周记积极的

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周记积极的篇一：小学生周记怎么写

小学生周记怎么写

写周记的好处显而易见：可以作为日常练笔，培养学生语感；持之以恒地写作，有助于锻炼学生的毅力；还可以作为一条经常性的纽带，沟通师生情感；把周记累积下来，也是学生的一份别样的档案，一笔一划，一颦一笑，都是成长的痕迹。但是，教师应该对待、引导学生写好周记，达到应有的效果，使之成为学生抒发情感、放飞心灵的手段，使学生愿写、乐写、会写，而不至于成为另一种负担，却是一个值得探讨的话题。本人作为语文教师，在长期指导学生写周记的过程中，也体验着与学生共同成长的快乐，不断有新的感悟。在此点滴记录下来，与同仁商榷。

一、没有什么不可以的

孩子们的思想常常是最活跃、最出人意料的。“规规矩矩”地写过几篇周记后，有的孩子就开始不“安分”了。他们偶尔感到写作材料缺乏时，会偷偷地对别人的作文改头换面用以充数；有时兴之所至，也会在周记里编上一首“歪诗”；有的还会淘气却又小心地在周记本角上描上一朵花。对于这些，教师最初的反应可能是生气，但是，换个角度看，这些又何尝不是创造的雏形呢？我在评讲中首先对这些周记的“创新”精神是给予了肯定，同时提出要求：如果看到好的文章，可以摘抄在周记中，但必须要加上摘抄的理由和想法，简单评价一下文章的好处；只要内容健康，也可以试用诗歌体来写日记；至于想要画图嘛，那就干脆在周记中抄一首好的古诗，然后“名正言顺”地为它配上一幅画。后来，我还会主动引导学生尝试一些更新的写作体裁。如今的学生经常会接触到手机短信，我于是提出可以在周记中模仿写“短信体”的文字，达到言简意明、押韵上口、表情达意的目的。有的孩子偶尔会利用家中的电脑上网交友、聊天，我又提出可以在周记里尝试“聊天体”，把聊天的内容记下来，从中学习如何礼貌、得体、安全地与人聊天。

周记形式的开放，体裁的多样化，使孩子们尝到了自由写作的乐趣，他们开始把周记当作生活中一种放松的手段，当成另一种快乐，并从中体验到成功，感受到满足。他们也由此焕发出了更多的智慧和创造。有的孩子在周记中连续多日对一件事进行跟踪记述，并在每次周记的结尾加上“且听下回分解”，搞出连续剧的效果来。有的在语言上追求智慧和幽默，使文字更接近口语化。周记形式上的改革，使孩子们体会到，生活中由此多了一种快乐。

二、宁要简单的真实

周记对小学生来说，是写作的初始阶段，在这个阶段，相对于形式、技巧来说，形成好的观察、思考和写作习惯，学会真实地、坦诚地表情达意，会显得更为重要。在一次以春天为题材的周记中，我特意挑出两篇作文推荐给全班。其中一个学生在周记中写道，“从开学的那天起，我每天都在楼下等校车。突然有一天，我发现对面楼上阳台上的花，已经长出了嫩绿的叶子，有的已经开花了。我想，春姑娘已经悄悄地降临到人世了。”另一个学生则在周记中写道，“春天来了，学校树木的落叶少了，新叶多起来，我们打扫校园卫生时更轻松了。天气更暖和，衣服也可以穿少些，冬天的时候变成个大块头，现在没有那么重了。”这两篇周记中最可贵的就是那种显而易见的真实，以及通过自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考。相对于用大量的篇幅，用华丽的辞藻描绘人人都见过的春天，这两篇周记会更有生命力。

在学生周记中发现这种真实的表达，我都会特别留意并及时大加赞赏。比如同样是两篇观察狗的日记，有一篇周记写狗的外形，写到狗的鼻子，有这样一句“我用手摸了一下它的鼻子，是湿的”；另一篇写小狗遇到大狗时恐惧的样子，“小狗的尾巴很快竖起来，像一根棍子似的，腰弓着，爪子踮起来”。还有的学生在日记中写了对盐的味道和来历的好奇、追问等等。这些都我在批发周记时非常乐意看到的部分，也是我非常期待的、会感到欣慰的部分。从小养成了观察、探究、思考的习惯，养成了忠于自己内心感受的习惯，学会了真实表达的习惯，不单是对今后作文的积累和训练，对其他学科的学习，大而言之，对于学生的为人处世，也都有莫大的益处。

三、导向仍然很重要

既然什么都可以写，怎么写都可以，又强调真实，那么反应在学生周记中会是什么状况呢？学生会感到很放松，对周记兴趣大大提高，会在一定程度上摆脱无话可说或假、大、空的倾向，会更多地坦露心迹，但也容易天马行空，无拘无束。于是，什么“哇噻”、“晕”、“886”等非正规的网络语言、聊天语言都在学生周记中出现；有的会不厌其烦地在周记中用描绘暴力的游戏；有的会在周记中宣泄对父母安排做家务的不满；还有的同学会对班上发生的同学之间的矛盾流露出幸灾乐祸的念头，或者一味地发牢骚、指责别人。甚至还有个别学生在周记中表达出少年老成的消极思想，诸如“其实人有什么好呢？小时候要读书，爱读书的当然好，不爱读书的就只有周末是快乐的。中年又要工作、养家，一点休闲都没有。老年已经不能活动了，成天呆在家里，又怕哪天‘回国’（去世）。唉——”。我把学生周记中的这些现象都当做意料之中的事情。如果教师对这些过于敏感，第一反应是要去打压、批判，恐怕会使学生感到更无所适从。我是从中感到两个方面的含义：其一，我想学生在写作时应该是有一定的愉悦成分，会增加对周记的兴趣，进一步消除对写作的抵触心理。其二，既然这些东西是学生生活、心理中真实存在的，把它用文字形式表达出来，呈现在老师面前，总比藏在内心深处要好得多。换一个角度，我们完全可以把这些鲜活的东西当成对学生进行品德教育的良好契机。

我给学生讲了“金玫瑰”的故事。一个金匠在每次清理垃圾的时候，都会把混在灰尘中的金粉细心地筛下来，这样日积月累，他利用这些金粉打成了一朵小小的漂亮的金玫瑰。通过这个故事使学生明白写周记也是这样，要用心筛选生活中闪光的、有价值的“金粉”，用这样的材料进行加工，才能成为真正有意义的周记。我还对学生周记中那些积极的思想、情绪及时表扬，以此弘扬正气，引导学生树立正确的思想。比如 “征服单词会很高兴，记住了一个就觉得自己多了一点知识，会很有成就感！”班上来了新同学，有同学在周记中写道：“我想：我们要好好对待她，让她感到这个班就像一个家一样，要和她成为好朋友。”有个同学跟别人发生矛盾，他在当天的周记中说，“回到家爸爸先问我有没有伤害到对方，问我自己在这件事中做错了些什么，还要我打电话先跟同学道歉，希望我们继续做朋友，不要因为一点小小的不愉快影响了我们的友谊。”通过这样的方式，学生周记正确的主流思想就渐渐树立起来了。与此同时，对周记中个别有不正确思想倾向的学生在批改中个别进行“笔谈”，帮他们及时矫正。对于上文提到的有少年老成的消极思想的学生，我在批改时首先肯定他的想法有趣，也有点道理，并推荐他读了海伦凯勒的《假如我有三天光明》和朱自清先生的《匆匆》一文，使他明白了生活的美好和时光的宝贵，能以更积极的态度面对生活和学习。

雨果说：“世界上最广阔的是大海,其次是天空,而最为广阔的却是人的心灵。”周记是学生心

灵的一面镜子，在孩子们不断成长的过程中，周记内容的无限丰富和变化永远令人期待。教师也要以一颗无限包容的心和不断发展的眼光去对待孩子们的周记，让周记与孩子们的思想一同成长，为他们的童年生活增添一分亮色。

怎样写好周记

1. 你想写什么就写什么（内容题材不受限制）

2、 想写好,就不能拖拉,像流水账似的把芝麻绿豆大小的事也写一大篇...记值得记的事,还有自己有什么想法,体会,或是很特别的东西 不过最主要的,是要真,是要你真实的感觉,真实的事,不然,写得再有文采,也是惘然... ...当然,在真的基础上能再丰富就更不错了

3、 周记嘛，一周才一篇，而我们每天经历的事情都值得写，要看是否细心观察生活了，不要抄，写自己的所见所闻所感就是好文章，不要担心文笔不好，这都是靠写作练出来的

4、 通过周记来与老师交流，通过周记来倾述，来渲泄，也许这也是减压的一种方式，总之什么都可以写，只要是真实的，说了自已的心里想说的就行。（不要把它当作一种任务，而是把“周记”当作自已的一个好朋友们来畅所欲言的说话，谈心... ...

5、 多看书 ——俗话说读书破万卷，下笔如有神

6、 要坚持多练笔，多积累，多发现好的素材，为写好周记、作文打基础。

7、 要多向同学学习。要学别的同学怎样写日记、怎样读书、如何表达。

8、 观察生活要细致，不能浮光掠影。生活是丰富多彩的，对生活观察细，感受深，才能把文章写得生动感人。——鲁迅说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才能下笔。”要写好文章，必须细致地观察生活。

9、 观察生活要善于思考，把观察到的事物由感性上升到理性，这样写出来的文章才有深度——如果把观察到的内容不加思考，只是如实地表现出来，写出来的文章就没有深度，意义也不深远... ...

10、要热爱生活，善于捕捉生活中的闪光点。法国艺术大师罗丹说：“美到处都是有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一个热爱生活的人，他会热爱他生活的环境，参加公益劳动和社会实践，从中感受到集体的智慧、人间的温情和生活的乐趣，发现身边有许多美的东西。如果一个人对周围的事物视而不见，听而不闻，缺乏生活情趣，就无法捕捉到生活中的闪光点。为什么有的同学看到作文题就皱着眉头，干瞪眼，苦思冥想写不出来？道理很简单，因为不善于观察生活和积累素材。

没素材怎么办 想想这周有没有什么有趣的事情，痛苦的事情，开心的事情，悲伤的事情，重要的事情，或者难以忘记的事情等等。于是就有材料了。

当然如果想写好的话还要确定一个不心，适当取材。注意详略。适当构思等等。生活是写作取之不尽的源泉。同学要细心观察生活，悉心体味生活，感悟生活中的真善美，用手中的笔去表现我们多彩的生活。

周记怎么写，周记格式是什么，周记大全

不少同学又开始问了，周记怎么写？四年级的周记怎么写？初一的周记怎么

写？周记开头怎么写？

其实周记就是每周一记，四年级也好，初中也好，高中也好，要求都是一样

的。老师让大家写周记，就是每周把自己的所看到的、听到的、想到的、经历的

东西记下来，形成的文字片断或一篇文章，一周写一则。

如果是一个片断，将事情写清就行了，当然，时间充裕，你可以将前因后果，

你的想法补充完整，形成一篇文章。不论无论，周记没有什么特别的格式，跟我

们平时说话写文章一样，要求就是条理清楚地说清一件事、一个想法。

周记的关键是要真，真事、真情、真想，不要虚构。用力表达你正经历的、

正思考的事，对提高你的写作能力是有帮助的，不要当作负担。

同时，周记交给老师后，也可让老师来了解你的生活、你的想法，或许对你

有帮助。

去年也谈过周记怎么写，转到下面，大家再看看。

老师布置了周记作业，怎么写呢？许多同学发了愁。

其实周记也好，日记也好，都是要写一段时间内印象最深的事。周记就是本

星期内的事。

回想一下这个星期发生了什么，在学习上有什么问题，班级里有什么新鲜事，

和朋友老师间关系如何，这些都可以写，和日记相比周记可以写的内容更多了，

需要突出一两个重点。

如果大脑里立刻就想起一二件事情，记忆深刻，那么恭喜，你就有材料了，

将它们的前因后果，事情经过，个人感想写清楚吧。

有人会问：不好意思，一想到过去的几天，我印象里只记得吃了一次大餐，

或者只记得被老师骂了一顿，或者跟同学闹别扭心里不爽，这些都没有重要意义，

怎么能写呢？告诉你，既然你想到了，就说明是值得写的。有意义的事情，不一

定非得是意义重大，思想崇高，自己的生活琐事，也是值得一写的，只要你写出

你的感受。我们每天的日子不都是这些细小的沙子一样的事情组成的吗？这些沙

子，串起了我们的欢笑，串起了我们的忧愁，串起了我们的无聊，引领着我们一

天天，不知不觉地在长大。

更有一些同学说，这个周最无味，什么也没有发生，没什么可写的。再想想，

再想想，多个心眼，仔细观察，你会找到的。实在不行，从下周开始，你专门为

写周记做一件事情吧。

下面是一些同学的周记作文，有的写的不错，有的写的不好。你从正反两方面来

获得启发，哪些事情可以写，应当怎么来写这些事。

周记的定义、作用与格式

2011-05-19 15:22出处：pcbaby作者：佚名 责任编辑： (评论0条)

导读：周记是对个人和某个团体一周的所见、所闻、所思、所感、所惑、所获的记录。 周记 周记范文 小学生(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:周记积极的)周记 中学生周记 周记的格式

一、周记的定义

用文字记载一个星期来的自己的思想、学习、生活情况的文字记录。

它有别于“流水账”，日记，在于流水账是有什么就记录什么，不需要作任何修饰和认识的升华，而且内容不限，一周之内可以记录您每一天的任何事情。而周记就是：每周一次，并且对自己的生活学习思想认识有一定的升华。 周记是对个人和某个团体一周的所见、所闻、所思、所感、所惑、所获的记录。还可以写一件在这一周里让你有所感触的事。

二、周记的作用

从学生角度来说，周记用来了解学生的思想动态，学习情况，答疑解惑，并通过周记的形式而置一些跟教育主题有关的主题作文，提高学生的认识，从而在全班范围内形成正确、积极、健康的

周记积极的篇二：周记,师生沟通的桥梁

周记——学生自由翱翔的窗口

【文章摘要】

本文就充分发挥学生的个人特长和兴趣爱好,力求有个性、有创意去写作，提倡自由作文。利用周记指导学生自由练笔, 增强学生对周记的亲和力，提高学生对周记的创作力，把周记写作引向深入，提高学生写作水平。

【关键词】 周记 亲和力 创作力引向深入

苏教版新课改语文教材的编排线索简明,序列清晰,阅读教学、写作、口语交际、专题分开编排。值得一提的是,新教材除了继续保持作文的“半壁江山”的重要地位外，其中一个鲜明的特点便是充分发挥学生的个人特长和兴趣爱好,力求有个性、有创意去写作，提倡自由作文。这是时代发展对作文写作提出的必然要求,那么如何激发学生的写作兴趣,克服写作中的畏难和懒惰心理,养成良好的写作习惯,充分发挥学生的个性,自然成为作文教学中的一个重要课题。笔者从近几年新课改的教学实践看,利用周记指导学生自由练笔,提高学生写作水平，是一种理想的训练方式。

一、激发兴趣,增强学生对周记的亲和力

兴趣是推动人去积极思考和创造的内在动力。如果没有写作兴趣，学生将很难具备积极投身写作的个性倾向，还怎么谈得上作文水平的提高呢?因此，我认为教师通过正确引导，激发学生的写作兴趣，使他们产生写作的欲望，产生把生活的见闻和感受写出来的激情，显得尤为重

要。刚开始,学生写作周记的积极性较高，但随着时间的推移，学习任务的加重，生活圈子的变小，学生写作激情逐渐减退，周记的质量不高，有的生拼硬凑，完成任务；有的无病呻吟,空发议论；有的畏难偷懒,公然不交??，鉴于此，我召开了一次周记座谈会，一方面请写作优秀的同学交流写作体会，介绍写作经验，另一方面，我强调三点：首先，周记写作就是自己与自己心灵的一种“交流”形式。老师没有限制，只有鼓励，自己随意选材，自由拟题，文章有话则长，无话则短，不作任何限制，尽可以从自己感兴趣的事入手。但是，不管好差，绝不许弄虚作假，抄袭剽窃之事。其次，我深深地感到：“只有把一门学科的学习与确立学生的思想抱负紧密连接在一起，才有可能产生真正的兴趣”：我和同学们算了一笔帐，每周1—2篇文章，照600字计算，三年可创作近十万字，这可是一项伟大的工程，更是一笔宝贵的“私有财富”！我曾有感触地说：“也许三年过后，语文课没有给你留下什么，只有这近十万字的周记一定会给你带来美好的回忆。”美好的遇见性激起了学生感情的共鸣。最后我于同学约法三章，周记写作中师生要共同做到：每周必做，有做必收，有收必批，有批必评，有评必奖。这样，既有民主，又有集中，得到了学生的认同，提高了学生创作周记的自觉性和积极性，增强了一种孜孜以求，锲而不舍的学习精神。

二、指导方法，提高学生对周记的创作力

达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。在周记写作的方法指导中，教师应该是“教练”，精心指导学生如何把文章写好，而不是“裁判”，仅仅对学生的周记评头论足。实践证明有了兴趣，有了材料，并不等于就有了上好的文章，这就如同有了砖瓦等建筑材料并不等于有了富丽堂皇的建筑物一样的。因此，我一直注重周记写作的指导。

在方法指导中，我坚持“一二一”原则，即“一个中心，两个基本点，一个制高点”。

（一）、一个中心即坚持“说真话，抒真情”为中心

写文章能“情动于中而形于言”，关键是一个“真”字。著名作家茹志鹃说：“做好文章的第一点就是需要真情实感。”实践证明，同样的题目，作文思想内容的广度和深度有很大差别，问题的关键之处就在于那些差者的作文不是从实际生活中提炼中心思想，而往往从抽象的概念出发，虚拟几个似曾相识的“情节”，应付了事。我曾不止一次地对同学说：“周记无禁区”，只要说的是真心话，写的是真感情，老师都表示欢迎！同时，我强调指出：“真实，是作文写作的生命，周记就是让你们的心灵自由自在地飞翔！”在我的引导下，每位同学都感到拥有一种“写作安全感”。他们在周记中或张扬个性，抒发寂寞孤独的心境；或针乏时弊，抒发心中对现实的不满??对于每一篇畅所欲言的文章，我都尽力去尊重学生的真实情感。当然，评讲时，我都极力表扬那些拥有宽容、民主胸襟、体现时代主旋律的文章，对那些经常流露幼稚想法和消极情绪的习作，在理解和尊重的基础上，用评语的形式委婉地指出。我班有个同学的习作基础差，时常感到没有东西可写，视周记为负担，每次周记都在东拼西凑中完成。当我了解到他对足球情由独中，是一个十足的足球迷时，我便及时找其谈心引导他从自己感兴趣的话题——中国足球入手，在我的鼓励引导下，他相继写出了《足球畅想》、《我爱世界杯》、《带上决心上路——写给中国足球队》，形成了足球作文系列。由于在周记中尝到了写作的甜头，本学期一开学，他便买了一本又大又新的周记本，第一篇文章便是《周记杂感》，文中写到：“刚开始老师让我写周记时，我只是把它当作一种任务来完成，但当我发现写作水平在不断提

高时，当我把高兴或忧伤之情融入其中时，我才真正发现：周记是我练习写作的大舞台，是我宣泄情感的场所，我真的离不开她了”。

2.两个基本点即要求周记内容丰富性和周记题材的多样性

尊重学生的思想情感就要允许写他们的真实生活。但是我们常常听到学生抱怨：“我们的生活多枯燥啊！哪里有什么值得写作的内容？”学生以为只有“感人肺腑的”、“惊天动地的”大事才能入文。因此，我经常对学生讲：“只要同学们忠实于自己的心灵和生活，写作素材就会源源不断地流向笔端。”在平时的教学中我大力提倡周记内容“百花齐放，丰富多彩”，倡导他们可以以个人为中心（提倡写个人传记），然后向校园、家庭、社会辐射。在我的引导下，周记内容包罗万象，优秀习作不断出现。如写个人成长的有赵艳同学的8集连载《乖女孩日记》，夏正权同学的10集连载《成长的烦恼》；反映校园生活的有黄小明以《三颗枸杞豆》为原型创作的14集连载小说《零起点》，王云敏的16集连载小说《当对与错交织的时候》；写家庭生活的有张盼盼的12集连载小说《这是谁的错》。另有许多同学把笔触伸向社会，或锋芒毕露，针贬时弊；或委婉含蓄，借古讽今，其中张志强同学模仿《三国演义》的语言风格，创作了14集连载小说《三国演义新传》，对那些一时实在无内容可写的同学，我采取“宽容的政策”，可以摘抄佳作，但须附上简短的评价，或翻译简单的英文作品（请英语老师帮忙批改），但需著明出处，反映原作的风貌??，最难能可贵的是，在这种内容开放的周记写作中，有些同学开始通过写作来反省自己，进行自我批评，我班张虎同学平时调皮活泼，喜欢搞恶作剧，我及时找其谈心，帮他分析恶作剧造成的后果，在我的启发下，他充分认识到自己的不足，及时写了一篇文章《忏悔录》，毫不留情地指出自己所犯的“八大罪状”，虽然文采平淡，读后

却令人感动。

在提倡周记内容丰富性的同时，我强调“好马配好鞍”，即好的素材需要好的形式表达出来。我平时精选一些大胆运用新形式来进行创作的范例，在班级交流。经过一段时间的训练，我班的周记体裁除常见的记叙文、议论文、随笔、散文外、诗歌、书信、寓言、童话、小说等新的体裁样式不断出现，仅小说类就有微型小说、历史小说、神话小说、长篇小说等。文体的解放，为更好地表达学生的思想感情，提供了更广阔的空间，张扬了学生的个性，开启了学生的智慧。

3、一个制高点是指要求在周记写作中不断创新

我主要从三个方面引导学生进行突破。一是针对长期写作单一文体的同学，提出更高的目标，要求他们课外阅读自己不太擅长的文体佳作，大胆尝试写作其他体裁，目的使自己成为一名“各体兼备”的写作能手。二是对老题材翻新，要求学生用“心”去观察自己身边的人和事，用“心”去写自己熟悉的人和事，或运用求异思维，进行“反弹琵琶”。受我的启发，有的同学围绕“我的老师”、“我的同学”等老题材，创作了诸如《普通班的老师们》、《普通班的男生》、《普通班的女生》，这些文章都能跳出对老师、同学一味赞美的圈子，写出一个个血肉丰满的形象，读来亲切感人。三是对同一题材鼓励用恰当新颖体裁来表现。例如同是选择中美关系中不愉快的事件入题（南斯拉夫大使馆被炸，撞机事件等），更多的同学以议论文形式出现，发表自己的看法，但我班的李亮光同学却另辟蹊径，他作了《致克林顿总统的一封信》，以江泽民主席的口吻，用书信的形式，熟练运用外交辞令，在阐述我方的严正立场的同时，委婉的指出美国政府的倒行逆施，读来令人上口，再如，震惊世界的“9.11”恐怖事件发生后，同学写作对此事十分关注，在周记中畅谈对此事的看

周记积极的篇三：班级周记

班级周记

2013年4月7日——4月14日为本学期第七周。总体来说,本周班内情况一切正常。班里的兄弟姐妹们仍以积极的态度去学习,积极参加各项活动,纪律良好 全部出勤，秩序井然。

这周的纪律可圈可点上课纪律挺好没有逃课的，上课大家都专心听讲认真做好学习笔记。考勤方面没有迟到的没有早退的，大家都按时到达教室上晚自习。早操大家都积极参加，虽然很累但大家都坚持，这就是同学们最近的情况。

最近，上课时大家积极跟着老师的思路走，积极开动脑筋上课气氛活跃。大家以一种充满激情的状态去学习去思考，我相信这样一定会提高大家的学习效率，我们班在期末考试中“零”挂科的目标指日可待。

班级同学有的加入了院学生会并成为其中的一员，本周星期三晚上，团委书记孙健老师给我们这些加入学生会的同学开了一个见面会。告诉大家好好表现，认认真真做事，踏踏实实做人。一起为学院的学生工作奉献自己的一份力量。

每一天都是一个新开始每周都是一个新起点、新征程，班级是大家的希望大家积极为班级建设努力，作为班委不仅能将平日中学习的专业知识实践在对班级的管理上，而且还可以在管理中发现问题，从而在学习中得到解决。作为学生干部，不仅锻炼自己，同时也帮助了别人，带着新目标伴着好心情让我们在自己的田野里尽情驰骋吧。

田晨写