活动课程有其自身的概念内涵,倡导了独特的课程理念,既是新课程的亮点,也是教师实施新课程的难点。
综观现行各地区基础教育的现状，不容乐观。现以语文教学为例，令人深思：师生阅读方向的错位和思想的缺席，已把语文教学的弊端不断推向极端：语法分析代替形象感染；零敲碎打代替艺术整体的把握；条分缕析和逻辑推导代替心灵的感悟，文本固有的灵动与韵致几乎扼杀殆尽。课堂学犹如进行一场早已计划好的旅游，学生只有被限制的窘迫，没有了不确定线路和未知世界的吸引，少了意外发现的意趣，也就少了主动参与和体验的激情，时间久了，学生积极探究与创造的动力被消磨殆尽，最后培养出来的所谓人才，就是一台只会承载和复述的电脑。如此长持以往，后果不堪设想！
《新课标》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。” ，哪怕作为地处偏远山区的农村初中，相对条件落后，信息闭塞，学生因先天不足而缺乏其丰厚的文化底蕴。但地方文化，却在宝库中闪烁着夺目的光辉。从“大语文”的角度而言，语文资源是渗透于我们生活的每一个角落，——“语文的外延与生活的外延相等”，只要能用心捕捉，用心体会，语文资源无处不在。在农村具有独特风俗的地方文化，同样能使学生感受到人文情愫的魅力，假如在语文教学中，进行有机的延伸迁移，对学生提高语文素养、阅读能力会起到事半功倍的效果。已储蓄了10多年的山地生活积累的学生，就如一块未被雕琢的璞玉。只要我们教师能有一份发现美与创造美的渴望。
更何况，作为在相对经济较为发达的萧山人，如今，随着社会的发展，对文化生活的需求日趋多样化，家长的综合素质日益提高，致使学生参与社会实践活动不断增多，学生的文化底蕴也在日益丰厚。语文教师惟有利用综合实践活动课这一平台,善于开发、善于整合，充分利用那些富有特色的课程资源。给学生充足的时间和自由的空间,我们的语文教育才能真正贴近生活，为师生所乐教乐学。
二、课题价值认识与研究定位
价值认识 本课题的研究正是基于新课程背景下语文教学新思路的实践与尝试，所凸现的语文综合实践活动全程运行体系，又是其中又一重要区块，是基于学生、学校、地方等综合资源的开放、整合与利用，也是有效推进语文新教学思路的关键所在。
研究定位 本镇虽没有城区的经济发达，但作为山地人的丰厚资源不仅为本课题的实证研究提供多角度的活动展示平台；镇内丰富的人文、民俗文化又为课题的深入研究提供养料。
在新课程视野下，语文综合实践活动的研究范围较广，而本课题所研究指向重在于对文本的单元专题——校本“精魂”传承——地方文化盘活。即真正为提升学生语文综合学力为导向的综合实践活动的运行模式的全程研究。
三、课题的研究内容与预期成效
1、课题的研究内容
本课题重在从不同视角研究综合实践活动课程的全程运行策略。具体从三个层面进行具体实践研究：（1）从单元后教材本身设置的文本活动内容入手，对其内容结合本校学情的开设可能，进行设计运行。并对活动进行全程记录。（2）结合丰富多彩的校园活动，挖掘本校的特色内涵，进而整合到语文学科的活动平衡点，借助于综合实践活动的形式展示。（3）利用年级组和“七彩假日”的活动平台挖掘山地文化和地方民情风俗文化，让语文教学的外延得以最大限度延伸。
2、本课题研究的预期成效
通过研究，能够有力强化语文课程意识，有效推进语文学科的课改进程，进一步唤起语文教师对本课题研究内容的充分关注。在课题的实践过程中，积淀并丰厚语文实践活动的地方文化资源。尤其在综合实践活动的资源开发与实践操作层面，能努力为农村教学的区域性借鉴推广提供一定的“智力资源”。
其次，借助扎实实践和理性操作，能够积累一整套综合实践活动课程的全程运行的系列自我操作经验，并形成成功案例，以供同行借鉴。
四、课题实践策略
就整个课题的全程运行而言，本应该是一个完整的系统，而并非是一个切分，特别
是每一个综合实践的活动的前期准备、操作要领指导、活动全程跟踪评价等，都是需要师生的全情投入与参与其中。本课题的实践策略初步从三大层面展开：统整文本 设置专题——链接校本 传承精魂——走进人本 盘活乡土，具体操作要点阐述如下：
思考，因此，在真正确立本课题的操作模式时，必将突出语文的元素和如何围绕语文进行综合性学习的特点。
（一）统整文本 设置专题
梳理各册的单元后综合实践活动的内容。对每一册的单元目标与综合实践活动内容的设置进行再提炼，特别是能够把单元中的部分文本特色进行相应的归类后进行扩充与拓展。
事实上，综合实践活动的开展，很大程度上决定着教师对课题本身的自觉参与度而
并非活动本身的可开展空间。其次，则是取决学生的可活动时间与空间的保证与创造，这是一个非常现实的问题。或许，也是困扰我们语文教师真正开展此项活动的关键所在。本课题的研究期盼从本板块内容进行切入，重心突出三点：
1、单元活动内容整体梳理，提炼出语文能力培养中心
教师在期初应对整册内容各单元的中心主题进行梳理，进而结合本班学情有选择的事先做好心理计划。可以高屋建瓴式地将课文整合、单元整合或几册书整合进行综合实践活动，如七年级下册第二单元可将邓稼先、闻一多、贝多芬、孙权等名人聚之一堂并广泛拓展，设计“名人故事大家谈”等活动；再如可以设计课文小主题活动，如学习《音乐巨人贝多芬》中贝多芬的肖像描写，可设计活动描写身边的同学并进行猜测评论等。
又如以“这就是我”的主题作为七年级的第一次综合性学习，是有其特别的内涵和用意的，至少容纳以下几个方面的内容：1．结合课文学习──这一单元以人生、生命为主题，让学生反思自己的人生成长，珍重生命，在自己的生命丰贍的过程中发现、体悟生命的价值；2．展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，进而学会共处；3．在各种情境中，学会调适自己的角色，包括言语举止，学习在各种社会活动情境中发展自己，得体地推荐自己。
这样，教师在活动开展之初，就该有意识思考其训练培养的重心所在，否则，每次活动都是笼统放开，对教师自身而言，真得耗费大量的心力，对学生的语文能力培养的角度而言，也未必有真正的成效。
2、文本实践活动内容的有机扩充，丰富学习的活动方式
结合单元的总体目标，增加适量的活动内容与相关材料，但应事先与学生团队进行商榷、研讨，切取怎样的活动拓展内容为重心？特别是教师自我应有一个宏观的设计与考虑。以免实践活动内容远离学生内心的真实情感。
社会生活考察的体验性学习活动不是以发展学生的探究能力、操作能力为根本目标，而是使学生走出校园，走向社会，接触和了解社会，走进现实生活情境，以丰富学生的社会阅历、生活经验、文化积累和情感体验为目标。让学生有所知、有所得、有所悟，必须让学生“全面参与”，并“深度实践”，进而丰富学生的学习方式。
参观、考察、访问是综合性学习的基本活动方式。这一种是实践智慧，实践智慧不可言传，只能意会，因此不是通过一般意义的学习所能获得的。它试图最大程度上营造不是一个封闭的学校化的过程，而是一个开放的社会化的过程。客观的讲，“角色场”具有“模拟”的性质，但游戏内容仍然与社会生活息息相关，所反映的是特定的生活或世界图式。因此，游戏活动内容仍然来自与学生生活相关的世界。