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小学语文试卷命题分析

发布时间:2016-12-24 影响了:

小学语文试卷命题分析篇一:小学语文毕业命题的现状分析及命题思路

小学语文毕业命题的现状分析及命题思路

儋州市那大实验小学 符卓先

一、命题的现状分析

身为毕业班一线教师,对于考试再熟悉不过了。每次考试都要我们亲力亲为,其中的繁琐、困惑每个人都有切身感受。在试题的选择上,老师的考察随意性,不根据年级教学目标、单元主题要求,造成一个现象——考什么就教什么,教什么就学什么,从而让考试与教学之间形成了相互“捉迷藏”的恶性循环,在考试评价的价值导向上形成负面影响。注重课外的积累,而这些知识耗费老师的大量时间来收集、筛选、打印(或是抄出来),教材内容少。如《西游记》中()是人们心中“勇敢的化身”,梁山好汉共有( )位。“赤兔马 单刀赴会 败走麦城”对应作《 》;大量的课外积累,教师不得不带领学生往外跑只能为考试而搞扔掉教材、大啃课外“题海战术”了。

要考试就要我们命题,有的时间紧迫,难免出现试题偏颇,不够全面和深入;有的命题水准不高、把握方向不准,随便从书店里挑出一些题,凑足一百分??要出一份高质量的试题,还需要很多方面的思考:题目的难易程度如何确定,才能全面考察处在不同学习程度的学生?试题各个部分(字词句段篇)如何合理搭配,才能真正全面反馈出学生学习语文的实际情况?如何体现新课标的要求,才能促进学生的语文素养的形成???有些学校和教师,更是想走捷径,干脆鼓动学生人人买一份练习题、测试题,以逸待劳,期中期末时,从网上下载试题或拿出历年出的试卷,恶补一番。可是,这样的题型真的适合自己的学生吗?是否针对自己所教学生学习的现状?

另外,把考试变成教学的一种监测形式,考试结果没有科学分析,不能遵循学生学习的认知规律,没有关注学生的思维发展。命题就是考察教师的关键时刻,能真实的反映教师的业务素质,命题现状应该引发我们深刻的思考,并促使我们不断努力,不断提高命题的水平,从而不断提高自己的教学质量。

二、新课程改革后的命题方向

从课改后各地区近几年来小学语文水平测试的命题,可以看出课改后命题的一些方向。

(一)、试题的基本要求

一份试题难易适中,覆盖面广,能较为准确和全面地检测、考察出毕业学生的语文学习状况——这是我们对语文试题之所求。我认为一份好试题的标准理念:追寻常态下的评价观,巧妙地考察学生的知识水平,关注隐性目标和人文关怀,一考必有一得等几个方面。

(二)、从课外到课内,从死记硬背到积累运用。

通过分析研究,新课程改革后考试内容广泛了,阅读量提高了,老师轻松了,成绩也提高了。这归功于命题涉及内容从单一的语文知识到关注学生的生活与社会知识。以往语文知识考察难度大,客观性问题比例重,注重死记硬背,学生不易解答。这几年注重考查学生理解和语言组织能力,重于对文段的理解、感悟,比较能反映出学生的学习水平。

(三)、追求以生为本

1、将拼音、词句的训练巧妙融入到具体的语言环境中。

例1:看拼音写词语,看谁写的字最漂亮。把海南岛打造成国际旅游岛上升为国家zhàn lüa( )以后,各项产业p?ng bó()发展。特别是在游艇这个新型的lǐng yù()里,许多人看到了其中yùn hán()的巨大商机,yì rán()投入巨资,开发游艇项目。

学生通过读句子,能准确地选择自己学过的词语进行恰当运用,避免了同音字的混淆。这道题不仅考察了学生是否掌握了生字词,而且进一步鼓励学生,看谁写的字最漂亮,对学生提出了更高层次的要求,那就是认真书写,养成良好的书写习惯。

2、准确地体现了课程标准对识字、词句、阅读、习作教学的要求。

3、恰当提示,教会方法。以前对近义词的考察难度大,这几年有了提醒,便于学生做题。例如:用“丰”字组成适当的词语,填入

句中的括号内。这样的命题,有了提醒,学生更容易在句子或语段中填入近义词,考察学生对词语的积累、运用。

三、怎样把握命题的思路

《语文课程标准》明确提出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”显而易见,新课程的评价应着眼于每一个学生的发展,注重过程,注重能力,注重激励。我认为要命好小学语文试题,真实反映语文教学的发展方向和课程改革的发展水平,要做到以下几点:

(一)、依托文本,紧扣教材

命题每一题,要立足文本,重视学生字词、成语、诗句的积累语言,对文本的阅读、感悟,紧靠语文课文内容,夯实基础,让整份试卷充满语文味,既积累又运用。如书写要美观,句子训练要提高语言实践能力,培养学生掌握不同句式的表达,培养语感;阅读上要依托文本,关注学生的情感、态度和价值观,引导学生进行个性化阅读。

(二)、加强语言训练,体现语文的工具性

1、语言整合,提高素养

课标精神要求我们的试题应该成为检验学生综合知识,发展学生综合思维,提高学生综合能力的工具。因此,在有限的每一份命题中,不仅要从三维目标的整合到语文知识与语文运用能力的整合,还要加强读、说、听、写能力之间整合,更注重课内与课外知识的整合。如习作:

例2:以“月光”为话题,夜幕降临,玉兔东升,在月光下一定会牵起你无限的遐思,把你看到的景和物,或看到的精彩故事,展开想象,拿起你的笔,以此为话题,写景、叙事、抒情、写诗都可以,题目自拟。

这样的命题充分调动学生的感观视角,去观察周围的景、物、人,范围广、学生写作兴趣高,能提高学生语文素养,促进学生的全面发展。

例3、根据情境,我会写诗句。看到邻居兄弟闹不和而大打出手,我劝他们 ;看到淅沥小雨,我也吟诗赞雨 。节日的时候,当你思念在外地的亲人,给他们写信时,你会用上的古诗是 。师长常常用《汉乐府·长歌行》中“ ”的诗句告诫我们,要趁年纪还轻,好好学习,不要到老一事无成,只留下悲伤。

在情境中写诗句,可以加强对学生语言积累的考查。

2、运用语言,仿写提高。

语文命题要促进学生发展,就应该引领现实应用。要达成这一目标,最重要的策略就是把语文知识依附在常见的现实生活问题中,或直接从生活中摄取素材,加以适当改造,引领学生发掘自身灵性,训练学生语言能力。

题例4:爱是什么呢?请你当小诗人,把这首小诗接着写下去。

爱,是爸爸口渴时,给爸爸端杯清茶。

爱,是妈妈下班时,替妈妈拿来拖鞋。

爱,是妹妹哭泣时,帮妹妹擦干眼泪。

爱,是 时,为。

学生在这样充满生活化的真实场景中,思维活跃,写出的答案肯定精彩纷呈。学生语文能力也由此得到了充分而生动的展现,让学生感受到原来语文这么奇妙,处处有语文。

(三)、命题人文化,营造轻松和谐的考试氛围

新的课程理念提倡命题要促进学生发展,命题内容就应蕴含人文关怀。传统的考试内容的呈现方式,单一、死板,编排设计机械、枯燥,孩子不感兴趣。在试题的设计上要根据儿童的年龄特点,贴近教材,贴近生活,不仅要注重考察学生的知识与技能,更注重考察学生的能力,结合语文知识点的检测,加入一些能够引发学生思想碰撞、情感共鸣的因素,使学生始终处在一种愉悦、积极、认真、进步的心理状态中。只有试题语言贴近学生,才能让学生看了舒心、暖心,从中受到激励,对考试充满信心。

例5:我会帮小精灵“xī”找到孪生姐妹,使语句通顺。

我清()地记得:当年儿伴们在()阳()下时,趟过没()的小(),大家()笑着,()()哈哈地到达彼岸,踏上了乡间的()径。

这是一道充满暖意的试题。从纯语文的角度上说,这道题就是要求“选择合适的同音字写在相应的括号,组成词语”。但是,编题者设置了“小精灵”这样一个场景,使学生很自然地融人了试题,成为试题中的一个角色,非常乐意地借助音节写出“同音字”。这些语言提炼于生活,传达着快乐,富有人文性。

(四)、创新题型,开放学生的思维

《语文课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习??使学生在不同内容和方法交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因而我们的命题要由封闭走向开放,考试的过程由知识的检测和巩固过程转向知识的创新和开发的过程,才能全面、综合地测查学生的语文能力,促进学生语文素养的提高。

1、知识的迁移。

作为导向的试题,就要发挥正确的引导作用,把已有知识向未知迁移,相关的知识向课外迁移,沟通课堂内外,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,举一反三,才能充分体现‘大语文’教学观念,体现语文教学的发展方向。

例6:“神舟”五号载人飞船发射成功的消息传出后,人们都沉浸在无比喜悦之中。请你至少写出2个能够反映这时人们心情的四字词语。

2、学科整合

语文学科与其他学科的整合,渗透德育、社会知识、日常生活应用语文,引导学生运用多种知识和能力解决问题。

例7:算一算,这位老人多少岁?

传说乾隆皇帝下江南,偶遇一老人,甚为惊奇,便以此为便出一上联,纪晓岚对下联,请列出算式,算一算老人几岁。

乾隆:花甲重开,外加三七岁月 ,。

小学语文试卷命题分析篇二:小学语文教研组试卷分析

云山小学小学语文试卷分析及反思

一、试题分析 1、本次命题的宗旨

本次小学语文试卷秉承了往年的一贯宗旨和原则,带有明显的延续性、继承性和创新性。依据小学语文课程标准,紧扣教材又不拘泥于教材,注重语文基本知识与基本能力的考

小学语文试卷命题分析

查,渗透过程与方法的考核,关注学生的情感态度价值观,重视培养学生的创新精神和人文精神,增加主观性试题分量,鼓励孩子有创见地表达,增强试题弹性,给学生选择空间。在试卷形式和内容上给广大教师以导向作用。

2、试卷总体结构及特点

(1)1--6年级试卷各部分比例适当,知识覆盖面广,没有偏题、怪题,难易度适中。凸现双基要求,强调积累运用,关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”,提高学生理解和运用语言文字的能力,引导学生养成良好习惯,提高语文素养的目的。

(2)注重人文性。试卷中越来越富有人性化色彩,尊重学生个性化的思考和创造性的解答,试题体现出更大的开放性。

(3)题型丰富多样,内容丰富,稳中求变,稳中求新。小学生活泼好动,一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。因此,试卷的题型尽量丰富多变,以不断刺激学生,增加答卷的快乐,启迪学生心智。

二、云山小学语文试卷总体情况

1、从表格中可以看出:

(1)总体来说,1---6年级语文平均分偏低,各年级之间的差别比较大,一年级最低,二年级、四年级和五年级较好

(2)各年级及格率差别较大,其中一、五年级及格率较低,其他年级较好。

(3)各年级优秀率都不高,而且高分很少,相对来说二年级优秀率较高。

2、原因分析:

(1)积累部分:尽管试卷基础知识部分题量不 大,但得分却不高,以四年级为例,基础知识占54分,但大部分同学的得分在46分左右,甚至更低,这也就导致优秀率很低,高分不很多。基础知识掌握不牢固是导致得分低的主要原因,例如四年级试题中出现的修改病句之所以错,是因为有部分学生没有掌握修改符号,找不到病根在哪里。根据课文内容填空应该是比较简单的,但同样得分不理想。比如一年级的课文内容填空全是课文背诵的东西,但没有一位同学做全对。

(2)阅读部分:课内阅读就是我们所说的文学常识和一些写作方法的填空,同学们掌握的还可以。我们在学习课文的时候,常常是重视对课文内容的理解,却忽视了有关作者的自然情况及当时的写作背景,我们教师在讲读课文的时候常常让我们的学生去进行课前预习,查找相关的资料,其实这种做法是非常有好处的,尤其是一些经典的,脍炙人口的好文章,对大家、名家的作品应该了如指掌。

课外阅读:我们的学生缺少答题技巧,另外是我们的学生没有认真的去阅读甚至是根本没读,而且这样的学生还不占少数。有的是白送分的题,因为没有认真阅读,结果没得分。

3、作文

从试卷情况来看,好的方面大致有以下几点:一是想象巧妙、新奇,颇有创新意识;二是内容丰富多彩,语句优美流畅;三是中心明确,结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是选材上多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。

三、教学启示

(1)基础知识部分:重视字词教学 ,夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词。从本次检测中,

我们很明显地看到,许多学生字、词不过关,尤其是高年级的学生,在基础知识上十分较多。要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。在检测卷中,字、词类的题目只要学生平时稍加努力,就可以得分。因此,教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。

(2)阅读部分:提高阅读能力,引导个性阅读

从考试结果来看,阅读题的得分率是最低的,说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的。 很多教师一节课讲个不停,学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为,教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受。 阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此,教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。

3、作文部分:激发习作兴趣,抒发真情实感

一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻,富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己,写出来的文笔才流畅,感情才真实。作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之,写实的作文一定要让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀,写出富有新意的作文。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟读、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,主要是在诵读中积累,如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,不动笔墨不读书。在课外时间,可组织学生交流见闻,交流心得,让学生在交际中学习语言,运用语言;可鼓励那些写作能力较强的学生投稿,为学生创设成功的机会,从而激发学生的写作兴趣。

小学语文试卷命题分析篇三:小学语文试卷命题的思考(余小兵)

新课程背景下小学语文命题初探

——余小兵

说到命题,各位身为一线教师,对于这项工作都再熟悉不过了。小至平时布置的作业,单元复习,大到期中期末考试,每个人都在感受接触。那么如何命题?题目的难易程度如何确定才能全面的考察处在不同学习程度的学生?试题各个部分(字词句段篇)如何合理搭配才能真正全面反馈出一段时间来学生学习语文的实际情况?

由于当前各地学校对“考试命题”的研究较少,加之对教师缺少必要的考试命题培训和指导,再加上其它工作方面的牵拌。所以平时我们更多的是走捷径,从网上下载试题,至于这样的题型是否真的适合自己的学生吗?是否针对自己所教学生学习的现状?(课件举例)而新课程背景下的语文命题,是新课标指引下的新评价方式的体现。作为一名语文教学工作者,应该以新课标精神为准绳,不断探索语文考试命题的新思路,寻找顺应课改趋势、引领课改方向、彰显课改特色的命题方式,让考试更好地服务于教学。

一、新的考试观(课件举例)

(一)考试的过程是一个学习的过程。

(二)考试的过程就是教师教学的过程。

(三)考试的结果是教师教学、学生学习的一个新的起点。

二、命题程序(课件举例)

(一)研读《课标》,研究教材。

(二)确定检测的内容框架。

(三)精心准备,构建题库。

(四)多方源构建,试题命制。

(五)试卷校正和综合质量分析。

三、命题的原则(课件举例)

《语文课程标准》指出:“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”自新课标实施以来,考试作为评价的重要手段和工具,发挥着反馈、诊断、激励和帮助等功能,起着促教促学的作用。不难看到,不少试卷命题或多或少存在着问题。有的过多注重了双基,忽视了能力的考查;有的缺乏科学性和严谨性;有的偏题、怪题让学生摸门不着;有的考查层次失衡,全面关注不够;有的只重视结果,不关注过程;有的偏离生活,缺乏人文??下面结合我的教学实践,谈谈个人的一些粗浅的认识。

(一)依标据本

试卷命题首先要依据课标,立足课本,注意“五性”。

基础性(课件举例) 无论教学如何改革,注重基础的检查仍是最为重要的。语文的基础性体现在四个方面,即基本知识、基本技能、基本能力、基本态度。学生的语文素养很大程度取决于基础的扎实与否。基础性是学生学习能力逐步形成的首步,它包括对工具书的应用能力、书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。基础知识的检测应该涵盖年段要达到的标准。(课件举例2)

科学性(课件举例) 试卷在命题策略上要追求科学性。对照课标要求,准确把握课本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内容还是形式,应该与年段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。注意分清考核和考查的区分度,合理实施。

1.试卷一般分“基础知识”“理解感悟”“习作表达”几大主要模块。识记内容量不宜过多,积累运用、理解表达所占比例增大,有一定的开放题。(课件举例)

2.客观题和主观题的比例约为20%、80%。

3.难度分布,容易题、稍难题、难题的比例为70%、20%、10%为宜。

综合性(课件举例) 试卷命题时,要减少单一的陈述性知识的检测形式,考查全面,注重在具体的语言环境中考查基本知识、基本能力、基本方法的迁移和综合,突出知识和能力的深化与拓展,显现动手和操作能力的检测。既要调动学生的知识储备,更培养学生解决问题的思维、语言等综合能力,达到大语文的教学追求(课件举例2)。

灵活性(课件举例2) 命题要立足教材,立足基本知识和基本能力,但并不意味着命题要指向死记硬背。命题要注重灵活性,因为试题的灵活性要求教师教得活,学生学得活。同时,能考虑不同层次学生的学习状况,满足不同学生学习发展的需要,让每一个学生都能找到自己亮点,在与命题的对话中体会到成功的喜悦。

人文性(课件举例) 即以考试为平台,使考试不再是机械的、凝固的、冷却的、纯粹的应试过程。关注学生的答题心理,命题语言

富有情趣,在试卷的开始、中间和结尾用长辈的口吻、鼓励的话语、朋友的善意提醒简明扼要地写上几句,插上一些趣味的图,使学生放松心情,愉悦作答,让学生的发挥最大化。

1.提高试卷的亲和力。如:卷首开考寄语:同学们,经过六年小学语文的学习,你一定有不少的收获吧!下面的题目会让你对自己的学习有一个客观的评价,仔细审题,认真答题,你就会有出色的表现,相信自己的实力,祝你成功!亲爱的小朋友,只要你认真按要求做题,就会觉得考试很容易。不过书写要认真哟!祝你取得好成绩(课件举例)!

在试题旁边加上一些鼓励的、提醒的亲切话语。提醒学生要把字写好:“字不仅要写得端正,还要写得漂亮一点!”阅读题前给一个委婉的要求:“愿你读得仔细,答得认真!”

习作前既有要求,又有鼓励:“把你想到的写下来,很容易哦!” “请你用学过的方法,试着概括本文的主要内容”等。

2.增强题型的趣味性。题型变常式为变式,能起到意想不到的效果。促使学生产生探求谜底的欲望,客观上提高了学生参与的积极性。(课件举例)

(二)贴近生活

生活是真实的,学生生活其中,有自己的独特观察和感悟。生活中,语文无处不在。可以说,生活赋予语文学习的多姿和多元。这也与我们学校生活教育高度锲合。所以,命题无论从材料的选择(如阅读理解的选文)还是题型的设置及语言的表述都要给予关注。

注重体验:语文学习具有重情感和感悟的特点,要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观设计试题,内容呈现生动有趣,以全面考查学生的语文素养。如对“口语交际”的考查,可在这个环节上精心设计得以体现(课件举例)。

注重积累:这是对学生知识存储量的考查。小学语文教材的特点之一就是注重学生的积累。无论是古诗文、名言警句、歇后语、成语,还是现代的经典短文,均应按课标要求考查。(课件举例)

贴近生活:应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际,努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况,强化学生在生活中学语文、用语文的意识,养成良好的习惯(课件举例

2)。

注重运用: “学以致用”,学生对所学的知识是否内化成为能力?这就需要在命题时有意识地对知识做统一科学的整理和合理的编排,紧密联系学生的心理、认知实际。这方面我们来说一说阅读题和习作:阅读题和习作设置得如何,经常被视为衡量一份语文试题“技术含量”高低的重要标准。在平时的测试与考试中,能真正测试出学生语文能力与水平高低的,阅读和习作板块往往起着举足轻重的作用。正是如此,在题的设置,应要有“跳出文本考文本”的出题思路。(课件举例)

(三)处理好几个关系

命题要从学生长久的语文学习和实践出发,遵循命题原则,合理布局试卷结构。

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