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小学体育课堂教学

发布时间:2024-03-29 16:24:40 影响了:

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小学体育课堂教学篇一:浅谈小学体育教学方法

浅谈小学体育教学方法

——“教”与“玩”相结合 摘要:体育这门课程在实际的教学过程中和其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法,但是在具体的操作方面还有一定的差异。它受教学环境、体育设施等诸多因素的影响,因此在教学方法上存在着差别。本文对“教”与“玩”结合的教学方法进行分析,总结该方法的实效性,从而运用到实践中。

关键词:小学 体育教学 有效方法

作为一门学科,体育教学与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过查阅资料和与其他教师交流认为,把“教”与“玩”有机地结合起来,是提高小学体育教学质量可取的方法之一。

一、“教”与“玩”结合方法的理论依据

1.小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合

爱玩好动,是儿童的天性,在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。

2.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的

结合

小学生正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在体育教学中,把“教”与“玩”有机结合,使少年学生在上体育课过程中有张有弛,无疑是必要的。

3.小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合

小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。

4.小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合

体育教学的目的在于育人,即为社会主义事业培养合格人才,这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德,要达到这一目的,需要教师的精心教导和学生的自我锻炼。“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”,则可以促进学生消化理解教学内容,增强实践能力,同时,通过有目的的“玩”,还可以发挥学生的潜能,发展其个性,增

强其创造能力。

二、“教”与“玩”结合的基本方法

1.集分结合

就是在体育课堂上,教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范,然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如,在讲授身体平衡技能知识后,将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛,把“教”与“玩”结合起来。

2.课间穿插

在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏,以活跃体育课堂气氛,刺激学生运动神经的活跃。如,在教授体操课时,可在课间放一段欢快的乐曲,让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操;在队列练习时,穿插一些花样等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松,具有吸引力,提高学生参加体育活动的兴趣。

3.命题发挥

就是在教授某种体育运动规范后,由教师统一命题,提出运动量和锻炼目的,然后由学生自己设计体育活动项目,充分利用自己的所知所学,独立组织体育游戏活动。

4.内外联系

就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来,让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行,实现校外“玩”为校内“教”服务。特别是农村小学生校内学习的知识能够运用到社会实践中去,形成知识的地域特色。

三、“教”与“玩”结合的原则要求

1.服务中心

即为教学教改这个中心服务,把改善教学方法,增强学生学习兴趣,提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。

2.寓教于“玩”

“玩”通常有两种情况,一种是单纯的玩,即无要求无目的的凭兴趣玩,一种是有要求有一定目的的“玩”,两种玩虽都以身体的运动为主要形式,但实际意义则完全不同。在体育教学中,提出“教”与“玩”相结合,是把“玩”作为教的辅导手段,以“玩”助学,以“玩”促练,也就是在“玩”的过程中要体现教的意图,实现教的目的。

3.循序渐进

从引导、诱导的角度,由浅入深,由简到繁,在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密,使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动,如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级,则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。

四、“教”与“玩”结合的实践效果

1.增强了学生参加体育锻炼的兴趣

“教”与“玩”的结合,丰富了体育教学形式和体育教学内容,满足了学生的情趣特点和心理需求,实现了教者与学者在感情上的融

合和在情趣上的共鸣。因此,在体育课堂上,学生精神饱满,兴高采烈,自觉、主动地参加各种体育活动,为终身体育锻炼意识的形成打下基础。

2.强化了学生的体能锻炼

在体育教学中,由于穿插了一些体育游戏,吸引了学生积极参加体育活动,使学生的运动量增加,达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生的

小学体育课堂教学

运动量,促进了体能的增强。

3.加快了学生的个性发展

“教”与“玩”的结合,为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境,赋予了学生一些独立自主的权力,使学生可以根据主观愿望,运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动,在活动中培养健康的情趣,锻炼坚强的意志,促进了学生个人性格、气质的发展。

4.促进了学生的智力提高

“教”与“玩”的结合,使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地,促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展,促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强,为学生智力的提高创造了条件。

由此可见,小学体育教学中采用“教”与“玩”结合的方法,是改善教学方法提高教学质量的必然选择,是在现有的教学条件下满足学生需要的关键,我们应该在小学体育教学中学会运用这种教学方法,并且将其更完善的运用到实际教学中。

小学体育课堂教学篇二:新课程理念下小学体育课堂教学改革

新课程理念下小学体育课堂教学改革 处于新世纪的体育教师,既是体育教学的实践者,也是课程改革的探索者。要从教学内容,教学方法,教学组织形式,现代化教学手段的运用等方面着手,在不断总结教学经验的基础上,坚持理论与实践相结合的原则,运用视频教学等方法,通过观看优秀运动员的视频动作来增强同学们学习兴趣和学习效果。

以学生为本教学方法的采用,是本着 " 不求人人高分,但求人人进步 " 的宗旨,着眼点并不是将每个学生都培养成体育专业人才,而是挖掘每个学生现有的潜能,使他们都有长进。

一、 情景创设的课堂教学模式,让学生在模仿中体验运动的乐趣。 中学生具有很强的模仿能力,他们想象力丰富,形象思维占主导地位。在教学中应遵循青少年认知和情感变化的规律,进行生动活泼和富有教育意义的教学,以迎合中学生的心理需求和学习的需要。

二、在体育课中以分组教学的形式开展体育活动,以使体育课更能调动学生的积极性。 充分体现 " 以学生为主体 " 的教学理念,让学生真正地去探究学习,自主学习,合作学习。

1.自由组合的分组形式。 在教学中,让学生自由组合成小组,目的是让兴趣一致,关系良好的学生结合在一起,营造一种愉快和谐,团结互助的课堂气氛,增强小组的凝聚力和奋斗目标,有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

2.互帮互学的分组形式。

在教学中,教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作,技能掌握的程度,调节各小组人员的组合。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量。同时,由于兴趣相同,学生在一起练习的积极性也相应提高,消除了自卑感,享受了体育带来得快乐。

3.分层次教学的分组形式。

教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同,将学生分为不同层次的小组,结合因材施教和从实际出发的教学原则,对不同层次的学生提出相应的学习目标,实行因材施教。这样有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性,好的学生能得到足够的训练,差的学生得到相应的提高,使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得,学有所成”。

三、通过对体育教学课程的一系列改革,学生能够积极主动参加体育锻炼,在体育课中得到了健康和谐的发展,对自己在体育课活动中的表现满意度实验后有所上升,在体育课学习中积极主动上升幅度较大,同时还促进学生积极主动的思考问题,发展学生的思维,培养学生发现问题和解决问题的能力。 总之,课堂教学是学校体育的核心,课堂教学改革的成功与否直接影响着学校体育工作。中学生自尊心强,叛逆心强,对体育课具有浓厚兴趣,但是又不喜欢纪律约束,结合我校学生的身心特点,在教学中提高学生学习的主动性和学习的兴趣。新课程下的体育课堂教学改革,教师要解放思想,不断提升素质,在增强学生体质,促进健康为第一的体育教学思想下,转变体育教学观,改进教学方法,培养现代化的新型人才。

浅析小学体育课堂教学改革的方法、模式

(时间:2010-12-16 16:01:32 )

新一轮的基础教育课程改革,是一次牵动整个基础教育方方面面的全面改革,要使课程改革理念和现代教育教学方法迅速地进入我们的课堂,必须要有课堂教学改革为基础。,小学体育课作为小学教学计划规定的一门必修课,也必将在模式和方法上改革。

一、教师要尊重学生的需求,相信学生的潜力和能力,把学习的主动权交给学生,教师应做到: 1、面向全体。在整个课堂教学过程中要怀着满腔的爱面向全体学生,一视同仁。2、因材施教。对待不同特点的学生也要采取不同的方法,因材施教。3、及时鼓励。对于有进步的同学或发现其闪光点,要及时鼓励,热情洋溢的鼓励不仅能给被鼓励者以激励,同时对所有学生都具有很强的感染力。4、体验成功。让每个发展程度不同的学生都能体验到成功,多给学生一些思考的时间,多一些发现的机会,多一些成功的体验。

二、培养学生的创新能力和实践能力

1、创新精神

人是要有一点精神的,创新活动要求个人具有一种创新精神,其中包括对目标的信心,对克服各种困难毅力和不断求索勇往直前的精神。

2、创造性思维

创造性思维具有新颖性和灵活性。它指学生不根据老师讲的和书本上说的,自己独立思考得到一种新的方面或善于提出不同意见或解决问题的方法。

3、实践能力,动手能力

学生的学习是一种特殊的认识活动,通过听讲、观察、理解和掌握了所学知识,然后把所学知识运用到实践中去。学习知识的根本目的是为了应用,因此知识的运用,各种实践能力的培养,是学习过程更加重要的阶段

三、以素质教育为导向,深化课堂教学改革

1、增强课堂教学的趣味性和情绪性

根据小学生认识活动的无意性比较明显的特点,在小学体育的课堂教学过程中,要特别注意课堂教学的趣味性和情绪性,这不仅有利于提高课堂教学效果,而且能够使学生在轻松愉快中进行学习,有助于集中注意力,有效地组织教学,例如:我在让同学们练习跳绳前,先给同学们布置一个任务,练习结束后我们每个组选出十名同学进行比赛,这样他们每个同学都在那里认认真真练习,争取选上为本组争光。这样以来不但活跃课堂气氛,而且提高练习质量,同时也培养了学生的集体荣誉感。学生带着浓厚的兴趣来学习,不仅课堂教学组织的非常好,而且也大大提高了课堂教学的效果。

2、注意课堂教学的直观性

小学生能否集中精力注意听讲,与教师是否善于组织教学内容,能否引导学生

理解教材密切相关。若要有效地促使小学生对教学内容的理解,特别对一些抽象的概念、基本原理的理解,就必须注意课堂教学的直观性。为了有效地组织课堂教学,提高课堂教学的效果,我非常重视课堂教学的直观性,例如:对于一些比较难做个示范,我从网上下载一些精美的课件或利用搜集的素材制作课件,让他们在电视上观看。通过直观演示,不仅充分调动和发挥了小学生学习的积极性和主动性,提高了教学效果,而且非常有利于课堂教学的组织管理。

3、采取灵活多样的教学形式和方法

小学生注意的稳定性随年龄的增长而不断发展,但相对来说,注意的稳定性还是比较差的。我在课堂教学中注意变换活动形式攻采取灵活多样的教学方法,收到了良好的效果。例如:在准备部分的教学,我常在轻松欢快的音乐伴奏下,带领学生完成一套自编的把变速跑、跳跃、徒手操等等融为一体的“热身操”来完成准备部分,使学生每堂课都有新鲜感,在好奇、好玩跃跃欲试的心理状态下,轻松地完成了准备部分所要达到的预期目的。

新的一轮的课程改革为我国教育教学的改革提供了一个崭新的“平台”,为广大教师发挥创造力开辟了广阔的空间,虽然同时也遇到了许多新问题,出现了许多新情况,但我们将会不懈努力,及时解决新课改实验中的问题,力求使我们的体育课堂发生更大的变化,进一步提高小学体育的教学质量。

小学体育课堂教学篇三:小学体育课堂教学调研报告

小学体育课堂教学调研报告

长期以来,学生中一直存在着爱好体育活动但不爱上体育课的现象,这大概与沉闷、单调的体育课教学有关。《体育与健康》课程中要求要在体育课堂教学中,发展学生身体素质,学习简单的运动技能技巧和体育知识,进而提高学生的运动能力,增强生理健康及社会适应能力,充分照顾到学生的主体地位,关注学生的个体差异,确保人人享受体育健康的乐趣。 学校体育作为教育的重要组成部分,肩负着提高学生体质,培养合格人才的重任。爱玩是学生的天性,如何扔学生在体育课上能痛快地玩,而且玩中有学,这将是学校体育课程改革的方向。现通过对全市各校体育课堂教学现状的调研,分析如下:

一、存在的问题

1、体育被视为副科,不被重视

衡量一所学校强弱不仅仅在于升学率,评判一位教师教学效果的好坏不仅仅在于考试成绩,但事实上,升学率和考试成绩一直是社会和学校管理者的指挥棒,考得好的学校即得名又得利。在这种强势压力下,学校管理者不得不狠抓升学率,抓广大教师的考试业绩。只重考试成绩的指挥棒下,体育教学就成了可有可无的课程了。体育教师也就成了副科教师,家长更不会重视,甚至有家长怕累着孩子,不让他们上体育课。这就严重抑制了体育教师的教学兴趣,他们也就敷衍了事,更谈不上花心思让学生的身心得到有益的锻炼。久而久之,在学生的眼里,体育课就是玩的代名词。再加上一些老师为了考试出成绩,不惜大量占用体育课时间。

2、学校体育观念的滞后

观念较为陈旧,只注重体育成绩的单方面的提高,不注重学生运动能力的培养,只注重少部分体育特长生的培养,为学校在一些运动赛事比赛中取得好成绩而增光添彩,而忽视了对全体学生的运动能力的发展,目光仅放在了短期的体育成绩,而忽视了长期的对学生身体素质的提高和养成良好体育锻炼习惯。

3、学生整体缺乏体育锻炼意识,上课兴趣不足,热情不够

由于各种原因,也导致了学生整体缺乏体育锻炼的意思,对体育课热情不够,能参与锻炼的仅仅局限在按部就班的广播操和眼保健操,甚至在体育课堂上也懒得运动,应付了事,又得还以各种那个理由请病假,不愿意参加体育运动,这是由于学生的体育兴趣没有被培养起来,又得学生认为体育课就是自由活动,就是放羊了,随便玩了,完全脱离了老师的教学,组织性差,随意性强。

4、体育教师队伍力量薄弱、工作积极性不高

体育方面的师资力量欠缺,师资观念水平有待提高。有人曾笑话体育课是“一个哨子,两个球,学生老师都自由”。

教师教学手段单一,内容重复,没有按照《体育与健康》这本教材上的内容一课一课上下去。体育课堂的内容,无新意,学生提不起兴趣,或者是考什么就是教什么,考跳远,那就节节课都练习跳远,有一跳跳几年的现象存在。

二、解决的对策与建议

1、建立严格的体育工作督导小组和评估体系

制定有关体育教学文件,以加强对学校体育工作的检查督促,保证学校体育教学质量,提高体育教学管理水平。

2、加大对体育的宣传力度

通过板书、广播和比赛等形式来宣传体育让更多的人认识体育,树立正确的学校体育指导思想。使更多的群体关注体育、支持体育,更重要的是有关领导和学生家长要更新观念支持体育工作,激励体育教师,提高体育教师的专业职能。

3、重视体育教育人才

要为体育教师创造施展才能的空间,还要吸纳人才,利用人才,稳定高级人才的队伍,学校还应鼓励现有体育教师参加继续教育,通过各种形式的皎月,提高教师学历水平和业务能力,以适应学校体育发展要求。

4、有计划地开展体育活动

学校还应利用课余时间,有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动,保证课时,不得随意侵占,按计划有秩序地进行体育教学、考核,大家都重视体育教育,为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。

总之,通过以上对我市小学体育教学现状的调查分析,体育教师要抓好体育课堂教学的各个环节,正式各环节的作业,遵循体育教学的循序渐进原则,确保学生健康的发展,全面的发展。学校要建立切实可行的教师评价机制,为体育教师向专业发展提供良好的环境。

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