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学习方法报生物周刊答案

发布时间:2020-12-03 21:40:02 影响了:
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学习方法报生物周刊答案

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学习方法报生物周刊答案篇一:九年级各章知识要点详解

《多彩的物质世界》知识要点详解

本章课标要求:大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程,并认识人类对宇宙的探索将不断深入;知道物质是由分子和原子组成的;了解原子的核式模型;了解人类探索微观世界的历程,并认识到这种探索将不断深入;对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解;初步了解纳米材料的应用和发展前景;初步认识质量的概念,会测量固体和液体的质量;通过实验理解密度的概念,尝试用密度知识解决简单的问题,能解释生活中一些与密度概念有关的物理现象;能描述物质的一些属性,尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。

要点一、宇宙和微观世界

1.宇宙是由物质组成的。广阔的宇宙中拥有数十亿星系,银河系只是其中的一个。太阳是银河系几千亿颗恒星中的一员.地球是太阳系中的一颗普通的行星。地球及其他一切天体都是由物质组成的,物质处在不停地运动和发展中。

物体与物质的区别:物体具有一定的形状与体积,具有软硬、颜色、气味等特征,而物质是构成物体的材料。例如,桌子是物体,但制作桌子的木材是物质。

2.物质是由分子组成的。

科学研究发现,任何物质都是由分子组成的。分子是保持物质性质的极其微小的粒子。分子的大小只有百亿分之几米,用肉眼不能看到,电子显微镜可以帮助我们观察。

3.固态、液态、气态的微观模型。

固体分子排列十分紧密,分子间作用力大,有一定的形状和体积,不能被压缩,不能流动;液体分子没有固定位置,分子间作用力较小,有一定体积,但没有一定的形状,不易被压缩,但能够流动;气体分子间距离大,分子间作用力极小,没有一定的形状,也没有一定的体积,可以被压缩,也可以流动。

4.原子的结构

物质是由分子组成,分子又是由原子组成,原子是由原子核和绕核运动的电子组成,而原子核是由质子和中子组成,质子和中子又都是由夸克构成的。

5.衡量宇宙与分子的尺度。

光年是指光在真空中一年内通过的距离。光年是长度的单位。描述宇宙天体间的距离,最常用的单位是光年。

衡量微观粒子的尺度——纳米:1纳米(nm)=10-9米(m)。纳米是长度单位。 纳米和纳米技术:是人类认识和探索物质的微观结构中发展起来的一种技术,是纳米尺度内(0.1nm~100nm)的科学技术,研究对象是一小堆分子或单个原子、分子。

要点二、质量

1.概念:物体所含物质的多少叫做质量,通常用m表示。质量是物体本身的一种属

性。它不随物体的形状、状态以及位置的改变而改变。

2.单位:在国际单位制中质量的主单位是千克(kg),常用单位还有:克(g)、毫克(mg)、吨(t)。

3.测量:实验室中常用的工具是天平。生活中常用工具有:杆秤、案秤、台秤等。 托盘天平的使用方法:①明确称量和感量;②天平放水平,游码要调零;③调螺母使横梁平衡;④左物右码放置,调节游码使横梁再平衡;⑤被测物体的质量 = 右盘中砝码总质量 + 游码在标尺上所对的刻度值。

要点三、 密度

1.定义:单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。用符号ρ表示。密度是物质的一种特性。如:常温常压下,水的密度是1.0×103kg/m3,其物理意义是此种状态下,1m3的水的质量是1.0×103kg 。

2.公式:对于公式ρ=m/V,不能仅从数学角度理解为密度与质量成正比,密度与体积成反比。密度是物质的本身特性,不随物体质量或体积变化而变化。

3.单位:密度的主单位是千克/立方米(kg/m)。常用单位还有克/立方厘米(g/cm),它们之间的换算关系是:1g/cm3?103kg/m3。

4.物质的密度与外界条件的关系:物质的密度与温度、物质的状态和压强有关,但是在通常情况下,只要物质没有发生物态变化,则一般认为物质的密度不变。

要点四、测量物质的密度

1.测量固体的密度。由密度公式ρ=m/ V可知,要测出固体的密度,必须测出它的质量和体积.质量一般用天平测出,固体的体积可用排水法用量筒或量杯测出.若是规则的物体,其体积也可用直尺测量相应的尺寸后计算出来。

如果固体的密度小于水的密度,则测量体积多用下列方法:①针压法:由于物体不能全部浸入水中,用细而长的针将物体压没于水中,通过排开水的体积,测出固体的体积;②悬垂法:利用一个比水密度大的重物将物体拉入水中进行测量。重物和物体排开水的总体积减去重物的体积就等于物体的体积。

2.测量液体密度的一般方法:在烧杯内倒入适量液体,测出其总质量;将烧杯内的液体倒入量筒内一部分,测出烧杯与剩余液体的质量;读出倒入量筒内的液体的体积;利用密度公式计算出液体的密度。这种方法看起来比较麻烦,但实验结果比较准确。

3.量筒的使用。量筒是用来测定液体体积的仪器。使用前应看清量筒的量程及分度值,读数时,视线应与液面的凹形底部或凸形顶部相平。

要点五、密度的应用

密度知识与人们社会生活息息相关,应用十分广泛。

1.物质的密度受到温度的影响。空气密度的差异形成风。水的“反常膨胀”保护了冬季的水下生物。高压电缆热胀冷缩,夏天导线变长。

2. 鉴别物质:测出物体的密度,再与密度表中的物质的密度比较,确定物质的种类33

或纯度。通过计算密度来判断物体是空心还是实心。

3.要求不易称量的物体的质量.先测出物体的体积,再利用公式m=ρV计算物体的质量。

4.要求不易测量的物体的体积,先测出物体的质量,再利用公式V=m/ρ计算物体的体积。

5.利用密度的知识进行测量、计算,为工农业生产提供理论依据,进行盐水选种、人工制造出所需要的密度的合金材料等。

《运动和力》要点解读

本章课标要求:能用实例解释机械运动及其相对性;能估测和测量时间;能用公式进行速度的计算;认识力的作用效果;能用示意图描述力;理解牛顿第一定律和惯性,知道二力平衡的条件和物体运动状态变化的原因。

要点一、运动和静止的相对性

物体的运动和静止是相对的,选择的参照物不同,物体运动和静止的情况可能不同。任何物体都可以被选作参照物。

要点二、速度

s速度表示物体运动的快慢。国际单位m/s,1m/s=3.6km/h。计算公式:v= 。匀速直t

线运动的物体在任意相等的时间内通过的路程都相等。变速运动的平均速度等于物体运动的总路程除以物体经历的总时间。特别提示:平均速度不等于速度的平均值。

要点三、力

1.关于力的概念

力是物体对物体的作用。力的大小、方向和作用点是力的三要素。有力就一定有施力物体和受力物体。不接触的物体间也可能有力的作用,例如磁铁吸引铁块。接触的物体不一定有力的作用,例如并排放置在地面上的两块砖,相互接触但并没有相互的作用力。

2.相互作用的力

物体间力的作用是相互的。一个施力物体同时一定也是受力物体。相互作用的力大小相等、方向相反但不作用在同一个物体上。

3.力的作用效果

力是改变物体运动状态的原因。如果物体受到非平衡力的作用,它的运动状态就会改变(速度大小改变或运动方向改变或速度大小和运动方向同时改变)。

要点四、牛顿第一定律

一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。牛顿第一定律是通过分析事实,再进一步概括、推理得出的。我们周围的物体,虽然都受到力的作用,但是如果这些力是平衡力,则相当于不受力。平衡力作用在物体上时,作用效果相互抵消,因此受平衡力的物体运动状态不改变。

要点五、惯性及其应用

物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。任何物体在任何情况下都具有惯性。惯性不是力,因此不能说物体受到惯性力。生活中利用惯性的例子:锤头松了在地上磕一磕;跳远时先助跑;拍打衣物使灰尘掉落等。防止惯性带来危害的实例:汽车司机要系安全带;百米赛的终点预留缓冲区;公路上的限速牌等。

要点六、二力的平衡

二力平衡的条件:①作用在一个物体上;②大小相等;③方向相反;④作用在一条直线上。若一个物体在两个力的作用下保持静止或匀速直线运动状态,则这两个力是平衡力。

《力与机械》知识要点详解

本章课标要求:理解弹力的概念,弹簧测力计的原理及使用时注意的事项;理解重力的定义,知道重力的大小、方向、作用点;理解摩擦力的概念,知道影响摩擦力大小的因素;知道增大和减小摩擦力的方法;理解杠杆的定义及其五要素;理解杠杆平衡条件及杠杆的应用;知道滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。

要点一、弹力

物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力。弹力产生的原因是物体由于发生弹性形变。(注意:有些物体的形变非常微小,人的肉眼是观察不到的,如:人压桌子时,桌子发生形变,这时可以采取其他间接的方式了解物体的形变)弹力的大小取决于物体的材质以及弹性形变的程度,弹力的方向跟物体的形变方向相反;常见的弹力有拉力、压力、支持力等。

要点二、弹簧测力计

弹簧测力计是用来测量力的大小的仪器。其原理是在弹性限度内,弹簧的伸长与所受的拉力成正比。弹簧测力计在使用时应注意以下几个事项:

(1)首先看清它的量程,也就是它的测量限度,加在弹簧测力计上的力不允许超过它的量程;(2)认清它的分度值,以便读数时快速准确;(3)观察指针是否指在零刻度,若没有,需要调零;(4)使用前,最好轻轻拉动几次它的挂钩,可以避免弹簧被壳子卡住;

(5)使用时,拉力的方向应与弹簧轴线方向一致,确保测量准确。

要点三、重力的三要素

由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力,地球附近的一切物体都要受到重力的作用,重力的施力物体是地球。重力的大小为G=mg(g=9.8N/kg),方向竖直向下(不能说成垂直向下)、作用点在物体的重心。

例1(2008年扬州市)图1是福娃踢出

去的足球,请在图中画出足球在空中飞行时的

受力示意图。(不考虑空气阻力)

解析 足球在空中飞行时,如果不考虑空

气的阻力的影响,只受一个重力的作用,所以

画足球受力示意图实质上就是画出重力的示

意图。作用点在物体的重心(球心)、方向竖直向下、线段的长短表

示力的大小,最后标出重力的符号G,如图2所示。

点评画重力的示意图的关键就要把重力的三要素表示出来,尤其要注意不管物体

处于什么情况,重力的方向一定是竖直向下。

要点四、摩擦力及产生的条件

相互接触的两个物体,当它们要发生或已经发生相对运动时,在接触面上产生一种阻碍物体的相对运动力,这种力就是摩擦力。常见的摩擦力现象有:静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。摩擦力的方向与物体相对运动方向相反(注意:不能说成与物体的运动方向相反,如放在传送带上物体随传送带一起斜向上运动,物体受到摩擦力的方向与物体的运动方向相同);摩擦力产生的四个条件:(1)两个物体相互接触;(2)两物体要或已经发生相对运动;(3)两个物体接触面粗糙;(4)两个物体相互挤压,发生形变。

要点五、影响摩擦力大小的因素

压力的大小和接触面的粗糙程度是影响滑动摩擦力大小的两个因素。在探究影响滑动摩擦力大小的因素时,要用到控制变量法。在压力大小相同时,接触面越粗糙,摩擦力越大;在接触面的粗糙程度相同时,压力越大,摩擦力也越大。但摩擦力的大小与接触面积的大小无关。求解摩擦力大小常用的方法是二力平衡。

例2(2008年无锡市)探究“摩擦力的大小与什么因素有关”的三次实验如图3所示。实验时,让木块在水平木板(或棉布)上做匀速运动。下列说法正确的是()

A.比较甲、乙两图实验情景,可知摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力无关

B.比较乙、丙两图实验情景,可知摩擦力的大小只跟作用在物体表面的压力有关

C.比较甲、丙两图实验情景,可知摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关

D.比较乙、丙两图实验情景,可知摩擦力的大小只跟接触面的粗糙程度有关

解析 比较甲、乙两图可知:在接触面粗糙程度相同时,压力越大,摩擦力也越大;比较甲、丙两图可知:在压力相同时,接触面越粗糙,摩擦力越大。乙、丙两图压力和接触面粗糙程度都不相同,没有控制变量,所以没有可比性。

答案 C

点评控制变量法是我们在探究实验中常采用的研究方法,大家一定要学会应用。

要点六、增大和减小摩擦的方法

增大有益摩擦的方法:(1)增大压力;(2)增大接触面的粗糙程度。减小有害摩擦的

学习方法报生物周刊答案篇二:邢台市“十一五”重点课题——高中生物新课程教材中图像系统及其应用研究成果概述(王保祥 2011.11.23)

邢台市教育科学规划“十一五”重点课题

《高中生物新课程教材中图像系统及其应用

研究》成果概述

一、课题基本情况

该课题批准立项时间:2009年3月9日

课题类别:重点课题

课题编号:0929008

课题负责人:王保祥

所在单位:河北省临西县第一中学

二、课题研究及成果汇报

1、问题的提出(选题的背景、意义、价值等)

(1)研究的背景

在新一轮课程改革过程中,我校使用的是人教版新课程标准高中生物教材,该套教材的每一章节都渗透着新课程的基本理念,从版面设计到内容的选取、编排,从知识的导入到每幅图片与相关内容的融合等均表现出鲜活的生物学科特点。为了更好的把握新课程的基本理念,深入挖掘课程资源,让学生在知识生成的背景或基础之上,最大限度地获取知识、技能,认同生物科学发展的成就,获取主动学习的技能,特确定此课题为研究方向。

(2)研究的意义

本课题是在全面、细致地研读《生物课程标准》的基础上 ,按照校本教研的原则,结合我校的实际情况提出来的。新课程改革中,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识及批判性思维的能力,分析和解决问题的能力等,为更好地发挥教材中图像系统的作用,

提高生物课堂教学的有效性,为此我们设定了本课题。本课题的研究有助于学生学习方式的改变和教师教学方式的变革,能保证学生搜集和处理信息能力,分析和解决问题等能力的培养及提高落到实处,有助于教师教科研能力的提高,有助于扎实推进新课程改革。

(3)理论和实践价值

该课题研究成果丰富了直观教学论的认知理论,同时给新课程背景下的高中生物学教学,开拓了新的课堂教学思路和途径。以往的高中生物课堂教学活动中,教师对教材的使用大多注重了文字系统,忽略了对图像系统的使用和研究,即使注意到图像系统的使用,也只是停留在“看图”的层面上,没有充分认识和挖掘图像系统在教材编排体系中的地位和作用,很少利用图像系统去培养学生的图文转换能力,更谈不上运用图像对学生激趣、启智、感美、育德。通过图像系统的应用研究,激发学生的学习兴趣,增强学习效果,提高课堂教学的有效性。

2、课题研究的目标、主要内容、创新点

(1)研究目标

①以识图、析图为切入点,以绘图为训练点,通过课堂教学进而深入挖掘并充分利用教材资源,着力提高教师的教育理论水平和教科研能力,促进教师专业化发展。

②通过研究实践,整理一套与高中生物新课程教材(3个必修模块)相对应的“图像系统应用”案例集。

③通过研究实践,探索利用教材中图像系统培养学生乐于主动学习,提高学生搜集和处理信息、分析和解决问题等能力的有效途径和方法。

(2)研究主要内容

①高中学生对生物教材中插图利用情况调查。

②人教版高中生物教材必修模块1、2、3中的图像系统资料的调查汇总。

③教学过程中图像系统的应用途径、方法及评价。

(3)创新点

从高中生物新课标教材中图像系统的认识、归类、学习、应用展开课题研究,形式新,思路活,利于教师深入挖掘课程资源,更利于激发学生学习兴趣,提高学习技能,增强学习效果,培养和提高生物学素养。

3、课题研究的基本方法或方法论体系

(1)行动研究法:①认真细致地研读人教版高中生物教材必修模块1、2、3,特别是图像系统的分类、整理及其在教材编排体系中的地位和作用。②利用图像系统对学生进行看图、析图、绘图、忆图能力的训练与培养,搜集整理原始材料(如练习题及图像应用效果、评价材料等),撰写图像系统应用研究的阶段性报告。

(2)调查法:通过调查,获取图像系统应用的更多信息。

(3)文献资料法:研读《生物新课程标准》、《教育心理学》、《走进新课程》等教育教学理论的专著,领会其精神,提高课题组教师的教育理论水平,更新教育观念,把握好课题研究的内容和方向。

4、课题研究的结论、提出的主要观点

(1)研究结论

①在系统阅读、钻研教材的基础上,界定了“图像系统”含义,摸清了教材中图像系统的类型、数量等数据,并汇总分析,撰写成调查报告。

②通过图像系统调查分析,应用训练,教师学生均对观察力、记忆力、想象力、注意力、抽象思维力以及它们之间的关联性有了更深刻的认识,使教师选择教法、指导学法,技能拓展等更具针对性,学生学习也激活了原动力。

(2)提出的主要观点

①关于阅读中识图,从“学会注意”、“学会观察”两个方面,找到科学分析的理论依据,为识图教学注入活力。

②关于绘图,以识图作答题为主,同时结合美术、数学、物理等学科,进行综合实践。通过绘图、图文转换等活动,教会学生科学解决问题的方法,让学生在使用教材的过程中去感受、体验,带着丰富的情感去想象、创造。

③关于评价中忆图,着重复习过程中的知识梳理,以概念图形式呈现。不是用一些令人发愁的任务难倒学生,而是通过激发学生的兴趣和能力使学生获得成功。要求学生展示他们的知识掌握情况,且能直接展示,提出可控、可测、可比的检测指标。

④对教材提出今后的修订建议:a适当增加直观清晰的显微图片和实物图片。b个别知识点,平面图和立体图应同时呈现,有些图可作适当改进,如“有氧呼吸过程图解”与“光合作用过程图解”,可将过程与其具体发生场所在图中同时体现。c有些图可以试着做进一步改进。如:采用叶绿体模式图和光合作用图解相结合,线粒体结构示意图和有氧呼吸图解相结合,使反应物、场所、部位、条件、产物等直观地体现出来,使抽象问题变得明确具体。d有些图可以增加图注,使学生在看图的过程中,直接通过图注了解部分信息。

5、课题研究的主要成果及其目录

(1)确立了图像使用效果的课堂评价标准,侧重看图、析图、绘图、忆图四个方面。①看图是学习生物学的重要方法,是沟通课文、作业、图像三个子系统的桥梁,是图文结合的媒介。要达到正确观察图像,就要首先明确看什么、怎样看。教师要运用图像系统教学生掌握读图技能,养成读图的良好习惯。②析图能活跃学生思维,仅仅会观察图,获取图像上的某些表面信息是完全不够的。教学过程中图像系统的运用还应该在看图的基础上进行分析,力求理顺各生物要素之间的关系,并将所

获得的表象经过思维加工和处理,得出正确的结论,以达到阐述清楚与图像系统有关的生物学现象及规律的目的。③绘图是主动反映学习效果的表现,学生在看图、析图的基础上还应学会自己动手绘图,这样有利于加深对所学生物学知识的理解和记忆,也有利于发展他们的生物学技能。④忆图利于系统知识结构,通过图像记忆,印象深刻,形成空间概念牢固。学生运用图像能力的大小,不在于积累图像数量的多少,关键看转换图像的能力。忆图最有效的方式就是类比。教师在指导学生看图、析图、绘图的过程中,要注意图像系统之间的重新组合,对教科书中某些图像加以类比,使图与图之间、图与表之间、表与表之间进行转换,然后将其引伸发展构成新图。这样,教科书中的图像系统所形成的表象与文字知识一同起到了巩固知识的作用。

(2)完成了下列案例集、论文和调查研究报告

(3)发表文章9篇

学习方法报生物周刊答案篇三:栟茶高级中学教师发表论文获奖情况

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