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二年级混合运算试卷分析

发布时间:2021-10-19 07:05:00 影响了:

二年级混合运算试卷分析篇一:二年级第一学期数学期末考试试卷分析

二年级第一学期数学期末考试试卷分析

一、试卷的特点

本次试卷主要是考察学生基础知识的掌握。它以教材为主要依据,涵盖了我们二年级所学的所有知识,就知识点而言,它包含了乘除法含义的理解、米的认识、角的初步认识、方向与位置、混合运算、统计与比大小等。就计算而言,它考察了学生应用乘法口诀计算以及利用乘法口诀求商的能力,适当的穿插了乘加、乘减,另外还考察了加减的竖式计算。

二、试题分析:

这张试卷的题目类型属于常规型试卷,共分为七大项:填空、判断、选择、画一画、计算、解决问题、附加题。

(一)填空

这部分可以说是常规题目,它包括的内容是整张试卷中知识点最多的部分,也是学生最容易丢分的部分。填空部分包括5小题,其中第1、3、4、5题都是考察学生的基础概念,

包括时分秒、认识米和厘米、认识方位等知识的应用。第2题是考察学生的计算能力。虽然这部分的知识点多,但在平时的练习中 ,这类的题都做过,只要认真,得分并不难。要说丢分的话,应该第3小题比较多,学生对单位之间的换算不太清楚。

(二)判断

这部分的题共5小题,包括时间的认识、米和厘米的认识、角的认识、乘法口诀。题很全面很简单。得分不难。

(三)选择

这部分的5道小题在平时都做过。丢分的应该是第3、4小题。对于数跟数之间的关系有的同学还是不太明白。

(四)画一画,填一填

对于这样的题目,要教会学生审题的能力。知道题目要我们做什么?看清楚题目的意思之后再结合自己已有的知识答题。题并不难,但要得分却不容易。第1小题是走方格,平时我们做过很多,也都做得不错。但这道题多了一个入口和出口,有同学在数方格时会弄不清

楚入口和出口该不该数,以至于做错。

(五)计算

这部分包括直接写出得数

可以说,这部分内容中都是基础题型。在试卷来看6×5+6这类题目错误率应该比较高,看来还不能将原因归结于粗心,实际上就是口诀不熟悉造成的错误,而这种错误是可以避免的,这就告诉我们乘法口诀一定要人人过关。 用竖式计算。

这部分内容都是加减运算。只要认真,得分很容易。要说丢分的地方应该是由于粗心,加法忘了进位,减法忘了退位。其实这都可以避免的。

(六)解决问题

这里共4小题。1、2、3题大部分学生应该做的还好,主要是第4题的统计,要求不难,统计内容简单,要有出错的,原因就是在做题的时候不够认真不够仔细。数数没有数清楚。

(七)附加题

这道附加题,在平时做过很多遍,大部

分学生应该会做对。但还会有不认真的同学会丢分。

三、教学建议

1.关注后进生的状况

试卷从总体上讲是不难,但有的学生只有六十几分,甚至不及格。这是值得我们教师在课堂上关注的孩子,先分析一下原因,然后找准因材施教的良方,尽量在课堂的40分钟时间内给他们以最多的关注。

2.注重教学的细微之处

从考试的整体状况来看,我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、绘图能力的培养以及一题多解能力的培养。不能让我们的孩子学得太死,过于僵化。教师在教学的过程中也要借鉴一些练习题的形式自己创新一些题目。让学生会举一反三。

3.注重与生活实际的紧密联系

现在的考试和教学都开始走向生活化。因此,在平时的教学中多注重生活与数学的联系,让孩子们感受到生活中其实离不开数学,数学也是从生活中提炼出来的。

二年级混合运算试卷分析篇二:二年级数学上册试卷分析

2007----2008学年第一学期

二年级上册数学试卷分析(青岛版)

本次测试按照全日制义务教育《数学新课程标准》的年段标准,重在考查学生对本册基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。现将学校二年级的试卷情况分析如下:

一、试卷分析:

本试卷题量适中,题型多样、试题难度较低,易于增强学生学习数学的信心。但试题设置时间1小时太长,学生半小时已经全部做完,是否应缩短为40分钟较为合适。

本试卷体现了课改后考试形式与内容的基本特点,符合低年级儿童的心理特点与生活情趣,重视知识和能力的考查,并对学生综合运用知识、解决生活中的问题的能力有一定的体现,让学生感到生活中处处有数学,加强了数学与生活实践的联系,体现了数学生活化,让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中,如:“解决问题”接近于学生的生活实际,这样的试题既开拓了学生的思维,又培养了学生的能力,使学生体会到了数学在生活中的用处,激发了学生的兴趣。

二、试题结构及特点分析

二年级数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点:

1.内容全面,覆盖广泛,各部分分值权重合理。

本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。试题内容全面,共有6个大题,测试点概括了本册教材所要求的所有知识:表内乘、除法,角的认识,混合运算,可能性,方向与位置,乘法应用题,求一个数的几倍是多少等。试题整体较好地体现了层次性,其中:基础题占85%,稍难题占15%。

2.数学试题设计富有趣味性。

题型上反映有:算一算,填一填,连一连,数一数,画一画等。让学生置身在一个充满趣味的数学活动中,激励学生用自己的智慧去解决问题,体现了浓浓的人文关怀。

3.取材比较贴近生活,评估了学生联系生活的能力。

新课程标准指出:学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取源于孩子身边的事和物,让学生体会学习数学的价值。如:去小兔家做客,三个同学抽签参加比赛。这些都是学生现实生活中熟悉的事和物,便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观查能力起到了导向作用

4.体现了灵活性。

多数题目从不同角度考查了学生对知识点的理解程度,体现了灵活性。

三、答卷情况分析:

本校二年级学生共184人参加考试,平均分为96.5。在测试中对基础知识掌握非常出色,有90%的同学达到了全对,能力题的测试也有60%左右的同学完全正确,还有10%的同学在不同程度上存在着差异,从学生的答卷中不难发现,学生在答题中还存在着较普遍的问题,具体分析如下:

1.第一题:主要考查了学生的计算能力,是一种常见的计算类题目。第1小题主要是运用乘法口诀求积或求商,第2小题是混合运算,学生对试题解答普遍较好,得分率较高,也有极少数学生做题不细心、计算不准确,如:8÷8有的学生等于0,0÷9有的等于9,第2题的混合运算试题有失分现象。这说明平时的训练还不到位,还不能照顾全体学生,对计算教学仍需加强。

2.第二题 :主要考查了学生对本册教材的小知识点的掌握情况。大多数学生都能正确解答,正确率 占95%,偶尔的错题也是学生做题不细心造成的,因此,还应注意培养学生良好的学习习惯。

3、第三题:主要考查了学生对可能性的知识,从不同角度观查物体的形状的知识点的掌握情况。由于学生对这部分知识很感兴趣,因而试卷解答较好,失分较少。

4.第四题:主要考查了分类统计的知识,由于此题较简单,失分较少。但此题没有体现对分类知识的掌握,好像只是简单的统计。

5.第五题:主要考查了一个数的几倍是多少,此题学生多数都能画对,但列算式出错率较高。主要原因在于学生对倍的理解还较差,在今后的教学中仍需特别重视。

6.第六题:主要考查了学生运用乘法口诀求积和求商来解决实际问题,有关倍的应用以及混合运算的题目 。考查十分全面,是二年级上册教材最基本的解

决问题的知识点,有95%的学生能够答对,其余的学生有的是不能理解题意,有的是计算结果出错。因此应该培养学生的理解能力以及计算能力。

总之,这次测试题难易适中,基本上测试出了学生对所学知识的掌握程度,考试成绩较理想。

四、教学建议

通过这次测试,我们看到了成绩,但我们更清楚的看到我们还存在着很多问题,建议今后在以下两个方面去努力:

1.继续加强基础知识夯实。我们的很多教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时,关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质,促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。这些是广大教师工作的成绩,我们也因此感到十分高兴。

2.教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生活、缩小数学能力等方面的差距,做到既面向全体,又因材施教。因此,首先要从思想上提高认识,运算的准确是数学能力高低的重要标志,平时就要多下功夫,经过反复训练才能提高水平;运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷,需要有效的检验手段,要养成思维严谨,步骤完整的解题习惯,要形成不只求会,而且求对、求好的解题标准,只有全方位的“综合治理”,才能在坚实的基础上形成运算能力,解决计算不准的弊病。

二年级混合运算试卷分析篇三:2014年秋季学期二年级数学试卷分析

2014年秋季学期小学二年级

期末考试数学试卷分析

一、试卷特点分析

本次二年级期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点,从卷面看,大致可以分为两大类,第一类是基础知识,通过填空、选择、计算等形式检测。第二类是综合应用,主要是通过操作、列式计算、解决问题考察学生的应用实践。就知识点而言,它包含了表内乘法、图形与变换、两位数的加减法、长度单位、角的认识、找规律、解决问题等。就计算而言,它考察了学生加减运算能力及应用乘法口诀计算的能力,适当地穿插了乘加、乘减以及三则混合运算,另外还考察了加法进位与不进位、退位减法的竖式计算。无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都尽可能地全面涵盖全册的数学知识,综合应用。检测内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中,并注重考查学生活学活用的数学能力,注重对基础知识基本技能的考验。而且此次试卷注重学生的发展,从试卷的得分情况看,如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。总而言之,整套试题力求体现“新课标”的导向性作用,重在考查学生基础知识和基本技能的掌握程度,以及运用所学的知识解决生活实际问题的能力。目的是使学生感受学习数学的价值和快乐,进而发展与拓宽学生的思维。

从这次考试的效果可以看出,对于二年级的学生来说存在的不足多是由于审题时不仔细导致出错引起的,或是由于计算出错引起的,

还有少部分的学生是由本身的思维习惯引起的。

二、学生答题情况分析

第一题:填空题(19分)

第1,2,3,4,5,8,9,10题学生填写的正确率很高,只有极少数同学填错。表内乘法、图形与变换、两位数的加减法、长度单位换算、搭配等知识理解掌握的比较好。

第6,7小题错误率较高。第6,7小题,有的学生在解答时,不能全面地分析问题,以及对图形中含有几个角还没有形成清晰的认识。题型比较多见,平时也有练习到这样的题型,但是少部分学生仍然会出错,这也是自然现象。

第8小题,考察的是学生对长度单位的认识及换算,有少部分学生还搞不清楚厘米和米之间的进率,容易出错。

第二题:选择题(5分)

第1,2,3,5题学生的正确率很高,主要考察的是加法算式与乘法算式的转换、在已知的图形中找出角、认识线段以及两位数的加减等内容,学生的基础知识掌握地比较好,得分率很高。

第4小题错误率较高,在选择题中,第4小题的错误可能与学生的思维定势、审题不清有关,题目要求找出只能用来计算一个乘法算式的口诀,二三得六、四三十二、八九七十二着三个口诀均可以用两个乘法算式计算,只有七七四十九这一个口诀只能用一个乘法算式计算,而学生没有搞清楚题意从而导致出错。

第三题:在圆圈内填上合适的符号(8分)

这一题主要是考察学生对多种运算符号的掌握及运用,这一题学生基本是满分,得分率很高。

第四题:计算题(27分)

这一大题有两小题,第一题:直接写出得数一共12小题,12分;第二题:竖式计算一共6小题,12分。主要考察的是加减运算能力,适当地穿插了乘加、乘减以及三则混合运算,另外还考察了加法进位与不进位、退位减法的竖式计算,学生的基础知识掌握地比较好,得分率很高,普遍得分在25分以上。

直接写出得数中的那个进位加法错误率较高,但总的来说学生全对的还是大多数,只有个别学生有错。竖式计算中的进位加和退位减的计算错误较高。因此在教学时应该加强进位加和退位减的计算方法指导,并进行强化训练,并且要加强错题原因分析,使学生形成正确的计算经验,能比较熟练的进行正确的计算。

第五题:操作题(8分)

第1题画一条线段,画一个锐角、钝角和直角学生正确率99.5%,可见学生对“角和角的分类”知识掌握地很好。

第2题的读出钟面的时间,学生掌握的也很好正确率达97.8%,可见学生对时间的认识也很清晰。

第六题:列式计算(6分)

这一题考的是学生对乘法口诀的运用,无论是求和

二年级混合运算试卷分析

,还是求积都难不倒学生,学生的答题正确率达到100%,可见学生对乘法口诀的运用非常的熟练。

第七题:解决问题(27分)

我想应用题就是给出一个具体的情境,并提出一些有效的数据让学生解答,目的在于检测学生计算技能、科学推理能力、综合应用知识的能力。绝大部分学生能正确找出条件和问题,解题思路和解题方法都有所加强。第1、2、3小题检验的是学生的审题能力,看学生是否能分清加法及乘法算式的运用,第4小题图文并茂考察学生是否能弄清题目中各个数据的含义,正确列式,第5小题给出标有价钱的商品,考察了学生的审题能力,题目提出50元买6个皮球,够吗?学生必须先算出6个皮球要用48元,再用48和50做比较,得出50大于48 ,所以50元够买6个皮球。题目又提出买5个羽毛球和1个毽子,一共要多少钱?这一题,学生必须先算出5个羽毛球要用15元还要加上1个毽子2元,才能得出一共要用17元。这些问题都需要多步计算才能得出答案,有少部分学生因审题不清,只做了一步就不做了,导致扣分。第6小题比较简单,学生错误率极低。

三、考试成绩统计及分析

本次期末测试中二年级24人,参加考试人数24人,合格人数是24人,合格率为100%;90-100分的16人,优秀率66.7%;80-89分的6人,占25%;60-79分的2人,占8.3%;最高分是100分,最低分是67分。

四、改进措施

1、加强学生对基础知识的掌握,利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

2、加强对学生的能力培养,尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

3、培养学生良好的学习习惯,包括认真审题,及时检查,仔细观察,具体问题具体今分析等良好的学习习惯。

五、建议与思考

1、立足教材,扎根生活。认真钻研教材,从生活数学做起,努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本,在教学中我们既要以教材为本,扎扎实实地把数学基础知识夯实,又要紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题

2、重视过程,培养能力。结果重要,但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案,低进高出,用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析问题,设计解决的策略,提高教学的效度。多做多练,重视联系生活实际,拓展思维,灵活的把知识转化成技能。

3、加强基础,强化习惯。重视数学基础,加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如:口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的材料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过思考、探究,解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如; 估算、验算、认真审题、检验方法等。

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